大自然的文字.docx
《大自然的文字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大自然的文字.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大自然的文字
第一课时大自然的文字
课时内容：
检查课文一《大自然的文字》的词语学习
课时目标：
知识目标：
1、学会本课“鹤、兆、锹、苔”4个生字。
正确读写词语：
晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆。
掌握“套”等词语的用法。
能力目标：
2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：
3、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
课时重点：
学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
课时难点：
获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法，练习法，
【教学工具】黑板，录音机
教学过程：
一、导入；
我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。
你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：
伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1．出示生字词，请学生雀畸、组里读一读。
组一组；观察学生组词或组短语的能力。
如：
呼（叫应）、星（辰座）。
理解词意并会用“晴朗、呼应、学识、套”组成短语。
2．学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3．词语解释方面：
注意引导学生归纳学习词语的方法。
（本课词语学习方法重点是：
分析词语的结构，根据汉字的意思，理解词语的意思和用法；联系已学过的词语或词语解释，学习词语。
）
三、学习方法，学习词语
（1）有些词语的解释：
招牌——招，叫人来。
日历——历，记录年月日节气的书，表等。
预兆——预，预先。
兆，预先表露出来的迹象。
磁针——磁，磁性。
针，细长像针的东西。
新奇——新，新鲜。
奇，特别。
（2）对比旧词学习新词。
耸立——侧重表示高而突出。
“矗立”侧重表示高而直。
“屹立”侧重表示高而稳固，还可比喻坚定不可动摇，可用于人。
学识——侧重人在学术方面的知识和修养，多用于书面语。
“学问”可兼指系统的知识和人所掌握的知识，多用于口语。
融化——多指冰，雪等固体变成水。
“溶化”指将固体放在液体里溶解。
“熔化”指固体因受热而变成液体。
几种不同的东西混合为一体只能用“融化”。
照耀——强调强光直射物体，光照面较广，常用于比喻。
“照射”侧重指光线直射物体，不强调光线强度，光照面较窄。
4、学习句型；
“像…一样”
这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处；例如；
刚下了一场大雨，外面像冬天一样冷。
小丽华的汽车像真的一样。
“不是…而是”
这一句型表示并列关系，强调肯定的方面。
例如；
他不是不知道今天要上课，而是到医院看病去了。
我不是看你可怜，而是真心想帮你。
四、全班交流解决疑难词语
（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二，三，四的词语造句。
六、作业
1.熟读词语，加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
板书设计
第三课大自然的文字
生字：
鹤、兆、锹、苔
词语：
晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆
授课时间累计课时
第二课时
教学目标：
知知识与能力：
1.读懂文中大自然的五种文字：
北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，鸟类预示季节变换，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。
2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法：
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：
4、读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
课时重点：
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：
读懂文章充满情趣的语言，了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、保护人类生存的自然环境的思想感情。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评：
提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
一、导入：
同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白纸上的文字。
但今天，我们要讲的文字不是写在和印在白纸上的文字。
这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：
大自然的文字）。
二、读课文，了解课文大意。
1、播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2、请学生在小组内采取分段阅读（小声读或默读）、分别提出和解决问题的合作学习方式。
要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说，课文是按件么方法叙述这个故事的?
板书关键词，如：
叙述认识书面文字的好处、介绍什么是大自然的文字。
三、小组讨论。
为课文分段，并说出段落大意。
第一段（1～2自然段），叙述认识书面文字的好处；
第二段（3～24自然段），介绍什么是大自然的文字；
这一段又分为三层：
第一层（3～4自然段）：
承上启下，总说大自然的文字。
第二层（5～20自然段）：
具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层（21--23）：
总说认识大自然文字的方法。
在课本上做段落划分记号。
（四）要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。
回答下列问题：
1．“大自然的文字”是指什么?
明确：
本文将大自然比作书本，而大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。
文章用这个标题，是比喻的说法，显得形象生动。
2．怎样才能认识大自然的文字?
文中告诉我们哪些大自然文字?
明确：
认识大自然的文字方法：
1、接近、观察大自然。
2、到书里去寻找解释（查资料、读科普作品）。
3、经常去请教有学识的人。
大自然文字：
我们可将大自然这本书可分为两个分册。
下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？
明确：
我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。
（板书）
天空：
北极星指明方向
砧状云识别天气
鸟季节变换
大地：
石灰石地壳变迁
漂砾冰快漂移
3．认识大自然的文字对人类有什么好处?
