高一经济生活优秀教学设计.docx
《高一经济生活优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一经济生活优秀教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高一经济生活优秀教学设计
我国的基本经济制度
河南郑州五中刘新廷
第一部分设计思路
本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。
根据新课改的要求，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。
首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。
然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。
在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。
根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。
高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识了，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。
学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。
制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。
第二部分教学要求
教学目标
知识与技能：
通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生观察、鉴别、思考、判断等思维能力。
理解生产力与生产关系的辩证关系原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生知识迁移的能力。
用学过的基本原理来分析新的问题，培养学生全面分析问题的能力，提高理论联系实际，分析问题的能力。
过程与方法：
在教学中主要采取情景探索和问题探究的方法让学生进行学习，通过本节课的学习也要培养学生一种合作探究问题的能力，分析情景，从教材中重组知识的能力。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习，要要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。
要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
教学重点
公有制主体地位的主要体现
教学难点
国有经济的主导作用
教学方法
情景教学法，合作探究法
第三部分教学过程
情景激疑：
（播放音频《长大后我就成了你》，展示幻灯片“熙攘的上班人群”“各行各业中工作的人们”引导学生畅想未来）
师：
同学们，你长大后，准备在怎样的行业工作呢？
生：
（略）
师：
同学们的志向都不错，那么大家所说的这些行业，归结起来，就是公有制经济和非公有制经济，多种所有制经济构成了我国的基本经济制度。
二、我国的基本经济制度（板书）
活动一：
讨论我国存在的六种经济成分
1．我国存在的六种经济成分（板书）
（把学生按座位分为六组，自主解决国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济的含义、地位、作用、举例，并派代表发言）
生1：
国有经济，指由社会全体劳动者共同占有生产资料的公有制形式。
它是国民经济的支柱。
在国民经济中起主导作用。
对于发挥社会主义制度优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位，具有关键作用。
如宝钢。
（其他学生补充）
（1）国有经济含义、地位、作用（板书）
生2：
集体经济，是由部分劳动者共同占有生产资料的一种公有制经济。
它是农村的主要经济形式。
可以吸收社会资金，缓解就业压力，增加公共积累和国家税收。
国家支持、鼓励和帮助集体经济的发展，对发挥公有制的主体作用具有重大意义，对实现共同富裕具有重要作用，如农村的家庭承包责任制。
（其他学生补充）
（2）集体经济的含义、地位、作用（板书）
生3：
混合所有制经济，是不同所有制经济按照一定原则实行联合生产或经营的经济形式。
这种混合所有制经济中的国有成分和集体成分，都属于公有制经济。
如交通银行。
（3）混合所有制经济含义（板书）
生4：
个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营。
它以劳动者自己的劳动为基础，劳动成果直接归劳动者所有和支配。
如理发店和饭馆。
（其他学生补充意义）
（4）个体经济的含义、作用（板书）
生5：
私营经济，以生产资料所有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的。
可以增加就业。
（其他学生补充作用）
（5）私营经济的含义、作用（板书）
生6：
外资经济，是指外国投资者和港澳台投资者根据我国法律、法规在我国大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。
（其他学生补充作用和举例）
（6）外资经济的含义和作用（板书）
师：
大家回答得特别好。
这六种经济成份可以归类为公有制经济和非公有制经济成份，二者构成了我国的基本经济制度的基本内容，其中公有制是主体，多种所有制经济是重要组成部分。
2．我国基本经济制度的内容（板书）
师：
请同学们阅读表格和材料，思考它们包含了什么经济学道理？
材料一：
2008年3月12日，国资委主任李荣融介绍，2002年—2007年中央企业资产总额年均增加1.5万亿元，销售收入年均增加1.3万亿元，实现利润年均增加1500亿元。
2007年，中央企业主营业务收入超过千亿元的有26家，利润超过百亿元的有19家，进入世界500强的有16家，分别比2002年增加20家、13家和10家。
