辅导员培训.docx
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辅导员培训
高校辅导员
内容提要：
1、辅导员角色、工作要求与职责
2、辅导员职业素养、职业能力
3、辅导员专业化、职业化发展路径探析
一、辅导员角色定位、工作要求与职责
1、我国高校辅导员制度的产生
（1）1952年，经过全国各高等学校的院系调整，高校工作逐步走上了正轨，教育部发出了《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》，规定要在高等学校设立政治工作机构，在学生中实行政治辅导员制度，带领学生进行政治学习。
高校学生思想政治工作是在学校党委领导下，在团委具体指导下进行，团干部就是政治辅导员。
（2）1953年清华大学向高教部、人事部请示设立学生政治辅导员，我国的辅导员制度最早也就在清华大学出现（清华大学辅导员一般由品学兼优、又有一定组织能力的高年级学生担任），他们具有很高的工作热情，主要任务是定期组织学生进行政治学习，管理学生事务。
后来这种制度在全国各大高校进行了推广，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”。
2、我国高校辅导员制度的发展与变化
六十年代的短期发展和“文革”时期的暂时受挫
（1）1961年，党中央庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员。
（2）1964年6月，中央批准在高等教育部和直属高校设立政治部，确定北京大学、清华大学为高等学校建立政治部试点学校，同时提出在二、三年级内配齐班级的政治工作干部。
编制为平均每100名学生至少配备1人，干部来源主要从高校毕业生中选留。
（3）1965年3月，高等教育部制定了《关于辅导员工作的条例》，该条例对政治辅导员的地位、作用和学生工作等一系列问题又作出了明确规定。
由此，全国各类高校普遍建立并逐步完善政治辅导员制度。
（4）文化大革命期间，思想政治工作被“四人帮”利用，成为夺权和整人的工具，思想政治工作和思想政治工作干部的声誉遭到破坏，政治辅导员遭到迫害，政治辅导员制度也被取消。
八十年代的恢复和发展
（1）1978年，全国教育工作会议召开，恢复了统一的高考制度。
教育部起草修改了《全国普通高等学校暂行工作条例》，明确规定：
“为了加强对学生的思想政治工作，必须建立一支学生思想政治工作队伍，在一、二年级设立政治辅导员”，政治辅导员制度开始恢复。
但因文革前的思想政治工作人才（包括辅导员）转岗严重，于是以专业教师兼职为主担任政治辅导员，辅导员工作不在仅仅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育转变。
（2）1980年，根据中央关于加强思想政治工作的一系列指示，教育部与团中央共同提出了《关于加强高校思想政治工作的意见》。
文件提出要加强学生的思想政治工作，建立坚强的有战斗力的政治工作队伍。
提出各高校根据具体情况建立政治辅导员制度和班主任制度，并提出了一系列要求。
（3）1981年7月，教育部在《高等学校思想政治工作暂行规定》中进一步提出从事思想政治工作的人员的条件和待遇，并规定在第一线从事学生思想政治工作的政治辅导员，可按师生1：
120的比例配备。
（4）此后，在1983年、1986年、1987年，中央和国家教委对高校辅导员的选拔任用和相关工作进行了一系列调整和规定，对辅导员队伍建设提出了很多具体要求。
新世纪的高度重视和规范性发展
进入21世纪，党和国家越发重视思想政治工作。
（1）2000年6月，中央思想政治工作会议隆重召开，江泽民总书记在讲话中对思想政治工作和思想政治工作队伍建设提出了新的要求。
同年7月，教育部党组颁发了《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》，重申了学生思想政治工作队伍建设的重要性和紧迫性，并对高等学校学生思想政治工作队伍建设提出了指导性意见。
（2）2004年8月，中央16号文件发布，对大学生思想政治教育工作重要性和实施方法进行了阐述，并对大学生思想政治教育工作者队伍建设做出了明确规定：
“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。
学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
”
（3）2005年1月，教育部颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，文件指出“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
加强辅导员和班主任队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制”，同时文件还对辅导员、班主任的相关培训、政策保障、发展等相关工作进行了规定。
规定了专职辅导员配备按照师生1：
200的比例配备。
（4）2006年9月《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核都再次做出了明确规定。
3、辅导员的概念
权威解释
1995年出版《中国百科全书·教育卷》对“学生政治辅导员”的权威解释是：
中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学生的思想政治工作。
官方诠释：
2004年8月中央16号文件出台后，2005年1月教育部出台了关于辅导员、班主任队伍建设的意见，2006年5月，教育部又制定下发了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，在这些相关文件和规定中对辅导员的概念进行了官方的最新诠释。
辅导员概念（角色定位）
2006年9月1日起施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提出：
“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
”
《辽宁省普通高等学校辅导员工作规程（试行）》（2005年9月13日）中规定“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是对大学生进行政治引导、思想教育、学习督导、行为引导及相关事务管理的教师。
”
4、辅导员工作要求与职责
