3魅力陶艺世界.docx

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3魅力陶艺世界

打造精品艺术社团促进美育教学发展

————小学陶艺校本课程建设的探索与实施

甘肃省定西市临洮县第一实验小学陈举

中国陶瓷艺术有着悠久历史和深厚文化底蕴，与现代陶艺教学活动有机结合，随着新一轮国家基础教育课程改革政策出台及新课程改革的推进，开展陶艺教育的价值很高。

2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》指出：

“有条件的学校可增加陶艺的教学内容。

”2002年5月教育部颁布的《全国学校艺术教育发展规划》提出：

“各级各类学校艺术教师要结合本校的实际情况创造性组织教学，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展艺术教育空间，提高艺术教育质量。

”学习了这些理念，坚定了我校进行陶艺教学研究的信念，增强了我校开展陶艺课程校本教材开发的信心。

一、陶艺教育的意义

“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称，是中国的传统古老文化，是素质教育的有效载体，集美术、书法、雕塑、雕刻、手工为一体的现代素质教育最合适的课程，具有很强的可塑性，可以让学生感受中国文化，地方文化，从中收获快乐、陶冶情操，进而去传承、发现和创造。

同时，有助于培养提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，为丰富他们的空间想象力，拓展创造性思维，开辟了无限的空间。

二、指导思想

临洮自古为西北名邑、陇右重镇、古丝绸之路要道，是黄河上游古文化发祥地之一，举世闻名的马家窑文化、辛店文化、寺洼文化都因首次发现于临洮而举世瞩目，素有“彩陶之乡”、“文化大县”之美誉。

弘扬和传承地方特色文化，是每个家乡人的自豪和责任。

“传承地方文化，创建学校特色教育”是我校陶艺课程的顶层设计理念，坚持“陶醉于艺、陶然于趣、陶冶于情”的理念，以陶艺课程为载体，在继承和发展民间传统艺术的基础上改良了陶艺教学技巧，开发了《洮河与马家窑文化》、《陶艺制作技法与欣赏》的校本教材，并将陶艺教育、制陶艺术引入课堂，以美术课堂与陶艺工作坊为阵地，引导学生学习陶艺技艺，培养创新思维，提高审美能力，提升文化素养，助推内涵发展，让美术课程的核心素养落地生根，开花结果，也使校园美育工作更好发展。

活动中通过抓、捏、捶、压、印、搓、撕等动作开发学生的智力，并让他们享受“学中体验乐趣，玩中提升能力”的快乐旅程，从而增强孩子们热爱家乡的情感。

三、课程的总目标

我校陶艺校本课程实施与二零一二年，面向三至六年级学生开展陶艺实践课，通过陶艺的学习、实践与欣赏，尝试陶艺的工具、材料与制作过程，塑造体验陶艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，了解人类文明的由来和发展，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。

三个子目标：

1.在陶艺课中，通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。

这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。

2.在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的学生喜闻乐见的创作主题的设置，引导他们在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。

3.在陶艺课中，通过引导学生进行资料的采集与整理，问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验，及对泥料粘合、色彩处理、焙烧温度、陶坯的保护等初步的认识与尝试活动，促进学生在艺术创作活动中萌发科学技术的精神。

四、具体措施

1.设立陶艺教室，加强教师培训

“陶艺”特色项目是我校在2012年9月提出思路并做尝试，最初定名为泥塑兴趣小组，当时没有现成的专用泥塑工具和泥料，均由老师和学生在活动中和泥，主要通过徒手捏制成型物体，活动中吸引来了更多的学生参与。

为了提高教师对陶瓷文化的了解，更好、更系统地掌握陶艺制作的方法和技巧，为学生传授更多的陶艺知识，2013年9月派陈举老师赴长沙市漪清苑手艺坊培训学习，并前往洮阳镇河口村窑头参观马家窑文化传承保护基地阎福林工艺师的作坊室，了解陶艺制作方法。

同时，自筹数万元资金，购置专业的硬件设施，并建立陶艺专用教室。

经过有序筹备，于2013年10月8日陶艺课程正式实施，开展切实可行的陶艺技法、技能训练，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，培养学生的审美能力。

2015年8月12日，再次参加了由临洮县人社局、县教体局、县文广局、县妇联和临洮马家窑世界彩陶文化中心有限责任公司联合举办的首届马家窑陶艺培训班，收获颇多。

2.因地制宜，有效组织研学游活动

为营造良好的文化氛围，更系统地掌握陶艺制作的技法，学校精心策划举办各种活动，采用请进来走出去的方式，安排学生参观临洮马家窑彩陶博物馆，马家窑小镇陶艺创作营体验陶艺之乐趣，有幸得到外国陶艺大师的悉心指导，了解地方文化，邀请民间艺术大师闫建林进行指导教学，派工作坊教师多次外出培训学习。

