关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究.docx

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关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究

关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

"由此可见,培养小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素质教育的重要途径。

在大力倡导素质教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤为重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培养的重要性：

　　1、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于激发学生学习语言的兴趣。

　　语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。

而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。

　　2、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生高效积累生动、规范的语言。

　　“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于促进学生语言表达能力的发展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生思维的发展。

　　语言是思维的工具。

根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地促进学生的思维发展。

　　总之，小学阶段是学生学习知识，开发智力，增长能力，养成良好习惯的重要时期，特别是机械记忆能力特别强，如果结合语文教材的教学从入学开始就对学生有计划、有目的，有步骤地进行语言积累训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的精彩片段，多背诵一些成语及格言警句，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜欢的词语，这样课内与课外的结合，学生的语言积累就会更丰富，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素质一定能提高。

语言表达能力也会得到充分的培养。

　　基于上述情况，如果采用“激励”—“积累”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会得到更好的培养。

　　如何真正提高孩子的口头语言表达能力，那就必须先找到原因:

　　1、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对众人时，就有两种担忧:

一是怕自己心中的形象不能为他人所肯定；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因而学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序颠倒等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

"由此可见,培养小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素质教育的重要途径。

在大力倡导素质教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤为重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培养的重要性：

　　1、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于激发学生学习语言的兴趣。

　　语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。

而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。

　　2、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生高效积累生动、规范的语言。

　　“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于促进学生语言表达能力的发展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生思维的发展。

　　语言是思维的工具。

根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地促进学生的思维发展。

　　总之，小学阶段是学生学习知识，开发智力，增长能力，养成良好习惯的重要时期，特别是机械记忆能力特别强，如果结合语文教材的教学从入学开始就对学生有计划、有目的，有步骤地进行语言积累训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的精彩片段，多背诵一些成语及格言警句，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜欢的词语，这样课内与课外的结合，学生的语言积累就会更丰富，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素质一定能提高。

语言表达能力也会得到充分的培养。

　　基于上述情况，如果采用“激励”—“积累”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会得到更好的培养。

　　如何真正提高孩子的口头语言表达能力，那就必须先找到原因:

　　1、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对众人时，就有两种担忧:

一是怕自己心中的形象不能为他人所肯定；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因而学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序颠倒等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

"由此可见,培养小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素质教育的重要途径。

在大力倡导素质教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤为重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培养的重要性：

　　1、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于激发学生学习语言的兴趣。

　　语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。

而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。

　　2、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生高效积累生动、规范的语言。

　　“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于促进学生语言表达能力的发展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培养研究有利于学生思维的发展。

　　语言是思维的工具。

根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地促进学生的思维发展。

　　总之，小学阶段是学生学习知识，开发智力，增长能力，养成良好习惯的重要时期，特别是机械记忆能力特别强，如果结合语文教材的教学从入学开始就对学生有计划、有目的，有步骤地进行语言积累训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的精彩片段，多背诵一些成语及格言警句，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜欢的词语，这样课内与课外的结合，学生的语言积累就会更丰富，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素质一定能提高。

语言表达能力也会得到充分的培养。

　　基于上述情况，如果采用“激励”—“积累”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会得到更好的培养。

　　如何真正提高孩子的口头语言表达能力，那就必须先找到原因:

　　1、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对众人时，就有两种担忧:

一是怕自己心中的形象不能为他人所肯定；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因而学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序颠倒等现象，这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。