四年级上册语文第五单元教案人教版.docx
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四年级上册语文第五单元教案人教版
四年级上册语文第五单元教案（XX年人教版）
第五单元整体教学设计教材分析：
本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读文《长城》《颐和园》、略读文《秦兵马俑》，3篇文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组文时，要将感悟文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读文，想象文描写的情景，留心表达的方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学本组教材可用9～10时。
其中，精读文4～时，略读文1时，口语交际1时，习作2时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1时。
学情分析及策略建议：
四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。
本组文的教学，可以从以下几方面进行：
1、
前要学生广泛搜集与文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识。
2、
将理解文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读文，想象文描写的情景，留心的表达方法。
3、
在具体教学过程中可根据文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。
如《长城》可以让学生根据文内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面;《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。
单元教学目标预设：
1、
掌握文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
2、
在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。
3、
激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景
名胜的意识与习惯。
北大附中广州实验学校小学部教学设计
备时间：
10月4日题
、长城计划时
2时
第一时
上时间：
11月1日时目标1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、初步了解文内容，看懂插图的内容。
3、学习文第1、2段，了解长城的结构特点。
教学重点感知文，掌握生字词，了解长城的结构。
教学难点了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学过程师生活动一、创设情景，激情导入：
二、初读文，整体感知。
三、学习文，感悟特点。
四、小结学习，留下问题1、
大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。
2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？
3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：
A、“只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！
”
B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！
”
、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
”同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？
最想问什么？
4、从学生的回答中提炼出研读专题：
长城“奇”在何处？
即：
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
１、带着问题自由读文：
要求读准字音，读通文，想想文主要写了什么？
按怎样的顺序写的？
如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
２、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说文主要写了什么？
３、理清脉络：
文按先分后总的顺序介绍长城：
第1自然段：
写远看长城下降一条长龙。
第2自然段：
写近看长城高大坚固。
第3自然段：
写作者的联想。
第4自然段：
赞美长城。
以图为主线组织学生阅读文第1、2自然段，研讨长城之“奇”。
1、指导学生观察插图，让其感受画面，图文结合，了解长城的特点与构造。
2、让学生回答下列问题：
（1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？
文是怎么描写的？
（2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？
文是怎样具体描写的？
（3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？
两幅图各表现长城什么不同特点？
3、读文与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。
朗读文第1、2自然段，体会长城的气势雄伟、高大坚固的特点质疑：
你在读文时，发现了什么问题？
（为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
）
第二时
上时间：
月
日时目标理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟文内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学重点图文结合，理解长城特点。
教学难点展开想象，体会作者所表达的思想感情。
教学过程师生活动一、复习导入。
二、重点赏析深入读——品味长城三、自由抒发激情读——赞美长城四、披文入情感悟读——情牵长城通过上节的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点？
（板书：
高大坚固
气魄雄伟） 1、
出示文最后一个自然段：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
（1）
谁来读？
（2）
听他读完这句话，你有什么想问？
2、
画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的感受和体会。
3、
汇报交流，指导朗读：
哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹？
语段一：
远看长城，它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（1）
引导：
体会到什么？
（2）
看：
蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那长城与长龙之间有哪些地方相似？
、（3）
当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的感觉呢？
自己试一试！
自由读、指名读、齐读。
（4）
小结，出示文最后一个自然段：
齐读语段二：
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
（1）
引导：
感受到长城的高大坚固。
——（出示长城侧面图）
（2）
自由读第二自然段（3）
读了文，也结合前搜集到材料——谁能看着图用文中的语言向大家介绍长城的结构呢？
理解“屯兵”。
（4）
小结，回复读最后一段语段三：
单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（1）
引导：
（2）
你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？
（3）
请闭上眼睛，想象一下古代人民劳动的情景吧：
（4）
练习朗读（）
出示句子：
范读——男同学读——女同学读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”谁能把“多少”换一个词再读一下句子？
无数，数不尽，许多。
。
。
。
。
（6）小结，回复读最后一段1、
写感受2、
读感受1、
感情朗读最后一句2、
总结板书设计
7、长城
（奇迹）
长
高大坚固
气魄雄伟教学反思
北大附中广州实验学校小学部教学设计
备时间：
10月8日题18
颐和园计划时
2时
第一时
上时间：
月日时目标1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
教学重点1、
认识生字词2、
初读文，了解文顺序。
教学难点了解作者的写作顺序，体会并学习文抓住特点写景状物的方法。
教学过程师生活动一、激情引趣，初历景观二、按照要求读书。
三、学习生字。
四、初读文，理清条理。
五、小结1、承前导人。
由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应。
2、看图引入。
先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。
揭示并板书题。
交流：
谁了解?
谁去过?
有想法吗?
谈话：
颐和园真是太美啦!
今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?
那么，想怎样展示呢?
非常好!
现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园。
相信你们一定会表现得非常优秀。
1、
给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。
可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。
2、
注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。
对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。
1、
有针对性指导识写字：
“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；2、
注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
1、尝试朗读。
面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。
特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
2、粗说印象。
一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？
我们下节继续学习。
第二时
上时间：
月
日时目标1、理解文内容2、学习按顺序游览景物的写作方法。
教学重点运用搜集的资料理解文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。
教学难点了解作者的写作顺序，体会并学习文抓住特点写景状物的方法。
教学过程师生活动一、变换角色，自读自悟二、品读精彩，领悟整合三、回归全文，抒说心声四、从读学写，自然拓展。
1、老师先示读，以进一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图，读句品词，体会语言美。
一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。
每个人只读自己最想读的句段。
读中学生既可以谈自己品读见解，又可接受同伴提问，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
1、以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。
让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。
如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。
在学生如临其境中，可这样设问：
漫步长廊，你有什么感受?