3.结合活动实际，自编陶艺教材

为了更系统全面地展示我校这一特色活动项目，经过长时间的酝酿，结合地方文化资源，借鉴校本课程之素材，我们收集了一些适于学生使用的陶艺资料，自编了《陶艺制作技法与欣赏》，本套教材以陶艺的成型方法为重点，分四章共十九节，按陶艺制作的程序将其加以分类整理，并对不同的制作方法提供详细的范例和步骤，希望能给孩子们在实际操作中提供帮助和作为参考。

我们相信，这套方案将在孩子的心田播下艺术的种子，绽放缤纷的花朵……

4.依据学生实际，设计活动内容

由于不同性格的学生，制作的作品不一样，不同年龄阶段的学生，在各方面的发展速度、接受能力完全不同。

因此，我们在活动过程中主要以泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法和拉坯成型法为主，对初学者主要采用由浅入深、由底向高，分层次进行陶艺辅导。

第一阶段，主要通过徒手捏制法、泥条盘制法、泥板成型法的练习让学生用陶泥捏比较写实的独立体型（如马、牛、骆驼、鱼、小狗、狮子等形象）表现一种从具象到抽象的发展，从而熟练学生的动手能力，为后续陶艺制作打基础。

第二阶段，用陶泥在拉坯机上拉出简单的陶艺品。

第三阶段，经过加工、上釉、高温烧制，形成可永久保存的学生作品。

这样，先制订总体活动目标，在总目标指导下层层递进设置阶梯目标，目标制定后寻找合适的活动内容，并结合实际分组开展活动，遵循原则是由易到难，根据活动后的效果和学生的水平，再不断的进行调整。

5.组织形式多样化，调动学生积极性

（1）学习欣赏，激发兴趣

除了让学生参观本校学生的陶艺作品外，我们还将启发他们对作品进行评价、讨论，从而获得强烈的、直观的视觉感受，让作品和环境成为一位不说话的教师，默默地散发它们特殊的潜在的熏陶作用。

在学生参观陈列的陶艺作品时，对比自己的作品，他们的成就感、自豪感油然而生，这对培养学生的陶艺兴趣、强化陶艺技能的作用是不言而喻的了。

我们也邀请家长到陶艺室参观，争取他们更多的支持和帮助，配合我们搞好陶艺校本课程的有效开发。

（2）融入课堂，相得益彰

把陶艺与美术教学相结合，以课堂教学的某一内容为题材，如低年级美术教材中的《玩泥巴》，让美术教师与陶艺指导教师联系，可安排在陶艺活动室讲授有关陶艺课程，启发学生进行陶艺活动，这样既锻炼了学生的陶艺活动能力，又加深巩固了其他学科的内容，增加了他们对其他学科的兴趣。

五、特色描述

我校陶艺工作坊继承传统，让传统文化赋予新的创意。

通过抓、捏、捶、压、印、搓、撕、画、雕等手法塑造了具有地方特色，中国精神的作品形态，从而增强孩子们热爱家乡的情感。

1.关注创意彰显个性

（1）陶泥创作：

陶泥具有可塑性，在自主创作不同造型和形态的陶艺作品的过程中，将美术知识和传统文化有机融合，培养学生的创新能力、艺术素养和文化自信。

（2）陶艺绘画：

学生能够熟练运用美术语言，结合器皿特点，从纹样设计到色彩搭配，在运用马家窑彩陶纹样各种元素的基础上，力求设计出具有新意，艺术效果独特的作品，彰显学生个性。

2.就地取材因材施艺

陶艺用料就地取材，零成本，无污染，工具材料还可循环利用。

陶艺作品表现力丰富，可捏制、可拉坯、可浮雕；可具象可抽象，可粗放可精微。

工具更是不拘一格，除专用工具外，许多工具可借用牙刷、竹棒、牙签等生活物品。

且造型自由，质朴自然，极富艺术语言变化和形态美感，十分适合少年儿童的身心特点和认知特点，学生学习兴趣浓厚，可制作动物、城堡、器物等许多作品，活动开展效果良好。

3.传承与创新渗透美育德育教育

为加强传统文化教育和培养家国情怀，近年来我校以地方文化为依托，深入挖掘、传承、创新、推广家乡的彩陶文化。

将陶艺校本课程这个极具地域特色的传统文化引入校园，激发了孩子们的创作热情，培养了他们动脑、动手的意识，实现了“享受泥土芳香体验陶艺乐趣”之目的，让他们在学习实践中发现美、创造美、鉴赏美。

