小学语文1燕子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文1燕子教学设计学情分析教材分析课后反思

1燕子

学习目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、轻快、翅膀、掠过、聚拢、赶集、增添……”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

4.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

教学重点：

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，积累好词佳句。

教学准备：

教学准备：

1.磁性田字格一张

2.课件

学生准备：

1.课前一周寻找春天的踪迹，感受春天带来的变化。

2.熟读课文，查找不理解的词语。

3.搜集燕子的资料

4.生字本纸一张

课时安排：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

1.同学们伴随着春天的到来，我们越发的感受到大自然的生机与活力。

今天就让我们一起走进第一单元组的学习，去感受大自然的美好。

打开书第一页，快速默读单元导读，看看本单元的学习主题是什么？

导读给我们提出了哪些学习要求？

2.指名回答。

（感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

）

设计意图：

通过此环节让学生明确本单元的学习主题及内容和学习目标。

设计亮点：

此设计可以让学生对本单元有一个总体的把握，对本单元的学习目标做到心中有数，学习起来可以有的放矢。

3.师：

（出示甲骨文）这是甲骨文，表示的是大自然中的一个小精灵，你能猜出它经过演变成了我们现在的哪个字吗？

出示甲骨文“燕”。

4.师：

有人说燕子是春天的使者，是啊在这个多姿多彩的春天，有了燕子一切就显得格外活泼而又生机。

你对燕子有哪些了解？

学生介绍。

教师课件出示资料。

5.出示“燕”字的演变过程

设计意图：

通过此环节让学生了解“燕”字的含义，字的变化。

在书写时能清楚地知道每一部分的来历，防止写错。

设计亮点：

既通过说文解字了解“燕”字，又能帮助学生扎实的识记书写防止出错，可谓一举两得。

6.在田字格中板书《1燕子》。

今天就让我们伴随着这美好的春光一起品读郑振铎笔下的燕子。

（直接在田字格中书写课题中的“燕”）提醒“燕”的写法。

经过演变，“廿”表示鸟喙，也就是燕子的嘴巴，“口”表示燕子的脑袋，把“北”分到左右两边表示燕子舒展的翅膀，四点底表示燕子的翅膀。

7.补充课题，请大家齐读课题。

（完成板书课题1燕子）

二、初读课文，整体感知

1.师：

分自然段接读课文，老师应该找几位同学来朗读？

（4位）

2.指名借读课文，要求：

（1）把字音读准确、把句子读通顺。

（2）同时思考作者笔下的燕子有什么特点。

3.出示词语课件

谁能给大家读一读这些词语？

三、学习第一自然段

1.出示课件：

大家看小燕子从南方赶回来了，你知道课文第几自然段写燕子的外形？

打开书看看。

作者抓住了燕子的哪些地方来写的？

（根据学生回答，板书：

羽毛翅膀尾巴）

2.出示第一自然段：

自己再读读这几句话，你觉得哪个词或句子用的好？

好在哪里？

A（"凑"是什么意思？

（几个方面合起来。

）“凑”传神的写出小燕子的灵巧）一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

）

B比喻句：

（剪刀似的尾巴）作者运用什么修辞方法，把小燕子描写的栩栩如生，非常可爱？

（板书：

比喻句）把什么比做什么？

课件演示

C感情朗读：

一起表达一下对燕子的喜爱之情吧！

D经过自己的分析思考，是不是背诵也会显得轻而易举了呢？

让我们来试一试。

出示课件填空：

一身-----------，一对---------------，加上----------------------，

凑成了--------------------------------------------------------------------。

设计意图：

此环节让学生自读自悟，自己找出文中用得好的词句，学会从读中理解内容。

同时通过分析描写了燕子的哪几部分，对这句话的层次就更加的条理清楚，背诵起来就更加简单了。

设计亮点：

让学生自读自悟，培养学生的逐步的思考分析能力。

三、精读课文，深入探究

1.作者简单的几笔，就为我们勾勒出了一只俊俏可爱的小燕子，请同学们小组内讨论交流2、3、4每个自然段主要讲了什么？

你喜欢哪个自然段？

说说你的理由，并读一读吧。

看看哪一小组能成为最强搭档。

出示幻灯片（要求：

1、读一读2、想一想3、说一说）。

设计意图：

最强搭档环节，就是让学生自主交流2、3、4自然段主要讲了什么，让学生在小组内充分发表自己的见解，把学习的自主权还给学生。

设计亮点：

虽然仍是小组交流合作，但是换成小组最强搭档后，会大大提高学生交流合作的积极性。

汇报交流：

第二自然段：

美好的春光

第三自然段：

燕子的飞行

第四自然段：

燕子的停歇

教师板书：

样子、春光、飞行、停歇

2.师：

你喜欢作者描写的飞行时的燕子还是停歇时的燕子？

为什么？

A飞行时的燕子

（1）生：

我喜欢飞行时的小燕子，因为小燕子在飞行时既轻快又灵活。

（2）你能按照顺序找出描写燕子动作的词语吗？

请用-----------划出来。

师：

你从哪些词句的描写中可以看出飞行时的小燕子既轻快又灵活？

师：

哪些词语更具说服力呢？

（斜着身子、掠过、一转眼、偶尔）

师：

"唧唧地叫着"说明什么？

（小燕子在飞行时心情很高兴。

）

3.指导感情朗读课文第三自然段。

谁能带着这种高兴的心情来读出小燕子在飞行时的轻快灵活？

（指名读第三自然段）

B停歇时的燕子

停歇时的燕子又是怎样的呢？

1.请你读读第四自然段，看看你最喜欢哪些句子？

为什么？

2.学生交流

（1）几队燕子飞倦了，落在电线上。

因为“落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比“停”恰当。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

