教学片段 文档 2.docx

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教学片段文档2

∙金色的秋天来到了，柳树上的叶子由深绿变成了黄绿，再是浅绿，最后成为深黄。

风一吹，叶子翻了一个筋斗，像一只只蝴蝶飘然飞了下来，落在了小路上，给小路铺了一层黄地毯。

果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

一、复习导入，整体感知。

　　1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：

“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：

“东方之珠”）。

　　2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？

引出第一自然段。

　　3、是啊，香港有（学生接说：

，和。

）板书：

迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。

　　【通过第一课时的学习，学生对香港已有了一定的了解和认识。

这一课直接复习导入，既巩固了上节课所学习的内容，又为这节课的学习做好了铺垫。

】

　　二、自主读书，悟文激情。

　　1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？

今天老师就带大家去香港看一看。

（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？

感受到了什么？

　　【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势，为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快进入课文所描绘的情境，达到“课伊始，情亦生”的境界。

】

　　2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。

课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。

请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。

（生圈圈画画，评评议议，并写批注）

　　【在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。

学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。

】

（一）学习“迷人的沙滩”一段。

　　1、（如果先说这里）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。

（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）

　　2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。

这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。

（指名读）

　　3、喜欢这一自然段的同学一起读，其他同学闭起眼睛来听一听，想象自己已经来到了迷人的沙滩。

　　4、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？

（浪平沙细、阳光和煦、金色）

　　5、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。

温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。

所以说，浅水湾是——（学生接说：

“旅游、度假的好地方”。

）

　　6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：

“舒服极了”）。

人们怎么会有这样的感受的呢？

他是凭空想象的吗？

从哪些词语可以看出他是亲身经历的？

（漫步、沐浴、倾听）。

　　7、“倾听”是应该怎么样听呢？

现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？

　　8、你想随着作者漫步迷人的沙滩吗？

拿起书自己先练读一下，呆会儿老师给你们配上音乐，怎么样？

（练读）

　　9、哪位同学想读的？

注意要读出漫步迷人沙滩的舒服的感觉来！

（跟着音乐指名读）

　　10、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！

让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！

（跟着音乐齐读）

　　11、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。

　　出示课文填空：

　　、的浅水湾是__________。

每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。

　　12、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？

但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？

　　【重视朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验沙滩之美，从而达到“可以意会的不言传”的教学目标。

】

（二）学习“著名的公园”一段。

　　1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。

香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。

（指名读）

　　2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？

（出示句子，生朗读：

在碧波荡漾的人工湖上，。

它们有的，有的，有的，有的。

）

　　3、你能用“有的……有的……有的……有的……”说一段话吗？

　　4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。

你们想亲眼目睹吗？

（多媒体呈现海洋动物表演的录象）

　　5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：

“开怀大笑”）。

　　6、怎样才叫“开怀大笑”呢？

师示范，老师这样叫“开怀大笑”吗？

那怎么样才是呢？

生表演。

好，想象我们现在就坐在海洋剧场里，看着那么多可爱的小动物们的有趣表演，来，让我们一起开怀大笑吧！

　　7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。

课文里哪个词是说这个意思？

（“举世闻名”）。

第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？

（“著名”）。

你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？

　　8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。

让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！

拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！

　　9、这么精彩的表演，你愿意回家介绍给父母听吗？

（同桌互说或背，指名说或背）

　　9、过渡：

海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！

但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。

接下来同学们想去哪里玩啊？

　　【让学生通过朗读，用自己喜欢的方式向大家介绍或背诵动物精彩的表演，既理解了课文内容，又培养了他们合作和创新精神，同时注重在朗读中帮助内化积累语言文字，从而达到培养学生的语文实践能力的目的。

】

　　（三）学习“繁华的街市”一段。

　　1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。

那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。

（多媒体呈现繁华街市的录象）

　　2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？

（热闹）

　　3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？

（指名读）

　　4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？

　　出示填空：

　　（）的摩天大楼

　　（）的商品

　　（）的街道

　　5、书上用的是什么词？

（出示句子，生填空：

摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。

）

　　6、你知道这三个成语是什么意思吗？

不要急，先让我们看几张图片。

　　①　（出示图一：

摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？

（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？

（“鳞次栉比”：

像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。

）

　　②　（出示图二：

各种各样的商品）（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?

（铜罗湾的商品真多啊！

）你想到了书上的哪个成语?

（“琳琅满目”：

商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。

）

　　③　（出示图三：

拥挤的街道）（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?

