大班 个案追踪.docx

大班 个案追踪.docx

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大班个案追踪

个案研究计划

幼儿姓名

李志强

出生年月

2007.6

性别

男

父亲姓名

李军

工作单位

高桥石化

学历

本科

母亲姓名

王慧

工作单位

上汽

学历

本科

问题行为简述：

孩子表现出任性、爱打人等若干不良的习惯。

爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。

并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

问题存在原因：

由于李志强爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。

由于爷爷奶奶的宠爱，造成孩子任性，喜欢动手的习惯。

目标：

1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

措施：

1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

4、培养孩子助人为乐的品质。

跟踪期限：

2013.2-2013.6

个案研究记录

（1）

日期

12.9

情

况

记

录

下午吃点心的时间到了，等到差不多2:

25的时候，我提醒被吃完的孩子要快点了，因为30分要下去做午间操，又过了三分钟，我四周看了看，还剩下差不多六七个孩子，我故意提高音量，请吃完的孩子跟我一起从一数到一百，待数到一百的时候，大家都要吃完，"1,2,3,4，……99,100"我看着强强小口地吃着，边吃边看看我，不过等到数到100的时候，她还是没能吃完，无奈我只有带着其他孩子去操场做操，而她则继续在教室吃点心。

分

析

其实今天这件事也是自己意料之中的事情，可能跟性格有关系吧，强强平时做事情就是拖拖拉拉的，有时候吃饭可以吃个半天，所以在她座位的安排上，我也尽量让她和班级中做事情较快的珈怡坐在一起，刚开始的时候，拖拉的现象有所好转，可是时间久了，她又慢慢回到了从前。

措

施

对这部分孩子的时候，如果我们以强制强效果往往会不尽如人意，而如果我们逆向思维，换一种方式，换一种角度从幼儿方面来考虑的话，一切都变得不是那么复杂化了，这样会让孩子更直视面对自己所犯的错，而我们也将得到事半功倍的效果。

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录

（2）

日期

12.10

情

况

记

录

今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。

李志强由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。

见此情景，我对李志强说：

“我们一起来玩娃娃家吧。

”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着卞宏铭小朋友。

原来，卞宏铭小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着李志强。

怎么样让李志强能高兴地和大家一起玩呢？

我正在思考的时候，卞宏铭小朋友突然大声地叫了起来：

“这是我的玩具，不给你玩。

”只见李志强站在卞宏铭的前面，双手使劲地掰被卞宏铭紧抱在胸口的奥特曼。

我连忙上去将李志强的双手从卞宏铭小朋友的身上移下，柔声地对他说：

“李志强，你很喜欢奥特曼对吗？

”他眼里噙着泪水，对我点了点头。

我又问：

“李志强，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？

”“不会。

”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？

”“不会。

”“对了，李志强不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。

”听罢我的话以后，李志强终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

分

析

从这件事，发现李志强小朋友非常喜欢奥特曼。

因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。

但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

措

施

1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助李志强，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：

想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：

“把你的玩具借给我玩一玩好吗？

”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录（3）

日期

12.11

情

况

记

录

今天，李志强一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：

“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。

”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。

这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。

只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，李志强便大声地排斥道：

“这是我玩的，你不准拿。

”可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。

分

析

李志强由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。

但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。

在帮助他的过程中，先引导后表扬是最佳的方法。

这不，他由排斥同伴接纳同伴与同伴共同玩。

这个过程显示了李志强小朋友的点滴进步。

措

施

1、行动干预：

首先，将陈磊小朋友重新引到娃娃家，让他和李志强一起玩娃娃家玩具。

其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。

2、语言疏导：

将陈磊引到娃娃家后，我对李志强说：

“李志强，让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？

”李志强在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。

游戏讲评时，我故意表扬李志强：

“今天呀，我们的李志强小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。

”

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录（4）

日期

12.12

情

况

记

录

今天，小朋友们非常高兴。

地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。

这时，老师说：

“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。

”孩子们立刻站在了地毯上。

这时，蒋成小朋友也和李志强挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被李志强使劲地往外推了一下：

