初中养成教育案例.docx
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初中养成教育案例
学生“行为习惯养成教育”案例
班主任德育案例
古矿中学136余丽云
丁楠是个肚量小，自觉性差的学生，上课随意说话，双语小学毕业，特想当英语课代表，但成绩不好，又特别能抢英语课代表的工作，很多同学都不愿与她交往。
开学的第一个月，丁楠上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我对她严肃地说：
“丁楠，放学后到我办公室来一下。
”放学后，她来到办公室，有点怯怯的，低着头不敢看我。
但我并没有提她上课随意说话的事。
而是以征求的口吻说：
“丁楠，你是个特别的女孩子，余老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友。
”丁楠当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的她，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。
随后她说：
“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，太能说话，你真的会与我交朋友吗？
”我肯定的说：
“当然啦，就看你是否愿意了。
”丁楠高兴地说：
“我当然一百个愿意啦！
”我说：
“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，并且是你的班主任。
我知道你想当英语课代表，但你得让大家服你，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如果能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔！
并且英语课代表也当不成。
”丁楠说：
“余老师，放心吧！
我知道该怎么做。
”期中考试如约而至，丁楠的成绩从全校的第270名前进到了第150名。
为此，我好好地表扬了她一番，并鼓励她要继续努力，争取更好的成绩。
经过一段时间的耐心帮助与教育，丁楠各方面都有了一定的进步，但每次好景不长，又会旧“病”复发。
有一天，不知道为什么，她把英语课代表的书都给扔了出来。
我和她讲完道理后，摸了摸她的大肚皮有意激她说：
“看起来肚子挺大的，其实肚量很小，就连那么点小事都容忍不了，真是不应该啊！
人家说宰相肚里能撑船，从今天看来你当不了‘宰相’，干不了大事！
”她有点不服气，哭着说：
“难道我改了还不行吗？
我保证改过自新，将来做个干大事的人”看到她流泪的样子我暗暗高兴，从中可看出她确实认识到了自己的错误，并有悔改的决心，从她的话语还可以看出她是一个有志向的女孩。
我想象着从此班级就可以太平了。
可谁曾想接下来的几个星期，她还是“每周说话最多的人，但毕竟好了一些。
经过耐心的教育，她说闲话的次数渐渐少了，很多同学都愿意与她交朋友。
从丁楠的转变中，我体会到转化后进生要做到三“心”——奉献爱心，永葆童心，持以恒心。
如果老师只是对后进生身上出现的问题给予严厉的批评，这样往往会适得其反，使她们产生逆反心理。
因此对她们要多关心和帮助，与她们交朋友，走进她们的心中，为教育创造良好的契机。
转化后进生是一项长期的工作，还要做到二“意”——处处留意，富有创意。
处处留意主要是留意学生的闪光点，表扬永远是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣赏，何况小孩。
而后进生往往缺乏自信心，如果其闪光点一旦被你发现，采取恰当的办法进行激励，将之发扬光大，会为她树立坚定的自信心。
在转化的过程中如果用富有创意的办法，会收到很好的效果，譬如与她交朋友，让她当班干部，做老师的小助手等，从中鞭策她，促使她不断的进步！
学生“行为习惯养成教育”案例
智慧的处理突发事件
古矿中学137班车素青
下午三节课后，我在办公室，准备备课。
