幼儿绘画特点目标.docx

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幼儿绘画特点目标

中班幼儿绘画特点、目标：

中班幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好的接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。

中班幼儿学画的成败，在于教学运用手段灵活性与实用性，但幼儿必须在具备和掌握绘画的基本因素后才能进行正常的学画阶段，这些因素也都是幼儿学好画的先决条件。

所以教育者把握其特点非常重要。

一、特点：

1、从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观对象之间建立联系，由于受空间知觉水平不高的制约，表现为初步感知整体与部分之间的关系，能把握观察对象明显特征。

能比较少量物体之间明显的差别，由零碎印象组成的符号发展为简单图像，能选择与物体明显相似的颜色。

（1）、按照物体的固有色（幼儿不需懂此概念）去画

五彩缤纷的颜色是最易于引起幼儿注意的，也是幼儿最感兴趣的。

在绘画的教学过程中，我们经常发现幼儿并不是按照物体的固有颜色去画的，而是根据自己对色彩的爱好选择颜色。

例如：

有的幼儿把红太阳涂成黑色的，理由是：

“我喜欢黑色”，什么物体必须用原有色，需要教师正确的引导，让幼儿知道太阳、月亮、海洋等这些物体的颜色是不能改变的，因为它们是大自然中固有的物体。

（2）根据画面的内容需要也可以有所改变，例如某些“教育人类爱护生态环境”的宣传画，把大海画成了黑颜色，如果画面内容需要可以改变这些物体的固有颜色，但在一般情况下是不应该改的；而大自然中再生的物体可以用想象去用色，一个桌子一块手绢的颜色是可以千变万化的，幼儿的身心发展着其内部规律，如果将成人对色彩的感受和认识，强加于他们，那就违背了幼儿色彩感觉发展的特点及规律，必然影响人们对色彩感觉的正常发展，幼儿很难按照一个固有的物体涂色。

（3）、让幼儿用正确的颜色装饰画面

也就是为画涂色，起初幼儿不能把颜色涂在固定的范围之内，涂色的方向也就四面八方的，针对幼儿这一情况引导幼儿沿着物体生长的方向来进行涂色，小草是向上生长的，小篱笆是直立的，这些物体都应该运用竖涂的方法来完成，方形的物体可采用竖涂或是横涂，为圆形的物体涂色时应以圆为起点向外围扩展的方法来涂，这样可在人的感官上产生旋转的假象。

让幼儿用涂色的力度来把握如近处的东西涂色时要用力一些，相比较远处的景物用力减弱，这样就产生了远近虚实的效果。

（4）、幼儿涂色的效果和幼儿的情绪也是密切相关的

幼儿情绪稳定与急躁时的作画水平有着很大的差距，因此为幼儿创设一个好的环境也是幼儿绘画成败的一个必要因素，应该为幼儿创设一个安静，幽雅的作画氛围，可让幼儿边听悠扬、轻松的乐曲边作画，这也同时为幼儿以后听音乐的编画打下了好的基础。

2、创作的目的性明显增强初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，担仍缺乏条理并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在着较大的随意性。

3、手部肌肉动作从无法控制逐步提高手指动作的力度。

中班幼儿小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，因此开始画画时90%的幼儿不会拿笔，如何训练幼儿握笔方法与握笔兴趣，例如：

出示一幅没有小草的花园挂图，提问幼儿没有草的花园好看吗？

幼儿会回答“不好看”，那么我们就给这幅画画上小草好不好，幼儿在教师的启发引导下在花的上面及周围画上许多小草。

在画小草的过程中幼儿会用感觉去发现怎样握笔才舒服，怎样用力才能把小草画的很清楚一些，还可以利用给天空画上雨点等不同的内容来锻炼幼儿的握笔和运笔，以至达到好的效果。

