教学设计《母亲的呼唤》精品教案.docx

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教学设计《母亲的呼唤》精品教案

母亲的呼唤教学设计

   一、谈话引入,揭示课题。

   1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——（板书:

母亲）让我们深情地呼唤她的名字——读:

母亲。

母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:

母亲。

   2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:

母亲的呼唤。

母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。

今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?

这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

   二、初读课文,整体感知

   1、出示自学提示:

   A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。

B、想一想,课文讲了一件什么事?

（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。

）

   2、自学,交流

（1）检查生字词。

（2）课文讲了一件什么事?

（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。

）母亲的呼唤给人总的感受是什么?

画出有关句子认真读一读。

（母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。

）

   过渡:

母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。

它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?

（出示自学提示）

   3、交流汇报

   三、再读课文,品评感悟。

   1、出示自学提示:

（1）默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?

我分别有什么感受?

完成下面的表格。

（2）把最让你感动的句子找出来读一读。

   2、自学交流。

   3、汇报交流。

（一）捉迷藏找不到我时

   妈妈是怎样呼唤我的?

全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是（全班读）——那温馨的一刻,是我——（板书:

最快乐的回忆）不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——

（二）在海边找不到我时

   1、母亲是在什么情况下呼唤我的?

   2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——（迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。

那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。

）你从这个句子感受到了什么?

（急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切）

   3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?

妈妈怕什么?

   4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?

从中你体会到了什么?

（深深的母爱）是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。

   夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——

   潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——

   那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——

   过渡:

母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?

   （三）让我做事做功课时

   1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到（引读）——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?

   2、后来发生了什么?

让她改变了自己的看法?

   此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?

播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。

是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到（引读）——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。

而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。

”

   3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?

讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!

   4、出示最后一段:

是呀,母亲的一声声呼唤——（引读）都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。

所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:

“妈,我在这里!

”

   母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗?

   再次深情地读一遍——

   四、拓展延伸

   母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!

   世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

（但丁）

   世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。

（高尔基）

   妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。

   慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?

（雨果）

   母爱是世间最伟大的力量（米尔）

   小结谈话:

其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?

又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?

父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?

我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!

   五、作业:

有感情地朗读课文。

母亲的呼唤》教学设计

教学目标：

1、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等3个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文“总—分---总”的叙述特点。

3、抓住重点语句理解课文内容，体会母爱的深切与伟大。

教学重点：

1、理解感受母亲对我深切的爱，以及我对母亲的深深眷恋。

2、学习本课条理清晰的叙述方式。

教学难点：

培养学生对母亲无限热爱的感情。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、             谈话导入，创设情境

同学们，你们知道大多数孩子开口说的第一句话是什么吗？

“妈妈”，多么亲切又熟悉的字眼，从小到大，我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中，随着岁月的流逝，她不在年轻，但没有改变的还是母亲的声声呼唤，永远令我们无法忘怀。

（板书课题）

学生齐读课题，让学生说说“呼唤”的近义词，强调“唤”的写法。

正像但丁说的“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

”今天我们就走进课文，共同领略。

二、             读文识字，初步了解课文内容

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、指名分段朗读课文，要求边听边想：

本文围绕母亲的呼唤讲了几件事？

3、多媒体出示：

（1）认读词语：

温馨、憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨

            强调字音，“愚”的字形，指名理解词语。

（2）形近字组词

   愚（   ）   呼（   ）    幸（   ）    视（    ）

   遇（   ）   乎（   ）    辛（   ）    现（    ）

4、多媒体出示图片

师根据图片叙述课文第一自然段的内容，让学生体会到母亲的呼唤是每个人的甜蜜体验。

提问：

围绕母亲的呼唤，课文讲了几件事，作者有什么体会？

小组讨论

引导学生根据地点、事件、感受汇报，根据学生的汇报，教师板书

三、             品读课文

1、学生默读课文，哪些地方让你感动，从中你体会到什么？

学生读书，边读边标记

     指名汇报，适时点拨。

     多媒体出示句子：

           迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪，泪眼模糊的脸，那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