“你不要进来。

”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。

而李志强呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着

分

析

孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。

因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。

李志强之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。

因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。

措

施

1、对李志强加以引导，让他明白：

小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

2、与李志强的爸爸妈妈联系。

爸爸妈妈说：

李志强在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。

经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：

有选择地看电视，并加以引导；

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录（5）

日期

12、1

情

况

记

录

在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。

李志强也不例外。

他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。

他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。

咦，“怎么啦？

”骏骏用手指了指她的大苹果。

噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。

见此情景，李志强看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：

“给你。

”

分

析

看了今天的案例，我的感触很深。

记得一个月前，在同样的美工活动中，李志强曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。

今天，在同样的活动中，李志强的表现迥然不同。

我真为他的不同感到高兴。

措

施

1、以表扬的方式鼓励李志强帮助同伴。

2、展示李志强的作品，激发李志强学习方面的自豪感。

3、当着集体的面表扬李志强帮助骏骏涂画红红的苹果。

4、促进李志强将此积极的情感体验迁移到日常生活

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录（6）

日期

13.2、3

情

况

记

录

早上强强来园时耷拉着脑袋不肯往前走眼眶里还不断流下眼泪我从爷爷手中接过并且向强强爷爷询问了一下情况知道早上要剪纸可上幼儿园又要来不及了爷爷不让剪可就不肯，我明白了眼前这一幕我就根据家长所说情况跟孩子交谈起来:

“早上起床后强强想剪纸啊你都剪了些什么呢?

”还耷拉着脑袋一句不说我又接着问:

“强强起床后不剪了一只小乌龟呀”这时才点点头“你小乌龟剪好不好呀”又没有任何表示也不说话也不用点头或摇头表示一脸沉默我就慢慢跟说:

“老师知道强强很喜欢剪纸吗?

”点点头“可啊现在冬天了早上天气比较冷手也冻得不灵活了剪起纸来手也在发抖剪出来小乌龟也就不好看了我们先活动晚上回家时候手暖和了剪出来小乌龟也就更好看把好看带来给老师看好吗?

”经过跟谈了一番强强终于答应了也开始活动了 

分

析

 幼儿在家庭中起着举足轻重作用特别一些老人带大孩子如爷爷奶奶或外公外婆们十分溺爱孩子对孩子们提出要求不管正确与否都会无原则地迁就、满足导致孩子任性、以自我为中心等不良习惯产生所以使幼儿从小就养成了不良习惯。

措

施

在区域活动中让强强参与剪纸活动。

和家长交流让幼儿在家开展剪纸活动。

在集体面前表扬强强爱学习的事情。

（注：

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个案研究记录（7）

日期

13.4

情

况

记

录

今天的内容是数学活动"比高矮"，在第一环节，同伴中相互对比高矮的过程中，让孩子们初步了解对比高矮的方法，对比完毕，待我问出"我们班谁最矮"这个问题的时候，还没等小朋友回答，只听到后面一声大叫"我就是最矮的，怎么了？

"，仔细一看，原来是强强在后面发起了脾气，而旁边还有几个小朋友在哈哈大笑，我轻轻走到强强身边，摸了摸他的头，当着全班小朋友的面说：

"谁取笑强强？

就算最矮那又能怎么样呢？

我觉得强强虽然在身高上不占优势，可是平时强强在班级里参与活动可积极啦！

老师都很喜欢她，你们喜欢她吗？

"小朋友们齐声说：

"喜欢！

"强强听到同伴们这么说，刚才激动的情绪终于有所好转。

分

析

 今天在这个活动中，可以看出来"比高矮"这个活动让强强很"受伤"，原本自信的强强也变得难过了，这说明他是个很要好的孩子，而且结合平时对他的观察，她他是个吃软不吃硬的人；所以，抓住他这一特征，今天首先在集体前，我肯定了强强的优点，目的让他的情绪先稳定住，然后再以朋友的身份，以协商、委婉的口气暗示她"只要多吃饭，不挑食，一定会长高的！