一会儿，我班班长进来找我，手上拿着一沓纸，脸红红的，很严肃、很伤心的样子，我预感到班里一定发生了什么事。
果然，班长带着哭腔告诉我，当天下午上体育课，开始整队时，同学们整队不迅速，纪律不好，体育老师生气了，说了一些气话，大致是：
常听别的老师说137班学习好，纪律好，人也好，我看也不怎么样吗？
顾全大局、集体荣誉感极强的班长，听了这一番话后，认为同学们今天的表现严重影响了137的声誉。
所以下午第四节自习课上，班长要求同学们写一写听了体育老师一番话的感想。
一向遵守纪律的同学们也意识到了今天的做法不对，每个人或多或少写自己对这事件的看法。
班长手上拿的一沓纸，就是同学们写的感想。
看着着急的班长，我很感动，凡事能为班级名誉着想，班长真得成熟了。
作为班主任，我要保护班长的责任心，帮助她处理好这件事。
于是，我先安慰她，叫她不要着急，出了事情并不可怕，关键是如何处理，我让她先回教室，让老师想一想。
班长走了，我在思考，怎样解决？
把全体学生批评一通，这样能起到警告作用，但不能解决根本问题，还是排查闯祸者？
似乎用不着如此大动干戈。
想着想着上课了，带着无果的思考走进教室，教室里静得出奇，一个个都低着头，好像都等着挨批。
我保持着平常的表情，没有说话。
偶一回头，发现黑板上按规定已写上了一条名言：
学习如登山，一步也不能放松，否则，将前功尽弃。
我灵机一动，找到了切入点，我重新面向大家，说：
“老师注意到黑板上名言，学习如登山，一步不能放松，说得多好，那么请同学们想一想，仅仅是学习不可放松，其他方面是不是可以放松呢？
请大家谈一谈。
”好几个同学自告奋勇谈了看法，这时有一个男生谈到，纪律方面也不能放松，比如今天的体育课。
我适时接过了话头，说到：
“既然大家谈到了体育课，老师也想谈谈这件事，我已经听班长说了，也看到大家写的心得，知道同学们对于今天的表现心理也很难受，这说明大家的集体观念是很强的，老师很感动。
可是，光难受是没有用的，我们应该如何挽回137班在体育老师心目中的不良印象呢？
我想解铃还需要系铃人，老师去帮你们解决不好吧，你们讨论一下，怎么办吧？
”
同学们见老师并没有批评指责他们，原来的戒心没有了，开展了热烈的讨论。
最后的讨论结果是：
在一张八开白纸上，全体同学签上名，先请体育课代表带上签名向体育老师道歉，下次体育课，全体快速整队，一起请求老师的原谅。
我想已经用不着追究谁是造事者了。
恰在这时，文艺委员站起来抽泣着说，其实今天体育课上的不守纪律是因为自己迟到引起的，责任在自己，并表示愿意去向体育老师道歉。
另一位女生也主动站起来承担责任。
我为同学们的正直、善良再一次感动了。
最后，同学们同意让他们俩和课代表一起去向体育老师道歉。
后来听说，体育老师看到同学们的表现，反而有点不好意思了。
反思：
一个偶发事件就这样圆满地解决了，从中我体会到，作为班主任，遇到任何事情都应该保持冷静，对学生要宽容，相信学生不是故意犯错的。
初一学生并不缺少老师的批评，他们缺乏的是自律，是人格的被尊重，是老师的宽容和理解。
处于这个年龄段的学生，偶尔做错事是正常的，关键是老师如何看待他们的错误。
我想，老师本着理解学生，尊重学生的思想，怀着一颗宽容的心爱学生。
在充分了解学生的基础上相信学生的能力。
把事情交给学生自己去处理。
既培养学生能力，又融洽师生关系，还减少了课任老师与班主任之间的摩擦，可谓一举三得。
学生“行为习惯养成教育”案例
培养学生良好行习惯
古矿中学138班王彩霞
一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。
帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。
良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁殆。
我班学生秦龙龙，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
为此我意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响，采取了以下方法给予纠正：
