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生命生命本文是什么文体
篇一：
生命的价值（400字）作文
精选作文:
生命的价值（400字）作文今天，我读了《生命生命》这篇文章。
当我
读到奋力求生的飞蛾时，那一种求生的欲望令我震惊，那样强烈，那样鲜明；当我读到砖缝
中顽强生长的小瓜苗时，生命的顽强，生命的不朽，深深地打动了我；当我读到作者倾听自
己的心跳时，生命里一下子仿佛全都涌到我手里。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值。
”这句话使我受益匪浅。
生命虽然很短暂，但你是生命这艘
轮船的掌舵者，虽然航行时间不长，但足够周游世界了，足够做一些有意义的事了。
这就是
生命的价值。
这就是生命的价值：
不在于争取，不在于获得，而是在于付出。
是啊，
如果我们浪费生命，就等于自杀。
如果我们好好珍惜生命，就不会再有活到光彩有力时半途
而废，活到自己认为无意义就沮丧的人了。
应该多做有意义的事，不要消磨时光了。
借此机
会，我要向社会呼吁，向全世界呼吁：
珍惜时间吧！
不要让为你付出的人失望，不要让时间
从指尖溜走！
这一刻，我终于体会到生命的价值是什么了，是——做有意义的事。
篇一：
生命的价值
。
生命的价值
山阳县城区一中八
【2】班朱彤
生命就像一棵大树，
无论风吹雨打，它依然挺立，坚强。
要长成这样挺立的大树，只有从春天开始播种，发芽，
生根，然后开花结果。
这是个漫长的过程。
在这个过程中，只要有一个地方出错了，种子就
没有存在的价值，也就没了生命的价值。
其实世间万物都是这样，如果有一个人打算放弃生
命，那他就没了生命的价值，只是一个空壳罢了。
很多人都是外表看起来很坚强，其实内心
是很脆弱的。
生命对于一个人或
者世间的万物来说都是宝贵的。
只要他展现出了他生命的价值，无论花费多少时间都是值得
的。
生命的价值不在于时间的长短，而是看它的价值有多大。
桂花一开，芬芳扑鼻，它在合
适的时间里展示了它生命中最美的一面。
流星也是一样，它陨落了，陨落是一个生命的结束。
但它在那一瞬间给黑暗留下了光明。
这是一种伟大，伟大的生命，伟大的世界，世间万物都
是伟大的，因为他们做了他们应该做的事，把生命中的美丽献给了世界
生命只有一次，上帝
绝不会给
毛。
他们生命的
价值不同。
结果一样，为什么不让自己活的精彩一些呢？
篇二：
作文指导生命
的价值
生命的价值－－不要让昨日的沮丧令
明天的梦想黯然失色！
在一次讨论会上，一
位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的
200个人，他问：
谁要这20美元？
一只只手举了起来。
他接着说：
我打算把这20美元送给
你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。
他说着将钞票揉成一团，然后问：
谁还要？
仍有人举起手来。
他又说：
那么，假如我这样做又会怎么样呢？
他把钞票扔到地上，又踏上
一只脚，并且用脚碾它。
尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
现在谁还要？
还是有人举
起手来。
朋友们，你们已经上
了一堂很有意义的课。
无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依
旧值20美元。
人生路上，我们会无
数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。
我们觉得自己似乎一文不值。
但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。
在他看来，肮
脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。
温馨提示：
生命的价
值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！
我们是独特的
——永远不要忘记这一点！
阅读下面的材料，根
据要求作文。
人最宝贵的是生命，