（这里的人真多呀！

）你们有没有看到这样的景象啊?

（星期天南大街的人很多。

）你想到了书上的哪个成语？

（“人流如潮”：

人多得像潮水一样。

）

　　7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？

所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。

”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？

（指名读）

　　8、你读得真不错，谁能比他读得更好？

呀！

我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！

（齐读）

　　9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？

（指名背，齐背）

　　【引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。

为了理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词语，我让学生用自己积累的词语大面积填空，激活学生的思维，拓宽运用词语的空间，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。

】

　　（四）学习“美丽的夜景”一段。

　　1、过渡：

铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！

但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。

到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。

板书：

美丽的夜景

　　2、（多媒体呈现香港美丽夜景的录象）你看到了什么？

想象到什么？

　　3、香港的夜景是很美丽，可是作者的文字更美。

引读：

一到夜晚，整个香港就成了。

港湾里___________。

马路上___________。

　　4、你们能找出这一段的中心句吗？

（一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

）

　　5、灯的海洋到底是什么样子的呢？

　　①港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

（焰火！

你们最近见过放焰火吗？

是什么样子的？

）十月一日的时候，我见过，焰火在空中开出美丽的花，然后从天上落下来。

（出示图片：

对啊！

港湾里闪耀的灯光，就像是五颜六色的焰火从天上溅落到了人间（师做动作），到处都是的，多么美啊！

）女生一起来读一读这句。

　　②马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

（出示图片：

马路上汽车的车灯，很多、很亮，连接起来就像长河不停地在前面奔跑着。

）请男生来把这一句读读。

　　6、课文第五自然段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。

第一句总地向我们介绍了一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

第二、三句，就分别告诉我们到了晚上，香港到底是什么样的灯的海洋。

跟老师一起来读一读。

　　（师引读：

……成了——

　　　　　　　……像——

　　　　　　　……如同——）

　　7、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑。

谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家？

（指名读）

　　8、香港的夜色是如此的美，就让我们带着自己的感受一起来读读这个自然段。

（齐读）

　　9、你们能单看图向大家介绍香港美丽的夜景吗？

（指名背，齐背）

　　【利用声象并举的多媒体播放香港之夜录象，让学生从视觉上感知香港之夜的辉煌景观，引导学生展开丰富的想象，用自己的语言表达所见之感。

学生把看到的和想到的联系起来说，为三个比喻句的教学作了铺垫。

于是，夜景录象画面转换成文字画面，在第一次引读后，文字画面通过动画转换成总分关系的结构，在第二次引读中，学生既感知了语言文字的美，又从文字的排列结构上，领悟了段落的总分结构，这样既帮助学生记忆、背诵，又为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。

】

　　三、总结课文，升华主题。

　　1、总结：

今天，我们走进了课本，走进了香港，既看到了香港白天热闹的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。