1.让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。
用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
4.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
经过一段时间后，我发现秦龙龙不交作业的次数明显减少了，作业质量也有了提高，作业本也干净整洁了许多。
相信这样持之以恒，过不了多久，秦龙龙就会养成自觉完成作业的好习惯，再也不用别人督促了。
苏霍姆林斯基曾感叹说：
“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”在平时教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但实践告诉我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教育的学生。
只要教师巧妙运用教育的智慧，用博大的爱心、欣赏的眼光、极强的耐心给予他们心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导，肯定会使他们终生受益。
学生“行为习惯养成教育”案例
改变学困生不写作业的习惯
古矿中学139班白黎
我班的赵雨晴同学是一位热爱劳动、遵守纪律的同学，但该同学从小学起就形成了一个不写作业的习惯。
升入初中后，语文、数学、外语等各科代课教师经常反映，该生经常以种种理由不写作业，屡次劝说也无效果，一切照旧。
听到这些后，我经过一段时间的观察与思考，开始采取以下办法，逐渐来改变其习惯。
一、与家长联系共同督促。
在听到各位代课教师的反映后，首先与该生的父亲联系，向家长详细了解了该生以前的状况，得知该生小学时就是这样的习惯，家长也头疼。
对此，我与家长达成协议，每天晚上沟通任课教师当日留作业的情况，由家长及时提醒并督促孩子去主动完成。
二、让学优生结对帮扶。
同龄人间相互沟通会更加容易和融洽。
鉴于此，我从班中选择时文慧、原义萌两位能与其说得来且成绩优良的同学，与其结成帮对子。
每天由这两位同学在课余时间面对面帮助该生解惑释疑。
每天晚上通过电话，主动问做作业时遇到的困难，及时进行解答。
三、帮助树立学习责任感。
为了让该生能尽快改变原有习惯。
我在指定小组长时，把她推上去，每天她所在的小组的作业，由她负责收起来送交课代表。
这在无形中增加了她自己主动完成作业的积极性。
经过一段时间的实践，我发现赵雨晴同学发生了很大变化。
原先几位反映她不写作业的教师，现在说的少了。
我又在中间抽检过几次，虽然偶尔有一半次有漏写或写不完整的现象，但与过去相比，已发生了很大转娈，事情很显然在向好的方向发展。
我相信，再以时日，坚持不懈，创新方法，赵雨晴同学一定会改变过去的习惯，和其他同学一道共同健康成长。
学生“行为习惯养成教育”案例
坚持就是胜利
——来自训练场上的收获
古矿中学140班连立雅
虽然做班主任已有九年的时间，但走进学生们的体育课和他们一起训练的时候却是很少，一是因为我自身的锻炼意识较为淡漠，二是我一直认为体育锻炼是体育老师的职责，从未想过它对于班级工作的开展有多么密切的关系，直至最近一系列事情的发生……
一天，体育老师向我反映，班里一些学生上体育课消极怠慢，不能认真对待，尤其是王悦，本来运动素质条件就差，还不愿积极锻炼，这样下去的话，体育成绩肯定会很差的。
为了了解情况，我来到了操场，果真如体育老师所说的，同学们在跑道上有气无力地跑着，全然没有你追我赶的劲头，王悦更是一个人被拉在后面，时跑时歇。
我计时测了女生800米、男生1000米的成绩，测试结果可想而知，尽管大部分学生在用劲地跑，但能达优秀的人还是少得可怜，而王悦更是慢得离谱，800米竟然用了5分48秒，途中还歇了好几次，面对此情此景我不由暗暗着急，再过几个月就要中考了，这样的体育成绩，直接会影响到她的中考成绩，而更让我着急地是她这种“不想着坚持，不能够全力以赴”的态度。
我决定和她谈谈。
“你对自己的成绩满意吗？
”