材料三：
据全国中小企业工作会议披露的消息显示，改革开放以来，中国中小企业和非公经济蓬勃发展，近年来，中国中小企业和非公有制经济对经济增长的贡献越来越大，GDP、税收和进出口额均占全国的50%以上。
同时也是扩大就业的主渠道，解决了75%以上就业岗位。
生1：
表格说明我国已经形成了以公有制为主体，多种所有制共同发展发展的格局。
公有制经济比重有所下降，非公有制经济发展较快，但公有制经济仍为主体。
生2：
材料二说明，国有经济是国民经济的支柱，对经济发展起着导向作用。
生3：
材料三说明非公有制经济在促进经济发展、扩大就业方面也发挥着重要的作用。
（1）公有制经济的主体地位（板书）
师：
公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
第一、公有资产在社会总资产中占优势。
要注意两点：
一是这种优势是就全国而言的，有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势；国有经济控制国民经济命脉，起主导作用，主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势和重要缺有资源。
①公有资产在社会总资产中占优势（板书）
②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用（板书）
在我国现阶段，除公有制经济外，还存在个体经济、私营经济和外资经济等非公有制经济，对我国经济发展也起着重要的作用。
（2）多种所有制经济共同发展（板书）
师：
请同学们思考个体经济与私营经济有何异同？
生（略）
师：
二者的区别主要表现在基础不同，个体经济以劳动者自己的劳动为基础，私营经济以雇佣劳动为基础；二者的相同点都是非公有制的经济形式，都在促进经济发展发明发挥着积极的作用。
师（过渡）：
公有制经济与非公有制经济在我国经济发展中，相得益彰，促进了又好又快地发展，因此我们必须
3．坚持和完善社会主义的基本经济制度（板书）
师：
公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是我国社会主义初级阶段生产关系的主要内容。
请同学们想一想，生产关系状况是由什么决定的？
生：
积极思考，回答问题：
生产力状况决定的。
师：
我国实行公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，是由什么决定的？
生：
积极思考，回答问题：
我国现阶段的生产力状况决定的。
师：
我国现阶段的生产力状况是怎么样的？
生：
积极思考，回答问题：
发展不平衡，多层次性。
师：
我国的基本经济制度是符合生产力状况，那么，基本制度的实施有什么重要性？
生：
积极思考，回答问题：
有利于促进生产力发展，增强综合国力，有利于提高人民生活水平。
（1）适合我国生产力状况，符合社会主义的本质要求（板书）
（2）实践证明，它符合“三个有利于“的标准（板书）
师：
这要求我们应该怎么做？
学生活动：
积极思考，回答问题：
坚持和完善这一基本经济制度，毫不动摇的巩固和发展公有制经济，毫不动摇的鼓励、支持引导非公有制经济发展，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。
师总结：
这节课我们重点学习了公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，知道了公有制经济和非公有制经济的各种形式，以及它们在国民经济中的地位和作用。
我们在学习中应该结合日常生产、生活中常见的材料去深刻理解这些知识，充分认识坚持这一基本经济制度的原因和重要意义。
效果体验
1．（2008年浙江宁波模拟，15题）2007年3月16日，出席人大十届五次会议的2889名代表审议了《物权法》，2799名代表投下赞成票。
《物权法》获得通过。
10月1日这部法律正式实施。
《物权法》坚持了在平等保护的前提下实现多种所有制经济共同发展的理想。
这是真正的中国特色。
这表明（）
A．多种所有制经济共同发展是社会主义经济制度的基础
B．生产资料公有制是社会主义的根本经济特征
C．我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度
D．我国各种所有制形式在国民经济中的地位是相同的
解析：
本题以物权法为背景，考查学生对物权法实施的意义。
本题的关键在于“平等保护的前提下实现多种所有制经济共同发展”，可见具有对公有制也有对非公有制经济的保护。
A选项本身错误，社会主义经济制度的基础是公有制经济；B选项与题以无关；C选项体现了题目的要求；D选项是最易误选的，本身错误，在国民经济中，公有制是主体，非公有制经济是组成部分，二者的地位并不相同，但二者在市场竞争中的地位是平等的，平等竞争，平等受法律保护。
答案：
C
2.（2008年高考山东卷，29题）
（5）春节消费体现了不同年代生活消费的主要特点。
根据图10，概括改革开放以来该市民在家庭消费方面发生的主要变化，（2分）并从经济制度和经济体制角度分析变化的原因。
（4分）
解析：
本题以改革开放为背景，从消费清单看出人们生活水平的提高，是典型的是什么，为什么的类型。
第二问要求学生从经济制度和经济体制角度分析变化。
解答本题的关键是分清经济制度是生产关系，即我国的基本经济制度（所有制结构）和分配制度角度分析；二经济体制则要从市场经济体制的角度分析。
答案：
变化：
生存资料消费逐渐降低，发展资料和享受贤料消费逐渐增加，消费结构改善，消费水平提高。
（若答出“改革开放以来，居民消费支出不断增加．生活水平不断提高”可酌情给分）
原因：
①以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度和以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，与社会主义初级阶段的生产力发展要求相适应，促进了生产力发展，从而为人们生活水平的提高奠定了基础。
