小学数学高效课堂学习心得体会.docx
《小学数学高效课堂学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学高效课堂学习心得体会.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学数学高效课堂学习心得体会
小学数学高效课堂学习心得体会
篇一：
学习小学数学高效课堂心得体会
小学数学高效课堂心得体会
“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！
教育就不会有多少问题”。
由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。
这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。
因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。
学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。
今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗？
不是的。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
篇二：
小学数学高效课堂心得体会
小学数学高效课堂心得体会
XX-12-1021:
23:
02|分类：
|标签：
|举报|字号大中小订阅
高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
数学课程标准指出：
“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如何构建理想化的高效课堂？
高效课堂的奥秘在哪里？
本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思考。
一、导入要新，以兴趣引发思维。
著名特级教师于漪曾说过：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
二、新授要实，以联系促进思维
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
数学教学就是数学思维活动的教学。
基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：
一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展
三、练习要精，以训练来发展思维。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。
重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。
篇三：
小学数学高效课堂教学的心得体会
小学数学高效课堂教学的心得体会
（新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵
“五”是“五步”，其含义是：
课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：
三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：
在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求
（一）五步教学流程要求
五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求
1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：
“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：
做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。
新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。
引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。
例如：
在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆
工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。
稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。
因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。
这样的学生才是一种享受。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
数学来源于实践，又服务于实践。
学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。
但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。
精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。
我认为设计练习应注意以下几点：
（1）、交替再现，达到巩固的目的。
（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。
（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。
（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。
（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。
通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。
（三）、“三体现”的要求
1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。
教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。
每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。
教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。
若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。
2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。
良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学
生，以要求规范学生，以行动引导学生。
激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。
和谐的内容主要包括：
（1）、师生间要和谐互信
首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。
其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。
复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。
师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。
（2）、生与生间要和谐。
一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。
每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。
其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
篇四：
学习小学数学高效课堂心得体会
小学数学高效课堂心得体会
铁力王杨学校:
闫海亮“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。
课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！
教育就不会有多少问题”。
由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。
这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。
因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。
学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。
今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗？
不是的。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
篇五：
小学数学高效课堂理论学习心得体会
小学数学高效课堂理论学习心得体会
章玉花
为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。
下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说：
“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。
但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形
式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性
首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。
《数学课程标准》指出：
“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。
形成一个科学为合理的评价机制。
”
再次，评价要有针对性。
教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。
要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
篇六：
小学数学高效课堂心得体会
小学数学高效课堂心得体会
杨林尾一小熊环姣
课堂教学是小学数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目标的主要途径，是在教师的指导下使学生自觉地、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能、发展能力，养成良好数学学习习惯，形成科学世界观的活动。
如果课堂上能让学生学得轻松，知识掌握牢固，做到低消耗高效能，我们的课堂教学才算是有效有益的。
如何做到这一点呢？
本人就几年来数学任教经历谈谈心得：
一、创设情境激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，新颖有趣的情境导入是我们每位教师都在思考并不断探索实践着的活动。
对于一年级学生来说，兴趣导入尤为重要，因为他们天性好说好动，精力分散。
在教学“10的认识”时，我首先打乱顺序出示学生已经学习过的“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”这十张数卡，让学生给它们重新排排队并找出谁最小、谁最大。
当同学们回答“9”最大时，我便绘声绘色地讲到：
“9”听到同学们都夸它最大，它立刻得意洋洋起来：
“我多大呀，你们都是我手下败将！
”它还神气活现地走到“1”面前说：
“瞧你，真可怜，瘦不拉几，才只能表示一个物体！
”接着它又来到“0”跟前，更是轻蔑地说“哼！
你，你就更是没用的东西了，没头没脑，只光蛋一个！
”受了欺侮的“0”和“1”决定想个办法治治这傲慢的“9”。
它们的办法想出来了吗？
你知道是什么办法吗？
这一下同学们全被吸引了，人人聚精会神，一个个教学环节也就在这故事的发展中有条不紊地进行着！
那节课的教学效果简直好到
出奇。
二、活用教材成就高效
教材无非是个例子，特别是数学教材，所以我们数学教师决不能抱着教科书照本宣科，盲目地死啃，我们可以根据学生自身的生活实际结合已有的知识经验适当地将教材进行取舍或拓展。
三年级下册学习到《两位数乘两位数》时，刚好我们学校学生买校服，于是我将教材上的例题用早上我收校服费用的情况进行替代：
“每套校服85元，今天有36人买校服，应该要收多少钱？
”因为这个涉及到学生的实际生活，所以解决问题起来兴致盎然，纷纷探究怎样列式，怎样计算，一步步的算理，算法水到渠成。
接下来我又提问：
“全班有49名学生，如果全部交齐，那可以收多少钱？
”这个问题的提出与解答正好巩固了新知。
后来我又提出：
“还要收多少钱才全班人都有校服？
”这时候有的用85乘49的积4165减85乘36的积3060得1105，也有的用85乘49与36的差也得1105，同学们再次巩固了两位数乘法的运算，还从中体会到了计算的简捷性，这为以后学习乘法的结合律也做了一定的铺垫。
三、概念生活化便于理解
数学课程历来被认为枯燥乏味，特别是机械的计算，换算。
其实只要我们动点脑子，花点心思，数学课堂一样会生动、精彩!