“不满意，但我也没办法。
”
“你尽自己的全力了吗？
”
“应该是吧。
”
“语气不是特别肯定，说明你还是可以再努力地。
”
“老师，我不行的，我实在跑不动，再说，就我现在这个成绩，即便提高一点，也离达标有很远呢！
”
“成绩不能代表什么，态度决定一切，你只要有目标，有毅力，肯坚持，就一定能行，从明天起，我陪你一起锻炼，第一个目标：
坚持跑，中途不走不歇，只要超过5分48秒，就是进步。
”
王悦不置可否地转身走了，显然，我的话对她的触动不大。
是啊，她不到一米六的身高，150多斤的体重，跑步对于她来说会是多么辛苦的事啊。
第二天下午的活动时间，我和学生们如约来到操场进行长跑训练，计时开始后，学生们奋力地往前跑着，王悦也在坚持着，尽管她与同学们的距离越来越远，但这一次她没有停下来，4分钟左右，同学们陆续跑到了终点，跑道上只剩下王悦了，她还有多半圈呢，其他的同学开始三三两两的结伴往回返，而我注意力的焦点也只有王悦了，我在心里暗暗地为她加油：
“坚持，坚持住！
”，可就在这时，意想不到的事情发生了，王悦在还剩最后一个弯道的时候，竟然不跑了，她转身随着往回返的学生一起回教室了，还在终点线等待的我这下可气坏了，我追上前去问个究竟，王悦委屈地说：
“跑道上都是往回返的同学，只有我在逆着方向跑，我本来就坚持不住了，再硬着头皮在他们中间穿梭，我受不了，对不起，我实在坚持不了。
”从她的一席话中，我听出来点什么，也似乎感受到她需要点什么，于是我不再继续追问了。
第三天，如往常一样开始了训练，有所不同的是，在大部分学生都跑回终点后，我安排了几个学生等候在王悦还未经过的跑道边为她加油鼓劲或是带跑，而其他学生则和我一样等候在终点线上为她加油，时间一秒一秒地过去，王悦距离终点也越来越近了，终于她跑完了全程，时间是5分36秒，比前天提高了12秒，并且中途没有休息，这成绩对于别人也许不算什么，但对于她来说却是一个突破，我向她表示了祝贺，并且鼓励她：
“要相信自己，只要坚持每天都进步一点，哪怕是一秒钟，我和同学们一定会支持你的，加油！
”她用力地点了点头，看得出，她有信心了。
接下来的几天，不用我安排，同学们跑完后自发地组织人员为她加油，更有一名学生干脆全程陪伴为她鼓劲，而王悦的成绩也每天一点在进步，5分30秒、5分20秒、一周后，她已经跑出了5分12秒。
在为王悦的进步感到高兴的同时，我开始为她制定下一步目标：
跑进5分。
但随后几天的情况却不是那么乐观，她的成绩在5分零几秒徘徊，但始终无法突破5分。
事情的发展遭遇到了“瓶颈”，看得出王悦对于自己能否完成这一目标也开始怀疑，为了能让她的信心持续下去，在有一天我特意撒了个谎，我告诉她成绩是4分59秒，看着她露出的笑容，我的心里有种说不出的滋味，我在想，我还能怎样帮她？
紧跟着的第二天，我改变了我以往的做法，等候在终点的是学生们，而我，则是在800米的最后一个弯道处等着王悦，我要亲自带着她冲刺，我跑得不快，但比王悦还是要强点，只要她能跟上我，就行。
果然，在我的一句：
“跟上我，冲刺！
”的鼓励下，王悦加快了冲刺的步伐，和我并肩冲过了终点，“4分51秒！
”
“真的吗，太棒了，王悦！
”我激动地冲王悦喊到，几乎快要跳起来，与此同时，同学们的欢呼声也在耳边想起，他们把王悦团团围住，俨然就象是在祝贺一个冠军，我看到王悦兴奋的脸庞以及那微红的眼眶，我的眼睛湿润了，同学们的眼睛也湿润了，那种温暖的场面就这样储存到了我及在场的每一个同学脑海里。
自那以后，我不再担心训练场上的王悦了，无论哪一项训练，即便她不能很好的完成，她也耐心地在做，很情愿地在做；我也不再担心学生们会消极懈怠了，他们在运动中学会了自我坚持，懂得了相互鼓励，更可喜的是他们把这种状态也带进了课堂里，我知道，那个名叫“坚持就是胜利”的信念就这样融入到了我们每个人的心里。
学生“行为习惯养成教育”案例
多一些了解多一些帮助
古矿中学141班王利智
案例：
某天早晨，早自习前，初一年级某教室。
老师：
你的数学作业？
学生：
急忙低头寻找，翻了翻十分凌乱的书包，又找了找课桌上胡乱摆放的一堆书，双眼噙满泪水，低声说“我忘带了”。
老师：
一下子火冒三丈，严厉的呵斥道“你又忘带了，你怎么没把自己丢掉？