这时，你面对昆明湖，是什么心情?
走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?
b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。
如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。
突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：
昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?
1、和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?
推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振
谈话：
同学们，表现自己的时候到啦!
现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?
相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。
有信心吗?
1、选择方式，自主准备。
方式由学生自己确定：
可随作者移步换景的线路，看图讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。
要求：
可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。
2、尽情展示，共享快乐。
形式多样，不拘一格。
老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。
谈话：
你们想不想也来写一篇这样的美文?
那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。
板书设计 10、颐和园
长廊：
长、美、奇、
（美丽的大花园） 佛香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：
长堤、小岛、十七孔桥。
教学反思北大附中广州实验学校小学部教学设计
备时间：
10月9日题19*
秦兵马俑计划时
时
第一时
上时间：
月日时目标1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重点有感情地朗读文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。
教学难点联系文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程师生活动一、揭示题、导入新二、看录象，创设情景三、学习生字词四、精读秦兵马俑的“规模宏大”五、精读秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点六、总结1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示题，齐读。
1、仔细欣赏。
你看到了什么？
听到了什么？
交流。
2、
自读文，了解大意。
选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
3、
说说兵马俑给你的印象。
1、读带有生字的词语，正音。
2、
理解词义，可联系上下文，也可查字典。
3、
指名试读文，读准确，读通顺。
1、默读文第二自然段，思考：
文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、
集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？
（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
学习第3段:
1、提出要求：
这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
请同学们认真默读文，思考：
文写了哪些类型的兵马俑？
它们有什么样的鲜明个性？
用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读文，自由穿插。
6、小结每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1）读第10自然段，填空：
仔细端详，神态各异：
有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
学习过渡段
1、这篇文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
（1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？
这两个词是什么意思？
说明了秦兵马俑的价值怎样？
2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和第一段是怎样呼应的？
这篇文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
板书设计
19*秦兵马俑（举世无双
享誉世界）
（不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概教学反思
北大附中广州实验学校小学部教学设计
备时间：
10月10日题语文园地五计划时
4时
口语交际：
谈谈保护长城的建议
上时间：
月日时目标1、让学生在自由交流的基础上介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。
2、学写导游词，提高作文写作能力。
3、学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。
教学重点1、
完成口语交际。
2、
完成习作。
教学难点动手搜集资料。
教学过程师生活动一、谈话导入。
二、欣赏图片。
三、组织活动——“景点代言人发布会”。
一、激发兴趣，引入题 1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。
3．得出题：
不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城 1．分小组商议保护长城的建议。
2．全班交流。
3．分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展 1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2．交流了解，中国有多少世界遗产！
3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？
这些世界遗产对我们有什么好处？
中国世界遗产的现今状况如何？
4．怎样来保护世界遗产？
．形成书面建议或倡议书。
习作：
写导游词
上时间：
月
日时目标1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2．学习写导游词。
教学重点向学生介绍导游词的写作方法教学难点要清楚介绍出景物的特点或地形地貌的特点。
教学过程师生活动一、写作准备。
二、情景启导。
三、写作点拨。
四、佳作赏析五、开心练笔六、互动评改。
六、总结激励。
审题本次习作是引导学生把文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。
怎样写导游词呢？
创设情境，引发“习作”的需要1、创设情境：
有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。
今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
1、师生交流，随机点拨：
你想介绍哪一处“世界遗产”?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
这一处世界遗产最有特色的内容是什么？
有什么样的著名风光、著名景点？
这个景点有什么美丽的、动人的传说？
3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。
阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇长城导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。
老师指导学生写精彩段落：
亲爱的游客们，你们知道宇航员从空中看地球时第一眼看到的是什么吗？
是蜿蜒盘旋在地球表面的一条长龙，它就是中华民族的象征——长城。
（开头直接点题）
长城不仅气魄雄伟，而且高大坚固，。
。
。
。
。
。
（具体介绍长城气魄雄伟，高大坚固）
看到着雄伟的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。
。
。
。
。
。
（介绍长城，引发联想，穿插孟姜女哭长城的传说）
游客们，千里迢迢而来，为的就是一睹长城的雄姿，大家加把劲啊！
不到长城非好汉呀！
（结尾抒情）1、
学生互相修改导游词。
2、
师举例修改某一篇导游词。
3、
注意句式的运用，语句的通顺，用上修辞手法，让语言更生动有趣。
本次作文，同学们都各有所获，知道了怎样写导游词，及模拟当导游，学会了修改写景点的，希望以后继续努力。
日积月累、我的发现、宽带网
上时间：
月日时目标学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。
教学重点学习比照的表达方法教学难点动手搜集资料。
教学过程师生活动一、我的发现：
二、日积月累三、完成宽带网一、我的发现：
1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3．分析比较：
自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4．再读句子，体会：
文中句子为什么要这样写？
这样写有什么好处？
（使句子更加具体形象。
） ．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7．找一找：
在已学的文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。
并试着自己写一写。
二、日积月累 1．生自读对联。
2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4．熟读背诵。
三、宽带网（提出要求，让学生后自己搜集资料，展示资料。
）1、明确实践要求。
外收集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗句、对联、也可以是故事、传说，从中感觉这些“世界遗产”的魅力。
3、搜集处理资料。
（1）
搜集资料。
用一星期的时间，通过各种途径查找资料。
（2）
小组汇报交流。
小组确定的主题是什么？
（如图片、诗歌、故事。
。
。
。
。
。
）获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料？
（如：
上网查找、书本、新闻、报刊中的相关资料。
。
。
。
。
。
）
（3）评选资料，处理材料。
板书设计教学反思
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