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其次,公正观教育要贴近学生的思想和生活实际,立足学生的认知水平和接受能力
篇一：
小学生思想品德教育现状分析
小学生思想品德教育现状分析
小学思想品德课与语文、数学课相比教师觉得难教，学生无兴趣，不少家长、教师感叹：
现在的孩子怎么坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。
针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：
一、存在问题
1、教师客观方面：
（1）教师对思想品德课教学不重视。
由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
2、学生主观方面
由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下风种心态：
（1）主动学习心态
这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题能力强，善于抓住新课的观点，准确地进行思考。
例如，小学第十一册第九课《勤俭节约》一课，当我教学到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即我班就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。
（2）被动学习心态
这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学生积极性不高，不愿动脑筋，进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题能力差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。
（3）消极矛盾学习心态
这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。
他们的学习完全依赖于教师的支配，认识模糊、感情淡漠。
在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。
思想不够活跃。
有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观点是事而非在进行抽象思维时，由于感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
3、家庭、社会对学生的负面影响。
（1）在家庭中，不少家长文化素质低，不能做出表率榜样，大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。
在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。
（2）家长不注意对学生思想品德的培养。
多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多
大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。
当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。
二、对策思考
（1）掌握学生思想特点，学习品德知识，提高道德认识。
教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。
这样不仅能使学生掌握道德知识，而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。
小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。
但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。
特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。
（2）激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。
须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。
目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。
思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。
例如第7册思想品德第4课《面对欺负和威胁》一课，课文一开始以一位女同学给男同胞以信的形式告知大家真实的心里话，别人给自己起绰号，感到心里的矛盾，在此课教学中我就势问学生“你们给别人起绰号吗？
或者你喊过别人的绰号吗？
”然后让学生进行实话实说，让学生把自己真实的想法通过文字述说出来，a这封信给你最深的感受是什么？
b你想对这些给别人起绰号的同学说什么？
c你想悄悄地对这位女同学说什么？
d你以后会给别人起绰号吗？
这样把情感做为贯穿课堂的基本线索，深入情感领域，调节情感，通过换位思考，使学生保持思维的活跃状态。
（3）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。
小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。
在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。
例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？
让学生落实到行动，来培养学生的自我教育能力。
（4）培养学生相互评价、约束、规范日常行为。
在初步形成道德观念的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，开展批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为进行监督和帮助，形成良好的校园新风尚。
（5）建立建全完善的思想品评价体系。
目前，通过考试，我们只能考查出学生对思品知识掌握了多少，而不能反映出学生思想品德究竟有多高，这充分说明了理论与实践的相互脱节一。
为了搞好其评价工作，要建立和健全与素质教育相配套的考核制度，成立评价机构，配备人员，使评价工作进一步科学化，制度化。
一是要实行评价目标管理，使评价内容具体化、增强可操作性；二是坚持公平、公正、公开的评价原则，采取灵活多样的评价方法和先进的技术，增强思想品德评价的实效；三是发挥阜新功能，使广大德育工作者创造性地开展工作。
总之，以于小学生思想品德教育，我们还需不断探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。
现状调查分析
一、调查目的与组织实施
现如今，大街上、小巷里，抽烟、喝酒、玩游戏、打群架的孩子举不胜举。
针对这种情况，摆在我们每一个教育工作者面前的是一个严峻的问题：
德育教育在滑坡。
为此，我对我校的学生进行了调查。
调查内容是小学生思想品德现状，重点突出了现代教育中小学生思想品德修养教育方面存在的问题及根源，并提出几点建议。
我按高、中、低年级组共发问卷200份，调查200名学生，收回有效问卷189份。
二、调查小学生思想品德修养教育现状
（一）、学生个人意识逐渐强化，集体观念慢慢淡化。
表现在集体责任感明显减弱，个人物质利益和享受要求的增强。
问卷显示：
“你看到有人在打我校的学生，你会怎么办?