让学生们继承和发扬中华民族的优秀传统文化，也领略到中国传统文化的博大精深。

六、取得成绩

经过几年的努力探索与实践，我校陶艺工作坊成绩显著，收获颇丰。

学生的创意作品得到上级部门和领导的重视，也取得了较好的成绩和社会影响。

2015年3月1日，由台湾八方新气有限公司艺术总监王侠军带领的专家组一行在县委书记石琳，县委副书记、县长许树德，县委常委、常务副县长李作明的陪同下，来我校对陶艺教学开展情况作出指导，并给予了充分肯定。

2015年3月18日，甘肃省广电网络股份有限公司董事长、总经理一行在县上四大班子的陪同下，来我校对陶艺教学进行详细了解和指导，并给予充分肯定。

2016年4月28日，甘肃省联合国教科文组织协会马培芳会长，一行来我校调研陶艺课开展情况。

2016年11月18日县教体局组织各乡镇学区、中心小学及部分完全小学校长共计60多人对我校陶艺校本课程开展情况进行了观摩、学习。

2017年9月渭源县教育局组织教师来我校就陶艺校本课程开展情况进行观摩与学习。

2018年11月天水市麦积山学区来我校就陶艺校本课程开展情况进行观摩与指导，也落实了对地方文化的推广和传承。

2017年9月27日，我校选派的8名同学参加“首届马家窑文化节陶艺大赛”，分别荣获一、二、三等奖，第二届马家窑文化节甘肃省中小学生陶艺大赛中我校选送的陶艺作品再次取得一、二、三好成绩；2018年9月我校选送的7件作品参加了由中国美术家协会少儿艺委会、陕西省铜川市委宣传部、陕西省美术家协会等单位主办的“首届全国少儿陶艺及塑作展”入选并获奖。

第三届马家窑文化节陶艺大赛”中再次获得一、二、三等奖的好成绩。

2018年11月陈举老师执教的《陶艺》一课被评为甘肃省中小学体育美育精品课程，也得到临洮县广播电视台的专题采访，也充分展示我校学生的陶艺创作能力。

七、持续发展

一年多来，我们发现孩子们对陶艺制作有浓厚的兴趣，也制作出了一些具有观赏性和艺术性的好作品。

当然，与之需要协同共进的工作还有很多。

1.需要落实陶艺教师的培训

进行陶艺教育行业的文献检索，购买相关书籍，供教师阅读，提升陶艺素养；向我县民间艺人学习取经；组织专业教师队伍，赴湖南、江西等陶艺教育研究实践基地进行专业教学技术培训，考察其他学校陶艺教学。

2.加强陶艺室硬件建设

学校将采取上级财政帮助与多渠道自筹资金的方法，为推进特色教育建设提供物质保障，为陶艺教室配置更多的专业的硬件设施、器材。

3.开发陶艺校本教材

本着特色教育学科化的理念，在已有陶艺校本教材《陶艺制作技法与欣赏》和《洮河与马家窑文化》的基础上，进一步开发编写校本教材，如《陶艺与马辛文化》让学生了解临洮县的马家窑、辛店文化；《陶艺与彩绘》将我校的彩绘社团活动与陶艺教学相结合，为学生的创新精神、实践能力打下基础；《陶艺欣赏》以图文并茂的形式向学生介绍陶艺作品，认识日常生活中的陶艺（实用品），如：

无釉花盆、紫砂壶等；陶板浮雕画、陶塑（艺术品），促进学生的个性全面和谐的发展；名胜古迹中的陶艺，例如秦始皇兵马俑等，在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展学生感受泥塑工艺和现实美的能力。

当然，在教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况，选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，旨在开发完善、健全陶艺课程，形成校本教材，使陶艺校本课程富有时代感，具有地方特色。

4.抓好陶艺课堂教学

陶艺教育是一门综合性的课程，它与其他学科有着千丝万缕的关系。

陶艺与素质教育有着密切的内在联系，可以说，陶艺是一种很好的教育载体。

扩充陶艺室实施后，我校将最大限度地发挥好陶艺室的作用，让每一位学生从一年级开始，就能够接触陶艺，通过小学六年的陶艺学习，培养学生创造美和欣赏美的意识，使学生在津津乐道和制作陶艺的陶趣中，得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