②社会主义市场经济体制的建立与完善，既发挥了市场经济的长处，为提高人们生活水平创造了条件，又发挥了社会主义制度的优越性，为实现共同富裕的根本目标提供了保障。
学生质疑教师答疑
学生质疑：
公有制的主体地位和国有经济的主导作用有什么区别？
教师答疑：
主体地位，强调权重，公有制的主体地位，要求公有资产要在社会总资产中占优势，是质和量的统一，这是公有制主体地位的前提。
而国有经济的主导作用，重在强调控制力、影响力和方向上。
国有经济通过在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域占支配地位，来实现对整个国民经济的控制。
公有制的主体地位主要通过国有经济的主导作用体现出来。
二者即有区别又有联系。
第四部分课后跟踪
走进生活自主探究
组织学生收集资料，观察改革开放以来我国各种所有制经济的发展出现了什么样的变化，并能说明这一变化的原因。
自我教学反思
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中我引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。
第五部分专家点评
本节课的成功之处，在于对教材进行了大胆的整合，先通过学生自主探究的形式，把内容整合为三个“六种经济成分、我国的基本经济制度的内容和坚持和完善的必要性”。
让学生自己解决了我国现阶段存在的六种经济成分，后两个问题老师和学生合作探究，既调动了学生的积极性，又较好的解决了内容多，任务重的棘手问题，还体现出了学生认知的梯度，较好的完成了教学任务，效果较好。
《市场配置资源》教学设计
江苏省徐州市一中刘宁
一、教学设计理念
1.建构主义知识观
建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。
科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。
随着人类的进步，新的假设将不断产生。
知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要学习主体对具体情境进行再创造。
”这样，教学就不再是一种知识的传递活动，而是知识的再创造、再理解和再加工转换。
2.发现学习的理念
发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。
教学就不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。
真理性知识并不是一个寄存于某处等待学生去“发现”的过程，而是一个需要学生亲自参与的“创造”的结果。
学生的求知过程是富于热情的“主动探究和独创性”过程，是“亲历”知识并各获得对知识的个人化理解和坚定信念的过程。
3.“有指导的自主学习”原则
教师指导下学生自主学习就是以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。
“有指导的自主学习”强调师生人格平等，教师是学生学习的引导者、合作者；学生是学习的主体，既参与学也参与教。
把课堂还给学生，让每个学生都动起来，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲；教师只作画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓，。
师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。
二、教学设计的基本环节
[研究目的]
探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。
在学生课前预习基础上，通过情境创设引导学生通过小组自主合作探究分析社会热点问题。
在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，生成结论。
[教学目标]
知识目标：
理解资源合理配置的必要性；市场配置资源的方式及优点、局限性；规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。
能力目标：
培养学生辩证认识把握事物能力、理论联系实际的能力、运用所学知识结合实际对问题进行综合分析的能力。
情感态度价值观目标：
培养学生规则意识、竞争意识、法治意识、诚信意识。
[教学重点和难点]
教学重点：
①市场怎样配置资源；②市场配置资源的优点；③规范市场秩序的必要性；④社会信用制度建立的必要性。
教学难点：
市场如何配置资源及市场配置资源的局限性
[教学主要环节]
导入：
浏览情景材料《电荒、煤荒、油荒、水荒》
设问：
图片反映了什么矛盾？
（提示：
资源短缺）
学生活动：
简单讨论之后回答（资源有效性和需求无限性之间的矛盾）
教师点拨：
合理配置资源的原因。
过渡设问：
你能想出哪些方式配置资源？
正文：
（一）市场调节资源
学生活动：
简单交流回答（计划和市场）。
学生活动：
回答市场经济的含义（市场是在资源配置中起基础性作用的经济）。
教师引导：
市场怎样配置资源呢？
创设情境：
假如你是商品生产者？
你最关注市场上什么的变化？
为什么？
学生活动：
讨论回答（可提示：
行情、价格等）
教师归纳：
市场调节三大手段（价格、供求、竞争）。
教师引导：
及时、准确、灵活的供求价格信息有利于调节人财物在市场上的配置；激烈充分的竞争有利于刺激商品生产者调整生产经营活动，从而推进科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。
这就是市场调节的优点。
教师点拨：
根本是价值规律调节作用的结果。
过渡：
1992年确立市场经济体制后，中国经济发展更快！
但是在市场上什么都能买到吗？
学生活动：
小调查：
喜欢枪的的同学举手。
创设情境：
一只俄制AK47摆在你面前，标价1000元？
是否会买？
学生活动：
交流回答还有哪些不能由市场调节？
学生发言：
例如：
毒品、黄色书籍等。
教师引导：
可见，市场调节作用不是万能的，有局限性。