”选择上前阻挡的占20.5%，而更多的则是“不与理睬”。
这种以“自我为中心”的心理取向，使得他们较多地考虑到个人得失，而对他人、对社会的奉献精神明显的下降。
（二）、学生民主意识增强，传统学生观日趋削弱。
现代教育强调教育过程中学生主体地位，这样有利于学生自我选择、自我决定、自我控制和自我调节的能力，赋予他们一定的责任和自主权。
问卷调查中“你喜欢怎样的老师?
”回答民主平等的老师，由高到底分别是95%、86%、34.6%。
同样在回答：
你认为选班干部用什么好的方法呢？
选择民主选举的依次是98%、70.3%、43.5%。
由此反映出，随着小学生主体意识的增强，民主平等观念日益充实，在家庭中他们渴望民主，在学校里他们积极，参加班级管理，总是希望每一位教师能平等待人。
（三）、学生模仿行为不断增强，教育面临着新问题。
问卷调查中，“你认为小孩进网吧，录像厅对吗?
”选择可以的，总卷比例接近20%，他们认为大人可以去，我们就可以去。
“你有过抽烟喝酒的行为吗?
”有13%的学生回答是出于好奇尝试过。
随着小学生心里慢慢成熟，模仿能力也在发展，社会上一些不良的风气或多或少影响着他们，怎样才能抵制不良模仿，是摆在我们面前一个及待解决的问题。
（四）、思想品德教育在家庭教育中存在的问题
1、独生子女问题。
如针对“你的家庭教育属于哪一种?
”这一问题时，调查显示选择“宠爱娇惯型”依次分别是75.3%，81.5%，98.5%。
“家长一天给你多少零花钱?
”有60.2%的学生说是3元以上。
这些不正常数据多数发生在独生子女身上，他们生活条件优越，但群体意识与合作精神较差，生活能力差，形成了骄横，自私，懦弱，好逸恶满，追求享受、自我中心等不良品行，养成无视任何法律规范，组织纪律的坏习惯。
2、单亲家庭子女问题。
在对“你的家庭是否完整?
”的调查中，不完整的占3.8%。
调查统计发现，单亲家庭平均每个班1-2名。
单亲家庭学生中，城镇的学生比例远远高于农村学生，这与城区独特的经济政治文化和家庭背景有关。
据调查离异家庭子女多数心理出现异常，思想品德下滑，学习成绩下降，他们在求学中，有的性格孤僻，有的顽皮异常，有的任性自由。
3、父母长期外出务工，孩子的教育问题。
在对“你的父母是否在外务工?
”的调查中，有55.6%的学生家长在在外务工，自己寄养在亲戚或朋友家。
农民外出务工，是社会经济发展的结果，随着城乡贫富差距的拉大，这种外出务工的现象越来越突出，也将会有更多的孩子失去母爱、父爱、抚养、教育、管理孩子的责任落到老弱病残，或文化很低甚至是文盲的亲属身上。
这样的孩子会形成孤僻、冷漠等不良性格，导致思想品德下降，成绩也随之下滑，在调查中我们发现，30名外出务工家长的学生，学习努力、表现好的有11人，占36.8%，表现一般的有10人，占33%，学习、表现差的，爱和社会上闲散人员混的，且经常出入游戏厅的有9人，占30%。
4、父母自己形象不佳。
在家中，父母占据较高位置，无疑具有较大的威力，是子女学习模仿的对象。
正如英国哲学家洛克所说：
“儿童的举止大半是模仿得来的，他们都是一种模仿性很强的动物，染于青则青，染于黄着黄。
”有些家长具有不良品质和不轨行为，如欺骗、贪欲自私、损人利己、占公家便宜、家庭战争不断等。
调查中我们发现，有的家庭家长一人外出，另一人坐不住，把孩子一人关在家中，自己外出聊天、（来自:
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其次,公正观教育要贴近学生的思想和生活实际,立足学生的认知水平和接受能力）打牌、打麻将，又怕孩子打小报告，给孩子用钱封口，或把孩子带到这些场所，孩子不能学习，也无法休息。
有一位老师谈到，他上作文课提到：
“流水的声音是怎样形容?