生命属于每个人只有一次。
----------奥斯特洛夫斯基我不去想未来是平坦还是泥泞，只要
热爱生命，一切都在意料之中。
-----汪国真
人生自古谁无死，留
取丹心照汗青。
---------文天祥
生命成可贵，爱情价
更高；若为自由故。
二者皆可抛。
------裴多菲
请以“生命的价值”
为话题，自拟文题，自选文体，写一篇800字的文章。
长度、宽度、厚度
人生最宝贵的是生
命。
生命是一个人只有
一次的东西。
既然只有一次，就要将生命活的有价值。
一株花，每年只开一季，不论是尊贵
的牡丹还是淡雅的兰花，生命中最有价值的一段时间就是绽放于枝头，光芒散满天地之间的
日子。
这就是生命的价值。
生命对于每个人来
说，是有长度的，并且是我们不能控制的，然而，我们却可以扩宽生命的宽度，在人生的舞
台上，演绎属于我们自己的精彩。
刘翔有这样一
条人生格言：
你不能决定生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
而刘翔本人也是按照这条
格言去做的。
不论是雅典还是洛桑；不论是大阪还是多哈，他在为祖国赢得荣誉的同时，也
赢得了他自己生命的价值。
“两弹元勋”邓稼先，
“导弹之父”钱学森，航天英雄们，都拥有着自己生命的宽度，拥有属于自己的生命价值。
远赴大漠，铁骨铮铮
的大汉男儿张骞；上阵杀敌，不逊男儿的杨门女将；宁死不降，永载史册的文天祥。
历史告
诉我们，人活着就应该让生命拥有价值。
有人却说：
“他们拥
有好的机遇，在重要的岗位上，我平平凡凡，去哪成就如此辉煌的生命价值。
”平凡的岗位不
是借口，心是平凡的，生命就回（删去）会平凡的度过。
李素丽将劳动人民的平凡演绎的毫
不平凡，许振超将平凡的岗位干的再不平凡。
生命是要靠自己去经营的。
有的人却因为生命
道路上的泥泞所阻挠干脆放弃寻找、打造自己生命的价值，开始肆意挥霍，等到日薄西山，
人近黄昏之时，方才后悔一生的碌碌无为，后悔自己的生命过于单薄，生命的价值就永远的
停留在了与鸟兽无异的阶段。
生命是经不起挥霍
的，一但挥霍，生命的价值也随之烟消云散。
生命属于每个人只
有一次，不要去想未来是平坦还是泥泞，要去拓宽生命，加强生命的厚度，懂得珍惜，生命
的价值就会展现。
生命的价值如酒一
般，时间越长，才会越香。
要去经营生命，使之醇香悠远。
评语：
作者把题目定为《长
度、宽度、厚度》，这是很富匠心的构思。
这个题目本身就是有寓意的，蕴含着丰富的内涵，
既具有新意，又可以促使读者思考。
从这一点看，本文已经占了制胜的先机。
本文的语言流畅，富
有哲理。
“生命对于每个人来说，是有长度的，并且是我们不能控制的，然而，我们却可以扩
宽生命的宽度，在人生的舞台上，演绎属于我们自己的精彩。
”这样的句子文采斐然，令人很
容易产生阅读的美感。
结尾处作者写道：
“生命的价值如酒一般，时间越长，才会越香。
要去经营生命，使之醇香悠远。
”这句话包含
了“长度”、“宽度”、“厚度”的寓意，发人深省，干净利落收束全文，很好。
下页篇三：
小学作文——生命的价值
生命的价值
彩虹美丽，却生命短
暂；石桥丑陋，但生命长久，他们各有各的长处。
但是，彩虹却不能理解桥的生命之长久，
而自愧不已；石桥因自己的丑陋，而自惭形秽。
今天，我读了《彩虹与石桥》的故事中，也
因此理解了生命的价值。
在我们的身旁，时常会有人抱怨，“自己比别人差了一点儿”，
“别人的成绩为什么总是比我好？
”殊不知这样，已经助别人志气，灭自己威风。
如果你不
通过努力与付出，便自卑不已，妒忌他人，那么，您的智慧与勇气还会展现出来吗?
形成人与人之间的
差别，其原因有多种。
而究其根由已没有意义，你自己何苦要与他人一样呢？
这个世界你是
独一无二的，只有你能为自己寻找一片美好的蓝天。
重新发现自己，你一定会发现一片属于你自己的天空，去自强不息地发掘它，到最后，别人也会为你的成功所赞叹。
世界由许许多多的不同的人所构成，因此显得多姿多彩，不然，“你将不是你。
”
如果，你还在崇拜和模仿着一些人，请你快快停止吧，你已经失去了你一生中最宝贵的东西：
“自尊、自信、自强”，只有你奋力拼搏，最后的前进将是不可否认的事实。
如果，你还在为你的失败而自卑，请快抬起头来:
海伦凯勒、居里夫人?
?