二、目标：

1、造型

运用图形取代线条幼儿的绘画能力只有在握笔、运笔、涂色等几个方面同期进行的前提下才能得到很好的发展，才能激发幼儿长期学画的积极性，收到预期的效果。

多个图形进行组合，关注部分与整体的关系，使图像完整。

关注和表现某个细节，运用图像取代符号。

2、色彩

选择与物体相似的颜色。

有控制的涂色，提高力度。

发现颜色明显差别，有目的地选配对比强烈的颜色。

3、构图

有目的地确定图像的位置，画较大的物体在画面的中央。

散点式地表现多个图像的大小关系，使画面丰满。

三、针对孩子们的绘画特点，我们（包括家长）可以做些什么呢？

1、您可以给孩子准备一盒较细的蜡笔，周末在家的时候给孩子勾画一个“苹果”“太阳”等等，让孩子练习正确的握笔姿势和涂色力度，并且在涂色的过程中学会规律的填色。

2、在锻炼孩子的绘画能力的同时也不要忘记了对孩子的德育培养，教育孩子不乱图乱画，爱护绘画工具等。

孩子认真的完成了绘画作品，您可以让孩子将作品带到幼儿园来和小朋友们分享！

这样不仅能够提高孩子的绘画兴趣和成就感，还可以培养孩子乐于分享的品格。

3、绘画可以锻炼孩子的肌肉精细度，可以开发孩子的智力，锻炼孩子的观察能力和专注力

4、绘画的好处很多很多，但更多的是能带给孩子无限的快乐。

希望老师、家长朋友们，关注中班孩子绘画能力的培养，但也不要急于求成，让绘画作为孩子生活中的一项小游戏，循序渐进的进行！

中班幼儿绘画教学初探

一、问题的提出：

虽然，目前我国的幼儿教育有了可观的发展，《幼儿园工作规程》的颁布更使幼儿教育上了一个层次。

但是受长期传统教学模式的影响。

"只有教师教，幼儿才在学"的现象依然普遍存在。

尤其是在中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。

教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。

这样画出来的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和创造性。

而我们所说的"儿童画"指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。

每个幼儿的画应有自己与众不同的特点，有的敢于写实，有的富于想象，有的工整，有的粗扩，表现了幼儿对生活事物的独特见解和感受。

作为绘画教学是幼儿美术教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。

从幼儿绘画发展规律来看，幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段（1.5－3岁），基本形状阶段（3－4岁）和初期图式阶段（4－6岁）。

从这三个不同发展阶段的实验调查分析中得出：

（2－3岁）小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象；（3－4岁）中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。

但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节：

这时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。

幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，因此，原来

"教师示范，幼儿模仿"的教学模式不适合在中班进行。

　　《规程》对美育（包括美术教育）也明确提出"萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣"，并指出"幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。

"因此我按照幼儿绘画发展规律和实验调出分析的结果，并以《规程》为指示，对中班幼儿绘画教法进行新的探索。

提出以幼儿为主体，教师为引导的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，发展幼儿美术的感受力和表现力，使幼儿的画成为真正的"儿童画"。

二、课题的特点：

　　本课题主要从绘画教法的改革方面着手，在幼儿发现、感受、表现美的过程中运用新的教学方法，也就是使幼儿在观察、欣赏阶段的基础上提高幼儿绘画创作、表现能力和评价作品能力。

第一阶段中，我设计以通阶段性发展的。

必须按照幼儿美术发展的规律实施美术教育，并在此基础上进一步做到对每一个幼儿的当前水平和经过努力可到达的水平胸中有数。

并采用新的方法、内容和形式，使幼儿在不断尝试、探索之中提高自身的美术能力和素质。

过对比观察法观察实物（如欣赏生活中的大自然、美术作品等），用对话法引导幼儿欣赏故事、音乐。

诗歌等，让幼儿在积累大量的生活经验的同时，提高观察和欣赏的能力和兴趣。

第二阶段是设计通过多种绘画教法（如写生画、简笔画、意识画等），充分发挥幼儿的想象力，积极进行创作构思，让幼儿主动参与实践活动，启发引导他们把看到的感受到的东西画出来。