（1）突出陶艺教学的层次性和连续性

突出学段特点，一、二、三年级学生充分利用美术教材中的教学内容，在陶艺活动中心开展教学，以“玩泥”为主，让学生会用泥捏出各种形状，了解一些陶艺作品，为后续学习陶艺创作积累经验；四、五、六年级以陶艺创作为主。

（2）在陶艺教学中渗透多学科教育

丰富学生的历史知识，在指导学生欣赏陶艺，介绍国内外陶艺史时，让学生了解陶艺的发展，一个个生动直观的实例对学生来说是一堂简洁易懂的历史课，从中拓宽了视野，增加了课外知识；提高学生的表达能力，当学生做好陶泥作品后，开一个小小的“作品发布会”让学生上台介绍自己的作品，可以锻炼学生的语言表达能力；将其他学科渗透到陶艺课，鼓励学生把语文课上学到的短诗、词语刻在泥塑作品上，有时他们会在作品上面画一幅画，根据课文内容塑造几个造型，有时他们做上几个英文字母再加以装饰当成挂件等。

（3）在陶艺教学中提高学生动手能力

“陶艺”是一门需要耐心、细心、用心体会的课程。

玩泥巴是人的天性，陶艺是很多人都无法抗拒的，不过一件作品，从成型、晾坯、装饰、上釉、满窑、烧制到出窑，这整个过程也是非常辛苦的。

现在的孩子大都是独生子女，动手操作能力差，缺乏耐心。

通过陶艺，从泥巴到瓷器的蜕变，这种奇迹般的过程，更让学生陶醉其中，当作品成型，经过一周的等待，等作品晾干，如果有破损，还要小心翼翼地修复，最后罩上一层多彩的外衣，经过烧制，等待奇迹的出现。

陶艺制作的过程，让学生经历了手脑并用的过程，培养了学生的耐心和细心。

（4）在陶艺教学中培养学生的合作精神

在陶艺制作过程中，学生处在轻松愉悦的氛围中，教师有意识设计相关情景，学生很容易自发地形成合作精神，从而提高生生之间、师生之间的沟通协调交际能力。

对于内向，没有自信的同学，在这样的氛围下，也会变得活泼、大方、友爱，健谈。

八、长远规划

第一阶段——传承与发展

1.吸引比较优秀的陶艺老师前来任教。

从师范院校美术专业毕业生中，选拔陶艺爱好者来我校任教；还可以聘请校外辅导员。

2.举办陶艺交流展，现场观摩。

3.校园艺术节——陶艺馆，丰富校园文化。

4.参加各级各类的陶艺作品竞赛活动。

5.及时总结经验，开展课题研究。

第二阶段——深入挖掘打造品牌

1.规范陶艺流程，研究“马家窑文化”陶艺。

2.研究临洮气候条件，开发“马家窑陶泥”。

3.研究马家窑文化的彩陶纹饰和彩绘用料，致力于揭示其彩陶文化的丰富内涵。

4.“马家窑文化”与“秦陵兵马俑”艺术研究。

第三阶段——创新与超越

通过我们的教学实践与探讨，我们认为：

陶艺教学以校本教材为教学内容，以美术课机动课节为教学时间，完全可以在课堂实施课程化教学，在一般学校条件基本具备下有很强的可操作性，这也是实施新课标的一种大胆有效的尝试，通过陶艺教学达成新的美术课程标准要求。

1.创办陶艺研究中心，建立陶艺基金。

2.发扬临洮“马家窑陶泥”艺术，实现经济价值。

由于我们对陶艺课的开设与教学时间相对很短，实验方法存在缺陷，其成果还是初步的尚待进行更深层次的研究，从实践过程中发现的一些问题有待于今后的研究中关注：

（1）一般学校如何解决场地、原料需长期使用问题，如何充分利用地方资源的优势，为陶艺课注入更为丰富的内容

（2）陶艺的课堂学习与课外兴趣活动、陶艺课程学习与其他课程学习之间联系，陶艺教学可持续发展状况等问题的深层次研究。

（3）陶艺教学的个案和教学参考研究，如何为陶艺教学提供信手拈来的教案和让学生欣赏的课外阅读材料，这些材料的编写与整理还有待于实践中完善。

总之，陶艺课程已成为学校的特色活动之一，不断散发出绚丽夺目的光彩，我们坚信随着陶艺校本课程的探索研究、实施与创新活动的不断深入，陶艺教育这种指尖上的艺术必将在“彩陶之乡”绽放无限精彩。