郎溪语文班班级学习.docx
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郎溪语文班班级学习
郎溪语文
（1）班班级学习
第三期
主编：
黄康莉
2012年12月12日
班级信息郎溪语文1班
学员数：
134
研修日志：
提交数108评论数15班级推荐数44
我的教学故事：
提交数53评论数7班级推荐数35
作业：
提交数175评论数0班级推荐数33论
坛研讨：
发帖数250回帖数609精华贴数0
教学设计与反思：
提交数75评论数0班级推荐数0
其实，我们身边每天都在发生精彩故事，只要你用笔记下那瞬间，回忆的时候会倍觉美好，倍感温馨！
我摘抄了几位老师的精彩故事与大家共分享。
“秋的声音”流溢在课堂上
——姚明英教学叙事
那是一个细雨如丝的秋天，江南大地还留有夏日的余热，没有萧条，没有衰败，只有秋收的喧闹或风吹树叶的静谧。
在这样的时刻，我和我的学生们走进课文《听听，秋的声音》。
这是一篇略读课文，阅读提示中有这样一项要求：
“如果有兴趣可以接着写几句。
”这对刚刚接触写作的三年级小学生来说应该是有难度的吧！
好在阅读提示中没有做硬性要求，这项训练是可以忽略的。
但是作为向来喜欢诗歌的我来说，我很想试试我班孩子的能力，因为这很可能会是对学生语言能力的一次提升。
我对这首诗做了分析觉得只有模仿前三节来写，怎么模仿呢？
要解决这个问题就要帮学生了解作者的创作思路。
我认真琢磨了诗歌的前三节：
每节诗歌五行，第一二行都是“听听，秋的声音”，第三行是秋天某种事物的动作或行为，第四行是伴随这种动作或行为而产生的声音，第五行是对这种声音生发的想象。
在自己理解的基础上，我开始启发学生秋天里还有哪些典型事物，它有什么主要特征，会发出什么样的声音？
你能展开想象说说这种声音有什么含义吗？
学生的思维被牵引，想象被激发，他们例举了好多事例，如：
秋游的小朋友的笑声，哈哈；秋雨洒在树叶上，沙沙；农民伯伯收割庄稼，嚓嚓；果子落地，啪嗒……学生们仿照课文前三节也写了五行。
随后我帮两位学生把韵脚进行了适当的调整，然后学生们又学着调整了自己诗歌的韵脚，再读自己的诗行朗朗上口，颇有韵味了。
学生的层次是不一样的，大部分学生都能写出一节，有几个语言能力强的孩子自己能写好几节，可也有个别学生还是拼凑不出一节。
为让大家都能看到他们自己的作品，接下来我指导学生按小组把自己写的诗都连起来。
经过调整后，让小组代表再读，他们惊喜地发现他们写的诗句竟串成了一首首很完整的诗！
这种惊喜真的极大地鼓舞了我和学生们，接下来我叫他们自己把诗歌誊抄在纸上，并画上插图。
学生们更乐意了，有的抄，有的画，有的涂色，忙的不亦乐乎。
很快地，孩子们的诗插画纷纷交来。
看到眼前的十几份幼嫩的作品，我感动了，感动于这丝丝秋雨中流溢在我们教室里的诗情。
由此，我更庆幸这次大胆的尝试。
渐入深冬了，那初秋时节催生的感动还温暖着我的心灵，让我增添了一份对教学的执着和坚忍。
老师，一角钱可以吗？
郎溪建平小学虞洁
“老师……，这……这样的，可以吗？
”
“可以可以，都可以的，都是我们的爱心嘛！
”我没有抬头，继续快速整理着孩子们从家长那里转交来的爱心款。
“老师，老师，您看啊，是这样的，一角钱的可以吗？
”
我开始不耐烦了，因为昨天我布置“手拉手，献爱心”工作时，这个孩子已经问过同样的问题了。
当时我充满感情地向全班孩子讲述贫困孩子的艰苦生活，大家被那些孩子的艰辛感动着，纷纷表示要捐献一百元、两百元。
可是，这时一向顽皮的阳阳却高声地并且起哄似地问：
“老师，一角钱可以吗？
”听到这样的毫不动情的问题，我第一感觉就是这孩子太没有同情心了，或者就是他还没有意识到爱心捐款的重要性，反而在这里以自己的荒唐来哗众取宠，引人注意。
所以我决心好好地教育他！
“小朋友们，阳阳说他捐一角钱，你们听到了吗？
一角钱能买到什么啊？
现在买一枝铅笔也不止一角钱吧？
”小朋友们七嘴八舌地议论开了。
此时，我偷偷地瞥了一眼阳阳，只见他毫不脸红，毫不在乎，好像还在思索着什么。
“老师，这样真的可以吗？
”阳阳似乎不敢相信我刚才的随意回答，再次疑惑地询问，他那胆怯的声音中透露着期盼，期盼再次得到我肯定的回答。
我猛一回头，正想再次教育阳阳，这时，我傻眼了……
阳阳不是拿着一角钱，而是两手捧满一角钱，那些一角硬币不是杂乱的一堆，而是一筒一筒地用透明胶缠好的，数数总共有17筒，每一筒都是十角，看着这一切我终于明白了昨天他说的“一角钱可以吗？
”是什么意思了。
这哪是一角一角的硬币啊，这分明就是阳阳一点一滴的爱啊！
正当我被万分的愧疚淹没得快要窒息时，正当我为自己的草率鲁莽百般自责时，阳阳说：