二年级退位减法的教学我是这样处理的：
把两位数的个位比作儿子，把十位当做老爸，相同数位对齐后，从个位减起，个位不够减，儿子别害怕，咱去找老爸，老爸真是好，一借就是十个枣，儿子不负
义，老爸头上记一笔。
有了这首朗朗上口的儿歌，便化解了“个位不够减，从十位退一，还以一当十”这些干瘪概念理解上的难度。
学生一边做题一边念儿歌，喜不自胜。
后来学习三位数的减法时，学生还独立推广到“老爸不够减找老爹〃〃〃〃〃〃”
再如学习《人民币的认识》时，元、角、分这些概念及其进率换算对于一年级学生来说实在难以弄得懂，在他们看来像是虚无缥缈，我就将这些概念换成生活中的实物进行形象理解：
把“元”理解成西瓜，把“角”理解成苹果，而把“分”当成草莓。
即一个西瓜可以换十个苹果，一个苹果可以换十个草莓。
把概念的大小换成形体的大小，这样一来概念的换算变得形象直观了，有了可操作性。
四、操作实践降低坡度
小学生擅长形象思维，他们认识事物，解决问题也都是从图像过渡到文字的，所以在我们的数学教学中切不可忽略了学生的认知规律，要充分利用这一认知原理减缓学习上的坡度。
教学人民币的兑换时，如100元换成（）张20元，我让学生这样做：
先拿出一张20元去跟人换，问“同意不同意”，不同意就再拿出一张20元，同样问“同意不同意”，依此下去，直到“同意”，就数一数一共拿出了几张20元。
学具币不够用，就让学生画长方形代替。
再如教学“排队时两个同学之间有几人”和“看书时从第几页看到第几页一共看了几页书”这样两类题，前者我让学生在两人中间画圆圈，数圆圈的个数，后者我让学生用打钩的办法记录看书的页数，
在反复多次的钩、画中学生逐渐明白前者不算头也不算尾，后者既算头也算尾。
《长方形和正方形的周长和面积》是三年级学生学习的难点，学生往往分不清是算周长还是面积，我教给学生用“摸一摸”的方法区别，能用一个手指摸的是长度，要用整个手掌摸的就是面，周长是计算长度，面积是计算面的大小，所以每次做这样的题时，我都让学生摸一摸，问一问是用什么部位摸的。
五、细批作业对症下药
练习是检测课堂教学效果的有效手段，从作业中反馈的信息决定着我们如何制定下节课的学习目标及教学措施，因此批阅作业丝毫马虎不得。
作业做对了，原因可能只有一个，可是如果错了，也许千差万别，我们不能仅仅一叉了事，要认真分析错因，便于对症下药。
如学生做一道减法题54—28时，大多数学生得26，当然是正确的，但也有得36的，有得34的，还有得76的、82的，这些答案是怎么来的，只有分析清楚了，跟学生道明了，下次才不会犯重复的错误：
得36是十位忘了退位，得34是个位不够减，就用下面减上面，得82是把减法看成加法了，得76是个位算减法，到十位时就算加法了。
像这样的具体错误就要具体点拨到具体对象。
当然，提高课堂教学效率的方式方法还有很多：
教师有时候需要放下架子，假装糊涂，让学生“帮忙”弄明白；有时候要故炫高明，让学生折服，亲其师，信其道。
但不管怎样，我们教学的最终目的是让学生通过够一够，能摘到苹果！
篇七：
小学数学高效课堂心得体会
如何提高课堂教学效率
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系
升级会员 