第三阶段中，通过幼儿对自己或别人的作品的评价，也就是用自评和互评两种方法来提高幼儿评价能力和审美各种意识。

三、遵循的原则；

　　1、审美性原则：

　　把握幼儿审美特点，引导他们捕捉生活中事物的特征，激起审美热情，形成美的意象，使对美的追求成为幼儿美术活动的内在力，并贯穿于观察、欣赏、创作的各个环节。

审美性在美术教育中特别重视，主要旨在增强其独创性，发展创造美的能力。

　　2、积极性原则：

　　把幼儿作为美术活动的主体，引起和保持他们对美术的兴趣和主动的态度。

使它们热忱投入美术活动，情感与智力各个方面活跃起来，各种潜能充分发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜爱美术，乐于从事美术活动。

在活动中教师应注意观察幼儿萌芽中的兴趣，保持、引导、发展它。

并有意识地向幼儿展示新的领域，开阔视野，提出新的美术活动形式和方法。

　　3、发展性原则：

　　幼儿美术能力是有规律地由低到高呈阶段性发展的。

必须按照幼儿美术发展的规律实施美术教育，并在此基础上进一步做到对每一个幼儿的当前水平和经过努力可到达的水平胸中有数。

并采用新的方法、内容和形式，使幼儿在不断尝试、探索之中提高自身的美术能力和素质。

　　4、创造性原则：

创造首先是一个过程，它又是美术的根本特点，对幼儿来说就是要"自己想，自己做。

"在绘画活动中，幼儿用线条、图形和色彩等，将自己头脑中的经验、印象和情感转化为美术形象。

教师必须为幼儿创设能诱导幼儿进人创造的过程，使幼儿学会观察、体会，并表现出来。

　　①具有主体性：

要保证幼儿用自己的方式表达自己的真实感受，引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品，勇于探索和尝试。

　　②具有操作性：

要注重实际动手，让幼儿随时去动手实现他们的创造愿望。

　　5、差异性原则：

针对各个幼儿的兴趣、爱好、知识、经验的不同，幼儿的美术能力都是不一样的，要考虑到个体差异性，对此需创造条件，给予不同的指导，使他们得以发挥。

在同样的教育要求下，要考虑要到每个孩子的实际情况，针对每个幼儿的不同特点区别对待，因材施教，使每个幼儿的潜能充分发挥，最大限度发展自己。

四、课题的实施：

（一）准备阶段

　　l、基础现状调查：

　　从全国120名中班幼儿意愿画《秋天》的实验调查、分析得出：

幼儿的绘画技能和表现水平表现基本处于同位。

普遍存在：

作品缺乏新意，所表现的都是教师以前示范教学过的内容（如同类型的树、花、鸟和单个人等），幼儿的思维局限于所学的知识、缺乏想象力的创造力。

　　2、确立实验班：

　　从全园中，确立中三班（37名幼儿）为实验班，中二班（37名幼儿）为平行班，进行一学年的实践探索。

（二）实验阶段

　　（l）学会观察：

　　在美术活动中，培养幼儿的观察能力是幼儿认识、理解、创作的主要途径，也是发展幼儿绘画能力的关键。

观察是引导幼儿去"发现、挖掘美"，是绘画活动的基础。

　　首先，培养幼儿观察的兴趣和习惯。

只有引起幼儿的兴趣，才能让幼儿主动参与活动，在日常生活中随时随地利用周围生活和大自然中美的事物吸引幼儿的注意，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。

例：

有一次在室内活动时，突然下大雨了，幼儿的注意力马上被吸引了过去，有的还甚至嚷起来：

"下雨啦！

"我说：

"你们想看雨吗？

""想"幼儿的回答声高出平时好几倍。

于是我带着幼儿撑着伞去雨中散步，并引导他们看天空、地上、人的变化。

幼儿在老师的引导下，观察兴致很高，发现了许多有趣的情景，如"地上开小水花了"，"树发亮了"等。

其次，学习观察的方法，提高幼儿观察的能力。

在幼儿进行观察活动时，教师如不作提示或启发，则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的。

教师用语言组织和帮助他们有目的地进行观察。

以