全是你的楷模，命运不会跟任何一个人开玩笑。
能够正确的认识自己和对待自己，拥有自尊心、树立自信力的人，将是永远所有作为的人。
这就是生命的启迪，也是读书的感悟，更是一生的追求。
篇四：
作文《生命的价值源于自我》
“生命的价值源于你自己”命题作文导写
「作文题目」：
人生路上，我们会无数次的否定自己，我们觉得自己似乎一文不值。
但无论发生什么，或将发生什么，我们永远不会丧失价值，我们依然是无价之宝。
对此，你有何体验或感悟？
请以“生命价值来源于你自己”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，不得套作和抄袭。
「写作指导」：
解题的关键就在于“来源于你自己”这几个字眼。
一定要写出自己的追求、努力、拼搏等。
构思范例一：
生命的价值来源于你对自己肯定。
生命的价值来源于你自己的坚持不懈。
生命的价值来源于你自己的无私奉献。
生命的价值来源于你自己的自信达观。
生命的价值来源于你自己的坚强不屈。
生命的价值来源于你自己的平凡真诚。
生命的价值来源于你自己的执著坚守。
生命的价值来源于你自己的个性飞扬。
构思范例二：
生命的价值来源于你自己，所以他们身残志坚。
生命的价值来源于你自己，所以他们在自己的岗位上无私奉献。
生命的价值来源于你自己，他们在面对困难时坚强不屈。
构思范例三：
生命的价值来源于你自己，在平凡中彰显伟大。
生命的价值来源于你自己，在逆境中成就辉煌。
生命的价值来源于你自己，在俗世中坚守自己。
「精彩例文」：
生命价值来源于你自己
大千世界，芸芸众生。
无论是渺小的可怜的小草，还是高耸入云的大树，它们都有自己的生命价值，且这种价值源自它们自己。
小草不折不挠，坚韧不屈，面对石缝间的恶劣环境，它依然顽强生长，小草生命价值来源于自己的坚韧。
大树高大挺拔，负势而上，几度寒暑，几度春秋，才得以傲视苍穹，大树生命价值源于自己的执着。
事物如此，人又何尝不是呢？
人生路上，我们常常会感到迷惘，感到失落，甚至怀疑自己的生命价值。
其实，生命价值源于你自己，源于你自己的坚守、拼搏与奉献。
生命的价值源于你自己的坚守。
坚守是一种境界，是一种洗净心灵后的升华。
坚守是自我思想的丰富，是自我品性的操守体现。
庄子曳尾于污泥中，却坚守住了自己内心的澄净，他为世人所敬仰，他的生命价值源于自己的坚守；司马迁忍受残酷的刑罚和众人的嘲笑，却坚守住了自己的意愿，“通古今之变，成一家之言”，他为世人所赞叹，他的生命价值源于他自己的坚守。
只要我们也坚守，坚守自己内心的那份真挚和真善美，我们的生命价值定会流光溢彩。
生命价值源于你自己的拼搏。
拼搏是一种进取精神，是一种对生命不屈不挠的抗争。
洪战辉肩负生活与学习的重担，顽强地拼搏在生活路上，最终赢得人们地称赞，他的生命价值源于他自己的拼搏；华罗庚在极其艰难的生活环境下自学数学，并通过不屈地拼搏之后取得了骄的成绩，成为我国著名的数学家之一，他的生命价值在于自己的拼搏。
生命价值源于你自己的奉献。
奉献是一种大爱，一种大善，大善稀声，大爱无言。
李春燕赤着脚在大山里奔走，把她那最真诚的爱送到每一个病人身边。
她是天使，最纯洁的天使，她的生命价值源于自己的奉献；丛飞在舞台上真诚地为孩子们唱歌；在台下，他把自己最无私最温暖最真挚的爱奉献给孩子，为他们祝福，他的生命价值源于自己的奉献。
生命在坚守中得以升华，在拼搏中得以超越，在奉献中得以高贵。
生命价值源于你自己的坚守、拼搏和奉献，只有在坚守、拼搏与奉献中，生命价值才能够绽放出它最耀眼的光芒。
实现生命价值的主体只有你自己，你才是你自己的上帝。
对了，生命价值来源于你自己。
「点评」：
本文内容非常充实！
开篇即高度概括地摆出二个典型事例，然后扣题小结“小草生命价值来源于自己的坚韧，大树生命价值源于自己的执着”。
三个分论点从“生命的价值源于你自己的坚守”、“生命的价值源于你自己的拼搏”、“生命的价值源于你自己的奉献”。
论据充实。
加之点题照应
篇二：
19生命生命
《19生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：
生命是什么？
下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：
一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
然后引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学目标】
知识与能力：
认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言
一、揭题导入，简介作者
1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
二、初读课文，整体感知
过渡：
生命是什么呢？
让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：
课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.多音字“弹”。
（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？
用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（3）小结：
同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：
你感悟到了什么？
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？
（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？
为什么？
（明确：
不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）
b.你能把这种体会读出来吗？
（生读）
（4）想象说话：
此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：
只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：
再加把劲，我马上要逃脱了！
我不能够在这里丧失自己的生命！
我还有好多事情要做呢！
预设3：
我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。
标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？
谁带着这种感受，再来读读？
（指名读评议，齐读）
3.回扣课题。
小结：
是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：
（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？
（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？
（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
）你体会到了什么？
（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
）
（5）指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀！
谁来读？
过渡：
你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：
“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？
（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。
”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？
（时间短）
b.从“仅仅”呢？
（生活的时间更短）
c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？
让我们再来读读这段话，体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它
要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？
（赞美、敬佩、崇敬）
3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）
4.回扣课题。
小结：
环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：
小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！
更何况我们人类呢？
请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
1.出示：
“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”
（1）令“我”震撼的是什么？
（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？
（心跳）你想说些什么？
用文中的话说说。
（出示：
“这就是我的生命，单单属于我的。
”）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？
（高兴、自豪、激动?
?
）
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
（1）“糟蹋”是什么意思？
（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？
（生说现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？
联系课文内容来说说。
（3）生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：
正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
篇三：
19生命生命教案
《19生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：
生命是什么？
下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：
一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：
认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：
抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言
一、揭题导入
1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
过渡：
生命是什么呢？
让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：
课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.多音字“弹”。
（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？
用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（3）小结：
同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：
你感悟到了什么？
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
飞
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