“老师，您昨天说一角钱不可以，我想肯定是因为一角一角的太麻烦了，不容易清点，所以我把储蓄罐里的硬币全部倒出来后，用胶带包好，一筒就是一元，您看这样行吗？
”
“哦，孩子啊，别再问老师了行不行，这样简直太棒了！
老师错了，是老师以成人那世俗之心去度量你那纯净的真爱之心了！
我当即接过阳阳手中的一角又一角的钱，它们是那么沉重，那么珍贵，我忍不住地在阳阳额头上亲了一下。
阳阳安静地回到座位上，长长地舒了口气，因为他的“一角钱”终于可以捐献了。
但我的心却不能安静，它正被酸楚、悔恨净化着……
班级趣事
——“喜欢女的！
”
实验小学刘贤丽
刚走进教室，就发现坐在最后排的男孩小劭手举得高高的，看来他一定有重要的事情急着向我汇报，那架势告诉我：
不让他把事说完，他是不会让我开课的！
“小劭，你有什么事吗？
”我很知趣地先招呼他。
“老师，小强说我喜欢女的！
”几乎是义愤填膺地喊出了这句话。
我立马发现有几个稍懂事的小女孩偷偷地捂着嘴笑。
我还真没算到小劭会向我反映这么一个情况。
不过，我临时有了对应措施。
（一群小屁孩，好对付。
）
“噢，是嘛！
小强，你不喜欢女的吗？
”我很自然地笑着问被告小强。
小强坐在位子上，低着头很认真地直摇脑袋。
（见小劭告他状，很有些害怕的样子。
）
“你喜欢妈妈吗？
”我问小强，他点点头，“妈妈不是女的吗？
”我接着问，他没说话。
孩子们真的很聪明，一齐应和着----“对呀！
妈妈也是女的！
”
小玥立马站起来说：
“难道你不喜欢刘老师吗？
刘老师不也是女的吗？
”孩子们又一起应和----“对呀！
刘老师也是女的！
”（瞧孩子们这马屁拍的，我心里乐开了花！
）
小正又忽地站了起来，十分认真地质问小强：
“难道你长大了不喜欢老婆吗？
老婆不是女的吗？
”我大吃一惊，怎么也没想到会有孩子这么说。
可我在o.i秒之内观察到孩子们并没有特殊的反应，也跟着应和---“对呀，老婆也是女的！
”便立刻镇定了下来。
是呀，孩子尚能如此镇定，我为何不能坦然面对这一问话呢？
想到当今社会众多不稳定的婚姻，众多对家庭不负责任的人，是不是该让我们的孩子在小时候也灌输点对家庭负责任的思想呢？
说实话，我很欣赏小正，他是个很有思想的小男孩。
我接过他的话，依然很自然地说：
“没错，长大了是要喜欢老婆，老婆的确也是女的。
”
这时，我发现小劭已经没有生气的表情了，小强的头也抬起来了，孩子们看着他俩都开心地笑了！
无心之过
佘春燕
那天，我像往常一样，踏着轻快的脚步走进教室。
刚准备上课，只见平时不爱发言的XX举着作业本说：
“老师，你给我改错了！
”哦，怎么回事？
我接过本子一看，糟糕，把对题批错了。
“哦，批错了！
”我轻描淡写的敷衍了一句，顺手拿过红笔将“╳”改成了“√”“老师，我全对了，你应该给我批‘优秀’！
”没有想到XX还不罢休，“如果你给我批了‘优秀’，我就连续得了五个‘优秀’，就可以得到一个练习本了。
”为了鼓励同学们认真完成每一次作业，开学初，我就向全班宣布，作业连续五次得“优秀”就奖励一个练习本。
“哈，你真不怕麻烦，就为了一个练习本？
”我没有好气的嘟囔了一句。
“就是，考试得满分才行，平时的不重要”。
有几个同学察觉到我的不耐烦，小声附和着，这时，XX不出声了，牙齿紧紧的咬着嘴唇，眼睛无助的看着我，慢慢地坐了下去……
也不知道为什么，那一堂课我上的很吃力，任凭我怎样启发、诱导，孩子们的反应都是懒懒的，只有几双小手似举非举……
晚上，我在家翻阅今天学生交上来的日记，真巧，第一本就是XX的。
打开日记本，XX的小字映如眼帘：
今天我可高兴了，因为我的作业已经连续得了四个‘优秀’，再得一个，老师就会奖给我一个练习本了，明天我的作业一定要认真完成得个“优秀”。
看到这里，我不禁一怔，联系他最近的表现，我明白了：
难怪他同桌不小心碰了他的作业本，他会大发雷霆；难怪以前作业马马虎虎的他现在做完后要检查好几遍；难怪我总觉得他的眼睛里有一团希望的火苗在闪烁……原来他是想赢得老师奖励的本子呀！
在我们大人的眼里，一个练习本值不了几个钱，不算什么，可是在孩子们看来却比什么都珍贵。
因为那是他们经过努力得来的，那是老师对他们的奖励！
而我丝毫没有注意到这一点，轻飘飘的一句话甩出去，险些毁了一个孩子天真的追求。
仔细想一想，难道孩子们没有追求吗？
难道是孩子们缺少自信吗？
难道是孩子们缺乏想象力和创造性思维吗？
不是，都不是。
是我们没有给孩子们机会，是我们的教育没有给孩子们遐想和创造的空间！
于是，我在下一节课课前，把一个印有鲜红的“奖”字的本子郑重地送到了XX的手里，看着他“笔直”的站在我面前、激动的双手接过“奖品”，我深刻的体会到，老师能及时纠正无心的伤害，对孩子来说也是一种尊重和认可。
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