”一个同学脱口而出：
流水的声音像和麻将的声音。
（五）、思想品德教育在学校教育中存在的问题
1、小学生准确的道德行为难以持久化。
学生在校园里养成了各种良好的行为习惯，但是这些强加的“紧箍咒”往往只是禁内不禁外，禁明不禁暗。
例如，学生在校内不敢随地吐痰，在校外却吐痰自如，在总目睽睽之下不吐，在无人时乱吐。
2、学校教育的欠缺，小学生正处在生长发育高峰期，这时他们的情感，人格方面尚不成熟具有很大的可塑性和模仿欲望，需要得到及时、健康、积极向上的引导。
可我们的小学教育过分的追求学分和升学率，对孩子的意志、品格、体能、技能等方面的培养仅仅流于形式，甚至放任自流。
问卷显示，你们的老师批评你们纪律学习、卫生、哪方面花的时间多？
”回答学习方面的比例占到89.5%。
“假如你班学生在校外偷了东西，你们老师是怎样处理的？
”回答“简单批评说教的占78.5%”。
综上调查发现，学校重智育，轻德育现象日益突出。
（六）、思想品德教育在社会教育中存在的问题
在对“你看过暴力、不健康影碟吗?
”的调查中，回答看过的占47.8%。
“假如有人抢银行，你看见了会怎么办？
”高年级回答报警的仅占有13.8%，回答不管的达86.2%，这一数据实在让人担忧。
社会中不良风气的影响，导致许多孩子模仿各种媒体不健康的东西，都可能让青少年误入歧途，甚至走上犯罪道路。
根据调查发现，现在的学生接触媒体太多了，人际交往频繁了，或多或少有各种社会不良风气的影响，这又给我们教师提出了新问题，怎样堵住歪风邪气，弘扬正气。
三、导致思想品德修养下滑的原因分析
如调查显示，影响思想品德下滑的原因是很多的，这里从三个方面作简要分析。
（一）、家庭影响的重要性
人们常说：
“家庭是学生的第一学校，父母是孩子的第一任老师。
”良好的家庭环境有利于孩子的成长，而不良的家庭环境往往是小学形成不良的品德和习惯。
家庭对学生的思想品德影响，主要有以下几个方面：
1、家庭不和睦与家庭不完整。
2、父母教育方式不当。
3、家庭的经济背景与家庭气氛。
4、父母自身的形象。
5、家庭成员的关系。
因此，家庭问题，从小教育的问题一直受人们的普遍关注，成为提高思想品德修养教育实效性不可忽视的因素。
（二）、学校教育是影响思想品德修养教育下滑的根本原因
学校思想教育成败关键是学校教育，影响其教育的原因有三点。
1、教育指导思想的片面性。
应试教育象一张无形的大网笼罩着学校、教师、学生、甚至家庭和社会的上空，几乎到了欲罢不能的地步。
我们应该深刻的认识到，中小学教育存在的主要问题和弊端均源于应试教育，它淡化了德育教育。
2、思想品德课方法、手段、途径单一、仅仅靠说教师教育方式显得呆板、枯燥、引起学生对思品课没兴趣，产生逆反心理。
3、思想品德积分与文化课考核脱轨。
由于思想品德课没有纳入文化课成绩统一考核，造成学生对思品课不够重视。
（三）、社会环境影响的多样性
社会是一所没有围墙的学校，人从出生之日起，就不断的接受着社会的教化，社会上的不良风气是小学生思想品德下滑的主要原因之一。
调查发现，社会上一些成人打架斗殴和传播的不健康的内容很容易侵蚀学生纯真的心灵，是学生形成不良思想，崇拜那些违反社会规范的不良现象。
因此，净化社会环境，加强全社会精神文明建设，是提高思想品德修养实效性的关键。
四、小学生思想教育应做好以下几方面。
（一）、做好学校教育工作
1、教书育人，教师应充分的挖掘教材的德育因素，是传播知识和德育教育相互促进。
任课老师要在全部教学活动中注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明的行为习惯；要根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，有意识的渗透的与内容教师还要加强师德师风建设，是教师一健全的人格、健康的心理、得体的言行教书育人。