”过了一会儿,语气慢下来，说道：
“给你妈打电话，让她送过来。
”（这已是他妈妈第三次送东西了）
学生：
（打电话）妈妈，把我的数学作业送过来。
在桌子上。
家长；不在呀？
在哪里？
学生：
那你在床上找一找，快点儿！
老师：
等家长拿过作业来，你再上课。
评析：
初一年级某学生，12岁，胆小怕事，不多言语；丢三落四，不会整理书包，东西放得杂乱无章；上课注意力不集中，手里的小东西不断；作业不能及时、完整地完成。
首先肯定的是：
这是一个品质好的孩子，没有坏心眼，也不会干坏事。
但他没有好的生活、学习、听课习惯。
还处于小学贪玩，不注重学习，没有明确的学习目标的状态。
再加上他在家里是独生子，家庭环境也好。
父母照顾比较周到，因此，缺乏自理能力，没有自主学习的意识，觉得自己什么也不需去想，家长会安排好一切。
自己不用那么辛苦的付出。
方法：
1、培养他的自理能力，让他明白自己的事情要自己做。
他经常拉东西，有时是作业忘在家里了，有时是上课没有书，刚开始为了节省他的时间，不耽误他上课，我经常给家长打电话，让家长送过来。
但这样却无济于事。
到下一次，我让他亲自回家去拿。
再下一次，我还让他亲自去拿。
有了这两次，他明白自己必须每天亲自整理书包，做到心中有数。
孩子的自立能力需要大人的“放手”，我们要注重培养孩子的自理能力，让他们力所能及地多劳动，勤动手。
2、培养孩子的进取心、责任感和吃苦耐劳的精神。
劝告他要有努力方向，要立志有所作为。
鼓励他要向爸爸学习，以爸爸为榜样。
经过几次和他交谈，发现他是心理年龄小，家长也没有正确的引导。
于是，我和家长联系，让家长多和孩子交流自己的故事，用自己对事业的进取精神去影响孩子，对孩子产生积极的潜移默化的作用。
让他明白只有吃苦耐劳，有上进心，才能取得好成绩。
3、帮助他养成良好的学习习惯。
为了让他不忘作业，不拉作业，我让他准备一个记作业本，每天放学时，我检查他作业是否记得全面，完整。
第二天，我检查他的各科作业，经过一星期的努力，他能及时、完整地上交各科作业。
我在课堂上采取一分钟背诵、一分钟读书、一分钟写字的活动，每次活动都让数一数，算一算，再让他们自己算出晚上各科作业需要花费的时间，学生们有时会很惊讶，让学生体验“专心干事情，就会有高效率”的道理。
培养他们上课集中注意力，做事情要专心的好习惯。
班主任工作中，会遇到这样那样的问题，免不了会对学生生气，会训斥学生。
通过这件事，我明白，在批评学生之前，一定要先了解情况，因人因事，再采取具体的、合适的教育方法。
那样，会收到事半功倍的效果。
学生“行为习惯养成教育”案例
“培养好的行为习惯”个案分析
古矿中学131班王学兰
个案基本情况：
（一）、姓名：
罗杰
（二）、性别：
男
（三）、年龄：
13岁
（四）、班级：
初一131
（五）、辅导时间：
2007年10月——2008年7月2日
二、问题行为表现
（一）该同学成绩尚可，但多动，玩心很重，注意力不集中，没有持久性。
上课无法安静的听讲，一旦没有老师，更是手舞足蹈，下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，一个人也能玩得满头大汗。
无论什么都能玩得兴致勃勃，玩坏过教室的苕帚。
（二）没有卫生观念，倒完垃圾会把垃圾桶倒扣在头上。
骄傲自满，狂妄自大，对老师的批评如耳旁风，讽刺、嘲笑女同学，几乎所有女同学都不喜欢他，男同学也对他不满。
任课老师经常到我处“告状”。
三、背景资料调查
（一）家庭背景
父母的期望值很大，管教过严，母亲脾气急躁，在家几乎不让他看电视，礼拜天也不许出去，一直让他学习，学过书法、绘画。
四、分析诊断和对策
1.充分了解他的家庭情况，通过家长、同学日记了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析。
全面占有材料。
2.该同学身上有不少闪光点，作业完成很认真，从不马虎。
对自己喜欢的东西，比如绘画，写作，完成非常执著，这种时候能安静的坚持很长时间，教师充分加以肯定，让他的绘画作品在班级展示栏中展出，在元旦晚会上让他表演葫芦丝独奏，并特意说明他是自学成材。