学到这里，你觉得香港怎么样？

此时此刻，你想说什么？

你觉得有哪些词语可以用来形容香港？

（鼓励学生说出自己的感受）

　　2、每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话（出示句子：

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

）板书：

无比璀璨

　　3、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到怎样？

（骄傲、自豪、喜爱……）

　　4、请我们带着这样的感受再赞美一下香港吧！

（齐读）

　　【回归整体，鼓励学生说出自己的感受，体会香港的美丽，这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

】

　　四、布置作业，练习仿写。

　　仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。

（注意加点的词）

　　1、一到休假日，街上就热闹起来。

　　2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

　　3、秋天的田野，热闹非凡。

　　4、做事非常认真。

　　【书后要求围绕“一到休假日，街上就热闹起来。

”写一段话，我拓展了可写的范围，把学生已经内化的外部世界和实践生活，根据自己的情感和个性选择性地外在化。

】

　二、师生互动，引领学生移位体验。

　　　1、师述：

小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。

请你自读课文，想象一下：

假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？

　　　　【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。

】

　　　2、创设对话情境：

同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。

】你们愿意跟我交朋友吗？

　　　3、师生互动，展开对话情境。

　　　　【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。

在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。

】

　　　4、小结：

小动物们都喜欢小露珠，因为它。

　　　　【相机板书：

闪亮透明圆润】

　　　　【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。

在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

】

　　　　以下是2-5自然段教学的课堂实录：

　　　　师：

小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？

　　　【学生踊跃地举手，积极性很高。

】

　　　　生：

你好，像水晶那么透明的小露珠！

我是小青蛙，我多喜欢你呀！

　　　　师：

可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？

　　　　生：

因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！

　　　　师：

既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。

【老师跟学生友好地握握手。

】

　　　　生：

你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

【学生拿着书认真读】

　　　　师：

这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？

为什么？

　　　　生：

他不像在跟你打招呼，而是在读书。

　　　　师：

对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。

谁来当有礼貌的小蝴蝶？

　　　　生：

你好，圆润的小露珠！

【表现有礼貌，朗读有感情。

】

　　　　师：

【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？

小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。

谁再来夸夸我？

　　　　生：

圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！

【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。

】

　　　　师：

我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。

【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】

　　　　【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。

然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。

在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。

】

　　三、以读为本，引领学生亲心体验。

　　　1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？

【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。

】

　　　2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？

”【诱发学生细读课文的激情】

　　　3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。

”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。

】

　　　4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。

”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。

】

　　　　【特级教师左昌伦说过：

“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。

如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。

如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。

”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

】

　　四、说演结合，引领学生角色体验。

　　　1、出示课件

　　　　“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。

【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。

】

　　　2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？

【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。

】

　　　3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。

【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。

】

　　　4、推选小组上台表演。

【情感是表演的生命。

在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。

】

　　　【叶谰教授说过：

“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。

”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

】

2、精读训练

　　1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴树的叶子。

　　板书：

叶

　　叶子怎么样？

你是从哪读到的？

　　（板书：

嫩绿　郁郁葱葱）请你来读一读。

齐读。

　　4、看到石榴树的花。

（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

　　火红的石榴花　

　　石榴花开得多

　　花的形状像小喇叭

　　石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）指名交流

　　A、花颜色美：

火红（板书：

火红）

　　＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

　　B、花开得多、开得盛：

一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

　　＊谁也看到了这么多的石榴花？

你能给大家来读一读吗？

　　C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

　　花的形状像小喇叭（板书：

小喇叭）

　　（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。

齐读。

　　5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？

）

（1）出示句子：

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

　　先是、逐渐、最后

　　（3）划出横线：

青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

　　（出示图片）请你来排一排：

先是　　　　　逐渐　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？

（不可以，为什么）

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。

他抓住了事物的生长顺序。

　　（先后出示小卡片：

仔细观察、按照顺序）

　　（5）指名读，读出先后的顺序

　　（6）你还看到了什么？

　　A、出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

　　C、他们为什么笑啊？

为什么这么高兴（开心）啊？

为什么这么急啊？

　　（板书：

高兴地笑）

　　D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？

（喜欢石榴）

　　E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。

让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

　　现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

　　出示句子：

花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

　　天空中的小鸟（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

（8）再次齐读第三自然段

　　6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

　　样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：

玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（板书：

红白相间，晶莹透亮）

　　（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

　　味道美：

酸溜溜、甜津津的。

（板书：

酸溜溜　甜津津）

　　（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。

）

　　（3）齐读

二精读两机相遇

（一）相遇情景一

　　　1、同学们，航天飞机和银色飞机在茫茫宇宙中见了几次面？

（2次）

　　　　　解读第一次见面情景，请同学们先闭上眼睛，边听师读文，边想：

银色飞机第一次见到航天飞机时心情怎样？

（吃了一惊）

　　　　　师：

就在这时，突然猛窜上来一个庞然大物，……那朋友呼的一声便一掠而过了。

　　　2、带着问题自由读文思考：

银色飞机为什么吃了一惊？

　　　　　反馈交流：

因为突然猛窜上来一个庞然大物。

我们也可以说银色飞机为（）而感到吃惊

　　　　　师：

庞然大物就是指谁呀？

　　　　　——银色飞机

　　　　　出示：

突然，猛窜

　　　　　师生交流航天飞机的特点

　　　　　板书：

快

　　　　　学生交流：

忙不迭话音刚落呼的一声一掠而过

　　　3、朗读

　　　　　在这样的情况下，他俩的对话该怎么读呢？

　　　　　——稍快“再见”那要越来越轻

　　　　　尝试分角色朗读，师点评指导

（二）相遇情景二

　　　1、过度：

　　　　　师：

这两位朋友在第一次见面时是这样的匆匆，只是檫间而过，同时也给银色飞机留下了许多疑惑，接下来我们一起来看看银色飞机第二次见到航天飞机时的情景，请大家找到相关段落，选择自己喜欢的方式读一读（7、8、9、10自然段）

　　　　　生边读边思考：

这次银色飞机的心情怎么样？

为什么？

（惊喜）

　　　　　师：

银色飞机为____________而感到惊喜。

　　　　　（为新