2、环境育人，学校的环境建设对于人起到了重要的作用，如校园的绿化，美化要有艺术性，要建立校园德育基地，如校园广播。
标语、宣传栏、黑板报、阅览室等，良好的校风、班风、学风、和谐民主的文化氛围，对学生良好的品的形成起到了引导作用，学校依靠先进、英雄来教育学生，激励他们向先进学习，培养他们的积极向上的健康发展。
3、活动育人，学校和班级要积极组织适合小学生年龄的教育活动和劳动、社会实践活动。
如，智力活动、有知识竞赛、手抄报竞赛等；社会实践活动：
参加工厂、参加校外展览等；劳动实践活动，如：
打扫敬老院、学校大扫除等；主题队会活动，如：
演讲、讲故事等。
通过许多活动帮助他们了解和认识社会，还应对学生进行社会环境的不良认识和分析抵制不健康的社会风气。
（二）、做好家庭教育工作
1、联系内容。
任课教师要详细记载特列情况的学生的个性、爱好、思想品行、学习情况以及父母的通讯地址、电话。
2、联系形式。
①、教师通过家访，心平气和的和家长谈论学生在校表现和在家表现。
交换教育学生的意见，切忌“告状”式家访。
②、接待校访，定期开家长会。
这是与学生家长集体联系的工作方式，向家长汇报学校的教育工作情况以及今后工作计划。
并向家长提出本学期学习要求，听取家长意见。
③、开办家长学校。
主要是利用学校有利条件对家长进行教育方法的学习，从而提高他们自身的修养和家庭教育
水平，充分调动家长的积极性主动配合学校教育，发挥家庭教育的作用，建立家长学校有利于家长直接参与学校管理，扩大学校与社会的联系，是德育教育不可缺少的一块阵地。
当前小学生道德品质现状及教育策略201X-12-31
当今世界，政治多极化，经济全球化，文化多元化使世界的格局正在发生复杂的变化。
从国内的情况看，改革不断深入，市场经济不断完善，使市场的逐利性、独立性和多样性给人们的思想带来很大影响，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，导致了一段时间以来诚信缺失、以权谋私、钱权交易等现象时有发生。
此外，公众场所存在的粗言烂语、黄色笑话，家庭大人谈论的“向钱看”，学校老师唯“分数”论等都会给未成年人的思想带来较大的冲击。
一、新形势下小学生道德品质的特点
今天的小学生是未来社会主义建设的接班人，在当今市场经济激烈竞争的形势下，除了要求他们有更高的文化，还需要有更好的素养。
因此，我们要在传授小学生科学文化知识、培养学生的创新精神和实践能力的同时，关注他们的身心健康和发展，培养他们良好的道德品质，全面推进素质教育。
据调查发现，在学校的教育下大部分的小学生在校思想品德良好，但个别学生仍存在较大问题，在社会和家庭的表现尤其突出，主要体现在以下几方面：
（一）言行举止不文明
举止文明是一个人精神风貌、基本素质的体现，是做人最起码应具备的品德。
而现在的小学生，在这方面还相当欠缺。
例如，在我们的校园内外学生随手扔垃圾，随地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至将吃剩的泡泡糖粘在其他同学身上，盗他人文具等行为。
其次，小学生说粗话、脏话的现象也较为普遍。
他们的一些粗话、脏话脱口而出，甚至成了他们的口头禅，校园内外“他妈的”、“去死吧”、“猪”、“shit”等之类的话随处可闻。
在社会各方面取得了进步的同时，相当部分的学生的不文明用语也随之“进步”了，言行举止事实也变得不文明了。
这样素质的未来社会主义建设接班人，能让人放心吗？
（二）自私心过重，与人交往欠缺无私精神
在新形势下发展迅速的社会，随着计划生育政策的落实与完善、人们生活水平的提高，独生子女在家庭中的占居着“特殊地位”，加上家长过份的溺爱给学校的教育构成了极大的障碍，“刻苦耐劳、勤俭节约”等中华传统美德跟他们渐变遥远，在与他人的交往中，甚至产生了严重的自私心理。
以小学生在学校中做值日为例：
调查发现，有部分的学生采取个人做个人的态度，只愿意完成分内的，不肯多干一点。