让同学们和老师对他有全新的认识，对他刮目相看。
3.经常和家长沟通，让家长不要对他管束过严，适当给与自由。
让家长培养他的生活能力和卫生习惯。
不要只关心学习，在家衣来伸手，饭来张口。
4.班主任给了他课代表的职务，培养他的责任心。
使他的贪玩心减少一些。
5.及时地批评教育，告诉他什么是错的，错在什么地方，对于他来说，道德品质没有问题，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。
最后，经过表扬和批评相结合的持续不断的教育，该生的口碑转好，老师们对他也有了正确地认识，他也逐渐成熟，犯错误的次数也越来越少，正在向好的方向发展。
学生“行为习惯养成教育”案例
赏识学生
古矿中学132班张补平
人性中最深切的本质是赏识的渴望。
基于这种渴望，人总是喜欢表扬和鼓励。
来自他人的表扬与鼓励总会激励起愉悦的性感体验，使被表扬者信心十足。
我们班的马帅同学，成绩在班里名列倒数第二，行为习惯上也有许多不足之处，是同学、老师都头疼的学生。
这学期学校给初二的古中“学习特色班级”创建活动日评价表，要求每节课之后老师都要填写，有时老师下课就忘记了，需要有个学生来管理这张表格，提醒老师填表。
我把这个任务交给马帅，想到他非常尽责，尽责到同学，老师每天都表扬他几句。
我也豪不吝啬，适时地对他进行了表扬。
马帅这些天自信心明显增强。
也不再去干那些不该做的事情，在各方面的表现也都明显好转，上课爱回答问题了。
马帅同学的转变让我感到有一种收获，一种成功，我想，如果每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，老师都以宽容的心态对待每一名学生，用欣赏的目光去关注每个同学的闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份的成功，老师也会显得轻松一些，学生也会快乐的成长。
学生“行为习惯养成教育”案例
用关爱使心灵净化
古矿中学132班秦育先
案例基本情况：
韩刚同学是我校原128班被开除后转到崇实一年，今年开学后又留到133班的一名学生。
这名学生经常惹是生非，有许多的恶习，为班级的管理带来极大的困难。
经我与他的家长沟通后得知，他没有父亲，是单亲家庭，母亲又在矿务局上班，平日里住在姥爷家里。
他最大的困难就是自己对自己的自控能力差，意气用事，喜欢结交一些表现差的同学，以哥们相称。
经常在厕所里抽烟。
有时看到不顺眼的事情就会大打出手，自己也经常伤痕累累。
一提到韩刚的名字，许多老师都是满腔怨言。
教育策略与过程
1．晓之以理，动之以情
起初我也经常批评他，让他多次写检查，但是没过两天他就老毛病复发。
我把它母亲叫到学校，仔细了解了他家庭的一些情况。
之后，我经常留心他的举动，当他犯错误的时候，我就改变了原来的先训斥再让他写检查的方式，而是先让他说说，说里面的一些情况，经济的来源，以及母亲的辛苦。
于此同时，我又打电话给他母亲，首先告诉不要打骂他，与他倾心相谈。
同时我又把我对他的好感告诉了他的母亲。
让他母亲亲自告诉老师对他的好感，使他消除对老师的戒备与隔阂。
2．树立起他对班级的责任
根据他的自身情况，在校田径运动会上，我有意识的让他担当重要角色，使他能为班级争光。
为了带动他努力学习，我有意识的让他当数学课代表，与数学老师多沟通，交流，当有同学说到他的短处时，我就告诉同学们不能排斥他，多去想想他的优点。
3．耐心帮助，不灰心放弃
对他来讲，一次教育是不能奏效的。
当他又一次犯错误时，我没有选择放弃，而是重新再做思想工作，象老朋友一样和他交流。
之后，他总能说出自己做的不对，以后一定要改之类的话，并有落实行动。
他在自己桌上面写下专心听讲几个字来督促自己的话语。
教育产生的效果
通过三个月的教育，他主要取得了一下几方面的进步：
1．与外校，外班同学的接触少了，几乎不再惹是生非，班级同学没有来告他的状了。
2．在情绪调控方面，他能
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