"这一道理，从中午的结果来看，今天我这个办法还是非常成功的。

措

施

经常关注强强的表现，发掘他的闪光点。

与家长联系，经常鼓励他。

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案研究记录（8）

日期

13.5

情

况

记

录

今天是新主题开展的第一天，以"小水滴旅行记"拉开序幕，活动的过程以"小水滴去旅行"这样的情境作为引子，故事结合ppt的演示让孩子们看得聚精会神，在第一环节中，当我出示第二段图片并提出问题"小水滴飞上天空中去旅行，可能吗？

"时，大部分的孩子都提出不可能，这时强强按耐不住心中的想法了，"老师，我有不同意见"，在得到我的允许之后，强强还没站稳便迫不及待地说了起来，"小水滴会飞上天空，因为它请太阳公公帮忙会变成水蒸气，然后变成云朵，最后变成雨点再落下来"，这小家伙把我接下来要说的话都说完了，我连忙问，"你怎么知道的呢？

""我看的书上的，我家有一本书里有这个故事""好，那你明天愿意带到幼儿园来和我们一起分享吗？

""嗯，好的"。

"强强真不错，平时一定是一个爱学习的孩子，我们大家都要向他学习，来给他鼓鼓掌吧！

"得到了我的表扬之后，强强自豪地笑了起来，到了第二节课的时候，他的积极性更高了……

分

析

从今天这个案例中可以看出其实生活中的强强一定是一个爱看书，而且是个会用心看书的孩子，他能够结合自己的经验联系到活动中，因此，在活动中，我及时给与她表扬，并鼓励班级中其他孩子都以他为榜样，他得到了我的表扬之后非常高兴，第二节课的注意力更集中了。

措

施

其实在日常活动中不难发现，强强是一个"吃软不吃硬"的小朋友，鼓励、表扬的方式会让他更自信更积极，而如果一味地指责、批评只会让他越来越消极；如果他平时犯了错，那么我们可以"私下交流"，这样会起到事半功倍的效果。

（注：

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个案研究记录（9）

日期

13.6

情

况

记

录

晨间锻炼时间到了，今天强强来得很早，八点到了，我带着强强以及班级中的其他孩子一起来到了操场上，刚开始玩的是分散游戏，根据自己的意愿，孩子们都在自主选择着想玩的游戏，不一会儿，强强很无奈地跑到我跟前对我说：

"老师，我不想跟雨欣一起玩，可是她偏偏要跟我玩"强强边说边指着一遍的雨欣说着，"可是我就想跟你玩呗"雨欣委屈地说着，"来，强强，你能告诉我，你为什么不想跟雨欣玩呢？

" "她……她……"强强一时也说不出什么原因"你看，雨欣想跟你玩，说明他喜欢你，别人喜欢你，你就这么对她吗？

""那我今天不想跟她玩，我明天找她玩，好吗？

"听到这里，我并没有做强迫她的事情，而是把雨欣手里的皮球拿在手上，直接示意他俩过来，"来，我们三个人来玩抛接球的游戏，看好我！

……"我边说边请塔塔跟我示范，再抛给雨欣，三分钟后，我故意表示自己有事走开，"偷偷"在一旁观察她们俩，之间他俩你抛我接，开心地玩耍着，而强强也没有了刚开始的排斥。

分

析

强强比较有自己的想法，有的时候脾气很倔，如果决定下来一件事情，我们成人用强硬的态度他做不喜欢的事情，即使表面同意了，可是心里还是会有不服气。

有的时候，他比较专一，认定一件事物、一个人的时候很难去改变，所以她在班级里的好朋友相对来说也比较固定。

今天，遇到这样的事情也是比较棘手的，一方面不忍心雨欣就这样被拒绝，另外一方面也不想任由强强这样任性，可是在自己的逐步引导下，结果如我所期待，所以这件事情给我的感触很大。

措

施

"身教胜于言传"，这句话一点也不假，强强不想跟雨欣一起玩，也许有她自己的道理。

我们可以用榜样帮助强强去接受一些他不喜欢的事物。

（注：

此表每月一次，按需要复制）

个案小结

很高兴，经过一个学期的共同努力，皓皓变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。

教室里呈现出一片祥和的气氛。

由于强强的转变，我决定终止对皓皓的个案追踪。

衷心希望皓皓能继续进步

不断发展，成为一个人人称赞的好孩子。