而如果是值日组长，则会利用权威，当上“无摇控器”让组员做更多的，自己尽量少干或不干,这种现象较多地出现在男生身上。
倒垃圾的任务让“石头、剪、布”定断，老师平时教育的无私奉献精神则抛之脑后。
另外，一部分学生在对他人的尊重方面做得很不好。
他们除了对语、数、英三门学科的教师有所尊重外，对其他的任课老师几乎是不屑一顾，上课时自由吵闹的现象常发生；有些学生上学、放学时家长需准时专车接送，稍有差迟便是撒娇或大吵大闹，家长领书包、孩子拿冰淇淋的现象常在低年级学生身上发生；学生在家里，“我”想怎么样就怎么样，从不参与家务劳动，一家人围着一个小孩团团转，使他（她）觉得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你们都得听“我”的，有时甚至顶撞家长的现象，但有较多家长给予肯定的是对班主任的尊重比家长高。
这样的孩子，走上社会能与他人合作吗？
（三）尊重和维护社会公益表现较差
社会公益泛指关系和影响到社会全体成员利益的社会公共设施与公共财产。
尊重和维护社会公益是个体道德意识、社会意识的窗口，是公共精神、公德心、社会责任感的表现。
尊重和维护社会公益主要指对公用设施、公共财产的爱护和保护。
在这方面，小学生如果脱离教师的视线，发生破坏公物的行为还是较多的。
如在课桌上刻字、划线，在墙上等。
而我也经常看到有的学生会为了少走一点点的路途踏着草坪跨栏而过，哪怕老师平时怎么教育和吩咐也不理会，总得来说：
方便！
这样的学生，走上社会后会自觉维护社会公益吗？
篇二：
当代大学生公正观现状研究
当代大学生公正观现状研究
【摘要】公正是一种社会价值观，是一种个体心理需要，每个人的心中的公正观各不相同，而大学生这个带有专有名词的特殊群体，他们初步形成较高的公正推理能力，换言之，即大学时期正是公正观形成关键期，我们不容忽视的根据中国统计年鉴201X，截止到201X年底，普通高校在校学生数约为2536.5647万人。
201X年代的在校大学生人数再创新高，如此庞大的一个群体，是社会不可忽视的群体，是社会不久将来的生力军，按一定的标准可以折射出社会的公正观，故对其研究分析并就大学生公正观念的培养的探讨，更应成为当前社会共同关注的时代课题，对社会的发展具有重要意义。
【关键词】：
大学生公正观分析培养社会化
大学生的由于其所受教育文化的影响，所扮演的社会角色和地位决定，大学生对于社会的影响将会越来越大，大学生的观念也将在一定程度上社会化，即将会被社会其他群体认同并且模仿，也就是说，大学生的公正观也将体现这种社会化，对于社会的心理道德建设将会有很大的影响。
同时，大学生正处于公正观形成的关键期，这个时候，对其公正观现状进行研究并就如何培养大学生的公正观念进行探讨是很有必要的。
在查阅、搜集了相关的资料和调查报告，根据这些资料进行总结，可以获知，当代大学生公正观具有以下特点：
1.功能主义色彩较为明显：
当代大学生的公正观有着较为明显的功能主义倾向，这与我国的基本
国情相符合。
一方面，历史上的30多年的改革开放，我国形成了与社会主义市场经济相适应的较为成熟的理论体系，其中就有对资源，劳动所获等的分配形式，获得公平的分配是每个人心中所想要得到的。
在社会上，当代大学生表现出来的，是对平等原则的更高的关注，无论是子啊就业择业问题的考量中，或者是在教育资源的平等分配上，在共同的租房及购房等较为重大的问题上，大学生表现出来的功能主义更为明显。
另一方面，不仅是手社会主义市场经济的作用，大学生所表现出来的这种具有明显功能主义色彩的公正观还有着其人文主义原因，近现代，西方的文化和价值观随着国家间的交流和联系的日益密切而对我们各国间的人文思想有着很大的影响，公平公正的观念日益深入人心，同时，西方的浓重的自我主义和功能主义也对我们国家的青年们的价值观有着深切的影
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