小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

一、听歌导入

师：

同学们，上课前，老师给大家带来了一首歌曲，会唱的可以边听边唱，你们听！

播放歌曲《江南》，这首歌里的内容就是我们上学期学过的诗《江南》，大家还记得吗？

我们一起读一读

生：

读

师:

这首诗写的是江南的夏季，这节课，我们再来学习一篇关于夏天的散文诗，感受夏天的美好。

准备好了吗?

我们上课。

师：

今天让我们一起走进这篇散文诗（师板贴课题）去感受它的它的优美，大家齐读课题，干脆利索的再来读。

师：

出示荷叶图，哎，同学们，你看到了什么？

预设：

生1：

大大的荷叶，圆圆的荷叶

师：

奥，你是从荷叶的形状来说的。

谁还想说？

生2：

绿绿的，绿油油的

师：

你关注了荷叶的颜色，课文中有句话这样写道：

课件：

荷叶圆圆的，绿绿的。

师：

谁来读？

你来读，你再来

生：

读句子

师：

大家一起读，孩子们有什么发现？

生：

我发现两个圆用在一起，两个绿用在一起。

师：

你很会发现！

师：

老师来读你们听，像老师这样读，孩子们有什么发现？

生：

我发现老师把圆圆的、绿绿的读的很重。

师：

是呀，会听的你一定能读好，来试一试！

这样读荷叶更圆了，也更绿了，我们一起向她这样读！

像这样的句子我们还会说

课件：

图片+句子

苹果__的，__的。

小路__的，__的。

师：

出示图片，学生自己试着说。

让我们再来读出荷叶的圆和绿。

读的越来越好了，美丽的荷叶不只有我们喜欢，还吸引了许多小客人，他们是谁呢？

接下来，让我们一起走进课文寻找答案。

师：

请同学们翻开课本70页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。

生：

读

师：

读完的同学以完美的坐姿告诉老师你已经读完了，同学们刚才读得很认真。

现在老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？

生：

敢

师：

课件出示生字：

小水珠亮晶晶，这两个词谁来读，你来，

生读：

师评：

读的准确，你再来。

这是亮晶晶的小水珠。

像亮晶晶这样的词语，在我们课文中还有笑嘻嘻一朵朵，你来读。

这样的词，谁会说，你来说，谁还能说

师：

我们继续交流，出示摇篮图片，这是摇篮，读，再读。

它的形状略像篮子，多用竹子或藤条编成，可以左右摇动，所以篮的偏旁是竹子头。

我们再来看，这是停机坪，你来读，带着大家一起读。

谁能对照着图片猜猜停机坪是干什么用的，（就是飞机停靠的地方）。

师:

你可真爱思考，生活中当我们遇到不认识的字时，就可以借助图片来认识它，这也是识字的一种方法。

接着来，难度加大了，这几个词，谁会读？

你来

生读词语，

师：

准确流利，你再来试试，大家一起读。

哎，词语读得准，这样你还会读吗？

来，读，再读。

师：

短短的时间内，我们认识了这么多生字词，你能记住吗？

生：

能

师：

看到同学们信心满满的样子，咱们分组PK，（男女生一组或者按排分）准备好了吗？

男生:

师：

读音准确，字正腔圆。

女生：

师：

女生也不甘示弱，准确流利声音洪亮。

师:

我们不仅要读准，还要把字写美观，这么美的季节，我们来学写“美”字。

看美这个字笔顺比较多，比较难写。

同学们看书写时要注意什么？

如果把这一横写好了，整个字就美观了。

伸出小手，跟老师一起写。

翻开课本72页，在田字格里描一个，写两个。

你看，这位同学写得多棒，首先，他写的字占格正确，老师给他一颗星，其次，他把字写的很美观，再奖励一颗星，最后为他整洁奖励三颗星。

课下同桌之间也可以互相评价，看看你的字能得几颗星。

同学们把字词掌握得很好，刚才我们读过课文了，这美丽的荷叶，不仅吸引了我们，还吸引了哪些小伙伴呢，你来，你来，你再来

生:

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

师:

贴图，他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，我们可以用这样的句子来说师:

课件出示

（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。

我们还可以这样说、、还有喜欢荷叶。

师：

看，小水珠把荷叶当成了摇篮，摇篮，多舒服呀，我们也来体验一下小水珠的舒服，带上这种感觉读读。

1.自由读读第3、4、5自然段。

2.小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当作什么？

用“○”圈出。

师：

同学们让我们一起来做小蜻蜓吧，来小蜻蜓们，展开你们透明的翅膀，看，你们的样子多像一架架小飞机啊，来小蜻蜓们咱们起飞喽！

我们飞过绿油油的田野，飞过茂密的森林，飞过芬芳的花园，来到美丽的荷塘中，停在这片圆圆的，绿绿的荷叶上吧，小蜻蜓们，现在荷叶就是我们的？

看，有一只小蜻蜓停在了一朵还没开放的荷花上，他立在荷花上的样子让老师想起宋代杨万里的一首诗，一起读。

师：

小青蛙，小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？

师：

出示图片文字多么快乐的小青蛙，多么快乐的小鱼儿，让我们再来读，读出他们的快乐。

师：

除了这些小伙伴喜欢荷叶，还有许多小伙伴也喜欢荷叶，他们又会怎么说呢？

出示图片

师：

换几个朋友你还会说吗

师：

夏季的荷塘多美啊，让我们再次走进荷塘去感受一下。

看这“荷叶”。

。

。

。

。

。

。

。

师：

同学们读着、想象着，就记住了这片美丽的荷塘。

夏天的池塘荷叶圆圆，夏天的乡村又有哪些有趣的美景？

拓展读文《乡野夏趣》

1．出示诗歌《乡野夏趣》。

结合阅读提示自由读。

阅读提示：

用“”标出作者写了夏天乡村的哪些地方。

感到哪个地方有趣，就把哪一小节多读几遍。

2.交流：

作者去了夏天乡村的哪些地方？

去了乡村荷塘，荷塘是夏天的（），

去了乡村水库，水库是夏天的（），

去了乡村瓜园，瓜园是夏天的（）。

3．师：

这三个地方，你最喜欢哪里？

自己先练习一下，等会请你读给大家。

生1生2

总结：

这节课，我们去了夏日荷塘，夏日乡村，欣赏了美丽的荷叶，体会到了乡村得乐趣，课下请同学们继续阅读主题丛书中得其他篇章，体会夏天的美。

推荐阅读写夏天的小诗：

《夏天来了》、《我爱长夏风光》

《荷叶圆圆》学情分析

 一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。

整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。

在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。

激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》效果分析

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：

课堂，究竟是什么？

我想到了熟悉的几句话：

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；

　课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

　　新课程明确提出要实现三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：

生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。

而这一切，缘于一个词：

尊重！

　　一、尊重学生的言语权

　　在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。

学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。

事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。

这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。

教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？

那个姓何的小朋友之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。

不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。

而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

　　二、尊重学生的选择权

　　1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。

语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

　　师：

小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

　　生：

我喜欢小蜻蜓。

　　生：

我喜欢小青蛙。

　　生：

我喜欢小鱼儿。

　　师：

你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

　　可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。

爱因斯坦说：

兴趣是最好的老师！

事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

　　2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

　　我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。

学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。

　　生：

"荷叶圆圆的，绿绿的。

小蜻蜓说：

'荷叶是我的停机坪。

'小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。

"

　　生：

（从座位上"起飞"，"飞"到"大荷叶"上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。

小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。

　　生：

（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。

荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

　　生：

（大大方方地走上讲台）"荷叶圆圆的，绿绿的。

小鱼儿说：

'荷叶是我的凉伞。

'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

"（大幅度地挥动着手臂）

　　我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！

当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