明确：
识别了这些文字，可以考证出很多未知的东西，可以避免迷失方向，可以掌握季节的更替，及时进行农事活动，避免飞机事故的发生等，丰富我们的知识。
简要复述课文，理解文中所说大自然的知识。
四、作业
1．检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2．安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的实际，说说自己所知道的大自然的知识。
五、板书
大自然的文字
伊林
第一段（1～2自然段），叙述认识书面文字的好处；
第二段（3～24自然段），介绍什么是大自然的文字；
这一段又分为三层：
第一层（3～4自然段）：
承上启下，总说大自然的文字。
第二层（5～20自然段）：
具体介绍大自然文字的特点、成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层（21---23自然段）：
总说认识大自然文字的方法。
授课时间累计课时
第三课时
教学目标：
知知识与能力：
1.熟书读课文，理解课文内容。
2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法：
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：
4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
课时重点：
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：
通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评：
提问学生用重点词语口头造句
教学过程：
提前测评：
口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。
通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。
（多媒体出示）
二、研读课文第一部分。
1、默读第一、第二段。
了解认识书面文字的好处。
三、探究“神奇的天书”，研读第第二段（3～24自然段）
（一）解决问题一：
什么是大自然的文字？
2、指名朗读课文的第3——6自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字？
a出示、指导读：
大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字，
脚下的每一粒小石子也是一个字。
B从这句话中你明白了什么？
评：
大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样
在脚下的文字。
（二）默读课文7——20段。
思考：
课文主要介绍了哪几种大自然的文字？
怎样认识大自然的文字呢？
填写下表。
大自然的文字
从中了解的信息
星星
辨别方向
云
鸟类
石灰石
漂砾
（三）探究“神奇的天书——星星”，研读第7—8自然段。
1、指名读课文段。
思考：
水手是怎样读“天书”上的文字的？
读懂“天书”
上文字对于他们来说有什么意义。
出示：
“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。
”
罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！
用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。
（板书：
辨别方向）
2、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？
他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。
（多媒体出示相关图片）
3、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）
4、生自由交流。
水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？
（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！
如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！
）
（四）、探究“神奇的天书——云”，研读第9——11自然段。
1、正如作者所说：
天上的每一颗星就是一个字。
可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第9——11自然段，看一看你读懂了什么？
2、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？
（砧：
锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。
那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。
4、先让学生自由交流，你读后有什么收获？
（出示砧状云；板书：
云可以预报气象）
（五）、探究“神奇的天书——鸟类”，研读第12——14自然段。
默读课文12——14自然段。
思考：
天空的使者——鸟类，这些文字告诉了我们什么？
（季节变换、天气变化）
四、研读“有趣的地书”，研读第15——20自然段
1、朗读课文，15——16自然段在全文扮演了什么角色？
（承上启下）交流：
你是怎么概括的？
（上册：
天书，下册：
地书）为什么这么概括？
它是怎么“启下”的？
（下面的17——20自然段介绍了地上的两种文字）
它又是怎么“承上”的？
（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，7——14自然段介绍的是天上的文字。
）
2、阅读天空的这本书。
可以了解许多新奇的东西。
我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。
3、小组比赛朗读17、18、19、20自然段。
4、根据第5自然段完成填空。
（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）（板书：
地质变化）
5、提问：
第6自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？
这是一块怎样的漂砾？
用了什么修辞手法？
（出示漂砾图片）
6、同样是石头，这块漂砾又是怎么来的？
找出句子中的动词。
（搬爬带走）
7、冰块是一下子把漂砾搬来的吗？
你从哪个字体会出来的？
（爬）
8、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：
地质的变迁）
9、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。
第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
大自然的文字真奇妙。
10、小组讨论：
你在生活中还认识那些“大自然的文字”？
你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
三、学习课文的最后三段21---23自然段
1、齐读。
提问：
要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？
2、指名回答，师小结。
（多媒体出示）
3、总结：
我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？
同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
4、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。
（多媒体出示题目）
5、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。
我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。
同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。
六、作业
（1）熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（2）用句型造句。
（3）背诵全篇课文。
五、板书设计
大自然的文字
北斗星辨别方向
天之书砧状云预测天气
鸟类预测天气、季节变换
地之书石灰石知晓远古
漂砾了解地质
课后反思：
课文二大自然的语言
授课时间：
总计课时：
第四课时
教学目标
知识与能力：
1、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法：
2、阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。
情感与价值观：
3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学重点：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
3、了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。
教法：
诵读、讨论，配以课件。
教学过程
一、课文2学习的导入。
1、一年有几个季节?