因为作者描写的很形象，用词很准确。

a为什么用“痕”而不用“根”？

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。

）

（板书：

用词生动准确）

b“多么像五线谱啊！

”指什么？

（远远看上去，落在电线上的燕子连同电线像五线谱。

）

师：

我们来看看五线谱是怎样的？

这样写有什么好处？

师：

作者运用什么修辞方法，把停歇时的燕子描写的很形象？

（比喻）

师：

从中，你体会到了什么？

（作者通过描写燕子来赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

师：

停歇时的燕子颇负音乐之美，让我们通过朗读来表达对燕子的喜爱和对大自然的赞美之情吧。

（齐读第四自然段）

师：

作者在描写燕子的样子和飞行、停歇时，是按什么顺序写的？

（从近到远）

设计意图：

让学生自己探索，教师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。

然后教师巧妙的引领学生说出自己感到用得好的词句，说出自己的感受，说出作者这样写的好处。

让学生们体会作者这样写的好处，让学生在和谐的气氛中投入理解分析的训练中，从而学得更扎实，更灵活，提高学生的阅读理解能力。

设计亮点：

对于课文2、3、4自然段的理解采取自主学习，我采取不断质疑，启发学生主动思考，让学生读中体会，读中理解。

C春光

师：

因为有了小燕子，春天更加光彩夺目；小燕子也因为春天的美丽而来。

让我们来感受一下春天的魅力。

1.自读第二自然段。

2.师：

在这一自然段中，作者描写春光抓住了哪些景物来写的？

用“——”画出。

3.你认为本段中的哪句话写得好？

（作者运用什么修辞方法，把春天表现的生机勃勃？

）（板书：

拟人句）

4.交流，并读出这种美。

5.春天这么美，让我们尽情赞美它吧！

（再次读第二自然段，配乐）

设计意图：

本段主要是赞美春光的美好，讲授这一课正值大好的春天，对美景的感受学生都感同身受，所以除了让学生找出作者抓住了哪些景物来描写，主要是感受拟人句的生动形象。

本自然段主要是读中感悟，以读代讲。

三、总结全文，渗透热爱大自然、保护环境的教育

1.同学们，作者写本文抓住了什么来写的？

总结：

作者抓住燕子的外形、春光、飞行、停歇来写。

你喜欢本篇课文吗？

你认为作者为什么会写的这么生动？

2.有感情地朗读全文。

作业布置：

1.背诵全文

2.找出本文中你欣赏的好词佳句积累到摘抄本上。

学生活动：

学生默读单元导读思考：

本单元的学习主题是什么？

导读给我们提出了哪些学习要求？

请1-2名学生在全班交流回答。

学生猜测交流甲骨文图案表示的是什么字。

1—2名学生交流燕子的资料。

拿出本子，端正写字姿势，写一个“燕”字。

写完交流，评价。

学生齐读课题。

学生交流本文有几个自然段，应该有几位同学借读课文。

四名同学借读课文，字音读准确、把句子读通顺。

其他同学同时思考作者笔下的燕子有什么特点？

学生认读词语

读课文，思考作者抓住了燕子的哪些地方来写的？

全班交流

指名读词语

自己读读第一自然段，思考哪个词语或句子用得好？

好在哪里？

全班交流

齐读第一自然段。

背诵第一自然段。

最强搭档：

同学们小组内讨论交流2、3、4每个自然段主要讲了什么？

喜欢哪个自然段并说说自己的理由，并读一读。

全班汇报交流。

学生交流，各抒己见。

学生默读课文，画出描写燕子飞行时动作的词语。

交流画了哪些词语，又是从哪些词语中体会出燕子的轻快灵活，学生谈体会。

有感情的朗读第三自然段。

自读第四自然段，找出自己喜欢的词语和句子，思考为什么喜欢。

全班交流说说自己的感受。

交流回答作者运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？

并从中体会到了什么？

学生阅读分析体会文中用得好的词句好在哪里。

画出春天的景物。

交流本段中那个词句写得好，说出自己的感受，并通过朗读读出这种美感。

学生交流

板书设计：

1燕子

外形

春景喜爱燕子用词生动准确

赞美春天比喻句

飞行拟人句

停歇

义务教育课程标准实验教科书三年级下册《燕子》教学学情分析

本课所教授的是三年级学生，这些学生掌握了基本的生字词，所以学生已经有了一定的自学能力。

对他们学习的指导要有针对性和启发性。

燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。

尤其是燕子的外形及其会吃害虫的益鸟形象，孩子们早在以前的课文中了解过。

所以本课的学习中，燕子的特点容易把握。

难点是如何把燕子的特点写具体的，是如何表达自己对燕子的喜爱之情的。

本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。

可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色；还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

让学生对春天有一个切身的感受。

本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。

可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征和美丽；教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

同时，教师要善于抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。

本班这些学生在经过近三年的语文学习训练中，对于语言的感知能力已经有了