      指导学生根据重点词语理解，指导学生感情朗读。

     2、师引读：

平时母亲叫我做这个，又让我干那个，我感到（    ），甚至天真的期待（   ），从中可看出这个孩子（    ）。

可终于有一天听不到母亲的呼唤，我又感到（    ），怕（   ）。

是呀，此使我想起一首歌《世上只有妈妈好》学生唱。

在那一刻，我深深地领悟到（      ）。

引导学生领会“身在福中不知福”的意思。

     3、学生讲一讲平时母亲呼唤的体验，适机对学生进行思想教育。

        同学们，你们从母亲的呼唤中了解到什么？

指名回答。

5、总结写法，理清思路（了解总-分-总的写法，使文章层次清晰）、

6、师：

所以，每当我听到熟悉的声音时，我总是很快回答：

（     ）

    听了这句话，妈妈肯定会万分欣慰，可母亲的恩惠我们怎能报答得完？

正如孟郊的一首诗说：

谁言（     ）

四、             读写结合，升华情感

倾听了这位母亲的声声亲切呼唤，你有什么感触，用笔写出来，让我们共同分享。

 学生小练笔，指名朗读。

五、             激发情感，让爱延伸

     母亲给了我们生命，也给了我们精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露，生活中的母亲或忙碌、或辛酸、或悲怆，也许并不完美，但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心，就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包容，用爱去学会理解，用爱去学会感恩，让爱永记我心。

（播放歌曲《懂你》）

   母亲的呼唤

总：

甜蜜体验

分：

最快乐，最难忘、最幸福

总：

母爱、亲情、关怀

20、《母亲的呼唤》

课时计划

1课时

 教

学

内

容

分

析

这是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者包含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，真是可信，情真意切，感人至深。

反映了母亲对孩子殷切的关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。

学习这篇课文要达到三个目的：

一是引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。

二是要结合生活实际，体会出母爱的伟大与无私。

从而更加爱自己的母亲。

三是体会文章的叙述方式。

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3、认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4、了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

教

学

重

难

点

教学重点：

从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：

结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

教具

学具

准备

1、生字卡片，小黑板。

2、搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

教

学

设

计

思

路

新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：

1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

第一课时

教学内容：

1、初读课文，自学生字词，读通课文。

2、把握课文的主要内容，理清课文条理。

一、谈话导入，揭示课题。

（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。

（板书：

母亲）

1、让我们用最甜美的声音来读一读。

2、母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。

（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。

（板书：

母亲的呼唤）

练习有感情地读课题。

本环节抓住“母亲”这

一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。

二、初读课文，识记生字。

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指名分段读课文。

（三）学习生字词。

1、认读词语。

2、交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。

3、提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。

按要求自读课文，学习生字词，并全班交流，

理解词语。

中年级段，应鼓励学生

自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能

力。

三、再读课文，整体感知

（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。

对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？

找出有关句子说一说，并齐读。

（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？

同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：

围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？

（学生读后交流概括）

读一读作者的感受。

自读思考。

课文的条理。

全班交流。

从整体感知课文，帮助

学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。

第二课时

教学内容：

1、品读课文，领悟深情。

2、总结文章写法。

一、品读课文，领悟深情

（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。

并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。

（二）全班交流汇报。

（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）

1．第一件事。

（1）“总是”什么意思？

“总是可以看到”说明什么？

（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。

（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？

（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读

第二自然段。

2.第二件事。

（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？

（相机抓住“近乎绝望”

“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）

（2）引读重点词语：

看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼

唤，母亲——憔悴不堪。

（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。

（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？

创设情境引读：

夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。

海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。

潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。

（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？

（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！

我们一起再来读读第三自然段。

3.第三件事。

（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？

后来发生了什么，让她改变了看法？

（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？

那现在，你又怎么想？

（3）引读：

是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……

（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？

（三）引读中心句：

身在福中要知福！

因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是……

1、自主学习，体会重点句子，小组交流。

2、全班汇报。

3、理解“总是”有感情地朗读第一件事。

4、读第三自然段，抓重点词语体会母亲对作者的担心。

5、读一读重点词语。

6、有感情地朗读第三自然段。

针对第三件事情，思考讨论。

读一读。

改字练习。

读文中中心句。

小组（或同桌）学习的

环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、

合作、探究的理念。

抓住重点词理解品味，通过自由

读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

通过改一字的设计，唤

起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

二、总结写法

再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？

练习朗读。

思考交流。

意在渗透文章写作方

法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

三、拓展延伸，升华情感。

（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？

讲给大家听一听。

（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。

生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜

的体验。

希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。

讲一讲自己爱的体验。

回归学生生活，唤起他

们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在

作

业

设

计

1、搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上

2、把下列词语补充完整。

一（）一（）（）（）而泣（）声（）语

（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）

3、抄写生字

4、按课文内容填空

1、迎着天边灿烂晚霞，我看到的，竟然是一张（）、（）的脸。

那（）的头发，那（）的神情，那（）的呼喊，是我一辈子忘不了的。

这句话描写了母亲当时的（），使人体会到母亲对孩子的（）和（）。

2.看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲（），便（）；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在（）下，慢慢地踏出（）。

这是（），（）的画面呀。

①“这”是指

②这句话表达了作者对（）的赞扬之情。

板

书

设

计

20、母亲的呼唤