、生答：
春、夏、秋、冬四个季节。
（出示一年四季不同的画面。
）你是怎么知道的?
这就是大自然告诉我们的。
一年四季，春、夏、秋、冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。
今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文—一《大自然的语言》（板书文题和作者）
二、引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语及较难理解的句式。
1、引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题
最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际，表现出较广的知识面。
3、重点字、词语例释。
（1）萌芽：
动词，植物生芽，比喻事物刚发生。
如：
温暖的春风吹拂着大地，农民播下的种子正在萌芽。
（2）销声匿迹：
成语，指隐藏起来，不公开露面。
“销”，同“消”，消失；“匿’，隐藏广迹”，踪迹。
如：
经过公安部门的严厉打击，倒卖发票者已销声匿迹。
（3）周而复始：
成语，转了L圈又一圈譬不断循环“周”，环绕一圈；“复”，又，再。
如：
季节的春夏秋冬，植物的生长荣枯；周而复始，年年如此。
（4）起源：
动词，开始发生。
如：
这个故事起源于希腊神话。
（5）简便：
形容词，简单方便。
如：
做事要周到，不要光图简便。
三、听一遍录音、理清课文结构。
第一部分（1—4）：
介绍什么是物候和物候学。
第二部分（5）：
物候观测对农业的重要性。
四、研读课文
（一）、读课文，根据课文回答问题。
1、物候学与气候学有什么不同？
2、自然现象与气候之间有什么联系？
3、物候知识在农业生产方面有什么作用？
（二）、串读课文，学习课文的第一部分。
1、齐读第一自然段。
思考：
1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？
标出有关词句。
明确：
1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
3、提问：
描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？
仔细揣摩、品味。
答：
开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。
大地苏醒的物候现象，概说三种：
“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。
“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。
写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切。
写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。
此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。
本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。
（三）学习第二、三、四自然段。
1、学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：
举例说明什么是大自然的语言。
第三、四自然段：
说明什么是物候和物候学。
2、提问：
本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
3、提问：
自然现象与气候之间有什么联系？
讨论回答。
4、小结。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。
此外，
生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
（四）、学习第五自然段。
1、学生默读第五段。
2、提问：
文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：
“活的仪器”活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
五、评价与反思
1、检查学生完成“练习一、二”的情况。
注意：
课文二是泛读课文，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。
教师对学
生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解，要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联系上下文意思来理解课文内容。
六、随堂练习：
1、复习全课的内容。
2、预习第七课的词语。
七、板书：
课文二大自然的语言
竺可桢
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子
候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
物候学用于农事活动
课后反思：
授课时间：
总计课时：
第五课时五课时（本课学习内容的强化、巩固）
教学目标
知识与能力：
1、以课文为学习材料，进行听说读写的训练，培养学生语言能力。
过程与方法：
2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。
情感与价值观：
3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点：
通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点：
能在现实生活中自由表达。
教法：
谈话法
教学过程
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务1．学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，把课文1改为一次知识竞赛，每组选一位同学当主持人，其他同学当竞答者，通过合作，完整地表达课文的内容。
活动提示：
一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组，参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧，表演形式可．以丰富多样，开展组间打擂台。
任务2：
要求各小组合作完成课文2《大自然的语言》的复述提纲，理出关键性词，要求内容清楚、语言流畅，感情真率。
感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
二、评价与反思。
1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现，及时给予表扬和鼓励。
2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、‘‘最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者’’等，鼓励学生有创新思维。
3、总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足，以利于改进。
注意：
练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生尽可能用到本课中新学会词语和句式来表达。
鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。
三、拓展阅读。
阅读课文后的短文《苍蝇为什么不得病》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？
说明了什么原理？
四、布置作业：
做练习册，准备第60、65页的真实交际、写作训练。
授课时间：
总计课时：
第六课时真实交际、作文训练
教学目标
知识与能力：
1、创设情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法：
2、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
3、通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由
交际的目的。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观：
5、调动学生情感，引导学生入情入境，有感而发，由衷而发。
教学重点、难点：
1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法：
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导：
讨论交流法、合作探究法。
活动准备：
进行第60、65页话题交际、65页——写作训练。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交际话题。
1、在班级开展有关大自然的知识征集活动，以小组为单位进行比赛，看哪个小组搜集的知识点多。
民主推选三名同学成立评申组。
如：
蚂蚁搬家，就知道马上要下
升级会员 