（二）市场调节局限性
创设情境：
三鹿问题奶粉事件与国家食品安全问题。
学生活动：
讨论回答市场调节的弊端。
（突出强调自发性）
创设情境：
奶制品行业现状。
学生活动：
讨论回答。
教师引导：
从三鹿奶粉事件看看这种市场自发调节带来了那些后果？
学生活动：
讨论回答（侵犯消费者权益、造成资源浪费、扰乱了市场秩序）
教师引导：
造成如此多的问题，应该怎么解决？
（规范市场秩序）
（三）市场秩序
学生活动：
讨论生活中市场秩序混乱的情况。
学生回答：
生活中的实例（例如：
学校门口的小摊小贩等）
教师引导：
规范市场秩序的重要性
创设情境：
针对三鹿奶粉事件谈一谈如何规范市场秩序？
教师点拨：
三鹿问题奶粉事件影响很大，各方反应。
（问题奶粉下架、取消免检制度、提高检验标准、修改食品安全法等）
学生活动：
讨论回答。
教师归纳：
市场规则、诚实守信
学生回答：
市场规则的重要性
学生回答：
加强社会信用制度建设的必要性、内容、措施
全课总结归纳：
中心问题：
市场配置资源
知识脉络：
参照结构型板书梳理。
课后探究：
假如你是奶制品生产企业负责人，要从三鹿奶粉事件中吸取什么教训？
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
北京101中学刘子森
一．课标要求
○解析货币在商品交换中的作用及其基本职能
○理解金钱在现代经济生活中的意义
二．教学内容分析
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。
三．教育教学目标
1．知识目标
○知道商品的含义
○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性
○理解货币的本质
○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能
○理解纸币的含义及其优点
○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2.能力目标
（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
3.情感、态度、价值观目标
（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
四.教学重、难点
1．重点：
货币的基本职能。
2．难点：
（1）货币的本质是一般等价物
（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号
五.教学方法
1．教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
六．教学过程
【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢?
钱。
钱是俗称,在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?
本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。
一.揭开货币的神秘面纱（板书）
（一）货币的本质
在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等，这些东西都是商品。
请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？
它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？
（可参考“教材P4探究活动一”）
学生讨论，教师归纳：
作为商品，必须具备的两个条件：
一是劳动产品；二要用于交换。
1．商品的含义：
用于交换的劳动产品。
（板书）
同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？
（有用）我们买东西要考虑哪些因素呢？
（便宜、质量好等）所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？
学生讨论，教师归纳：
物美价廉。
这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。
（引导学生学习“教材P5探究活动一”）
在现代生活中，购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但并不是从古到今人们都用货币购买商品，货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。
2．货币的产生（板书）
引导学生讨论“教材P4探究活动二”
学生讨论，教师归纳：
货币产生的四个阶段
在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。
为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。
在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。
后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
固定充当一般等价物的商品就是“货币”。
货币的本质是一般等价物。
偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（副板书）
3.货币的含义：
从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
（板书）
固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？
这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。
我们通过设计一个情景解决这一问题：
【情景】七年后，你大学毕业参加工作，假设每个月工资2000元。
201X年8月，
升级会员 