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提出了辅导员的工作要求和职责。
辅导员工作的要求（五项具体内容）：
（一）认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理；
（二）遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；
（三）主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；
（四）定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；
（五）注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。
辅导员工作职责（八项内容）：
（一）帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；
（二）帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；
（三）了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；
（四）落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；
（五）积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；
（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；
（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；
（八）指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
辅导员工作职责主要可以概括为：
教育、管理、服务三项职责。
具体说，辅导员要成为大学生思想政治教育的实施者、健康成长的引导者、关心爱护的服务者、做人处事的表率者。
二、辅导员职业素养、职业能力
职业素养和职业能力的涵义
职业素养：
职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。
主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
职业能力：
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，是顺利完成其职业所必需的主观条件。
一名辅导员的职业素养和职业能力的高低，直接影响工作开展得成效，影响工作的成败，影响到大学生成才发展的过程。
高校辅导员必须具备履行职责所需要的职业素养和职业能力。
辅导员的职业素养：
1、政治素养。
政治性是辅导员工作的根本属性。
思想政治教育工作是辅导员工作的重点，辅导员是学生政治上的向导、思想上的益友、道德上的楷模。
辅导员自身政治素养的高低对辅导员工作的成败起着关键作用。
辅导员的政治素养包括：
（1）政治理论水平。
辅导员应具有较高的政治理论水平和深厚的马克思主义理论基础，了解掌握党的路线方针政策，这样才能很好地对学生开展“三观”教育。
（2）思想觉悟。
运用理论很好地指导实践。
（3）道德水平。
辅导员更多的时候需要言传身教，应当在工作中加强自身修养，培养良好的品德风范，发挥表率作用。
2、业务素养。
辅导员工作涉及到学生事务的各个方面，实际工作中也会遇到各种各样的问题，处理好这些问题，需要辅导员具有扎实的业务功底，拥有丰富的知识储备，必须通过日常学习充实和完善自身的知识结构，提升业务素养。
辅导员应掌握如下业务知识：
（1）思想政治教育的相关知识，如教育学、社会学、心理学、伦理学等，要很好把握思想政治教育系统理论。
（2）思想政治教育原理和方法等一系列人文学科知识，如美学、哲学等。
（3）学生工作的相关知识，班级建设、学生骨干培养等。
（4）时代发展的前沿知识，如学生兴趣爱好的相关的文艺、体育、历史、科技等知识，互联网知识等。
3、心理素养。
心理素质是一个人的基本素质，是衡量个人素质高低和限制个人能力大小的重要因素之一。
辅导员工作复杂繁琐，工作中经常遇到突发事件和危机事件，这些都要求辅导员必须具备良好的心理素质。
要面对各种问题处乱不惊，敏锐地洞察和发现问题，并采取正确的方法去解决问题。
辅导员工作的特殊性要求辅导员必须具有乐观开朗的性格、诚实稳重的个性和坚忍不拔的品质。
这样才能赢得学生的认同、信任和尊重。
辅导员的职业能力：
1、管理能力。
辅导员是学生事务的管理者，辅导员的管理能力高低，直接影响到学生工作的绩效。
本质上讲，管理活动的目的就是要追求效率，管理能力是指组织者能否提高工作效率的水平高低。
辅导员的管理能力包括：
（1）制定计划的能力，也就是能否科学、准确地制定出决策。
（2）执行计划的能力，也就是在执行计划过程中能否充分调动一切可以调动的力量，协调团队成员关系等。
（3）评估计划的能力，也就是在活动开展中能否科学地对活动情况进行评价并对执行者给予相应的指导，活动结束后进行归纳总结，进行绩效考核评估。
2、辨别能力。
现代社会生活日益复杂化，学生生活的环境以及面对的事务也日益复杂化，导致辅导员工作也日益复杂化。
复杂的工作环境、复杂的工作对象和复杂的工作内容，需要辅导员拥有较强的辨别能力，需要辅导员在尽量短的时间内迅速做出正确的判断。
3、沟通能力。
辅导员面对的学生具有各自的生活背景和知识背景，生活习惯和学习习惯以及思想成熟方面都具有很大的差异，这些学生组成的群体需要辅导员要具有较好的沟通能力。
学生工作涉及学校多个部门，相关事务的处理需要辅导员具有较强的沟通能力。
4、决断能力。
学生教育管理工作中时常会有突发事件和危机事件发生，辅导员不但要有充足的思想准备，还应做到不慌乱、心中有数，并能针对事件发生时的具体情况，有计划、有步骤地进行处理。
坚决、果敢、干练的处事风格有助于建立辅导员的威信，增强辅导员教育工作对学生的说服力。
5、创新能力。
创新能力是辅导员工作必备的能力。
辅导员在工作中必须具有创新意识，不能停留在以往知识、能力的基础上，否则将会被时代所淘汰。
创新能力具体体现在以下几个方面：
（1）理念意识的创新；
（2）工作模式的创新；（3）工作方式方法的创新；（4）工作内容的创新。
辅导员的职业道德：
职业道德是从事任何一项职业的人应当遵循的道德规范和行为准则。
辅导员最基本的职业道德可以概括为：
爱岗敬业，为人师表。
具体要做到“五心”，即：
责任心、奉献心、上进心、务实心、真诚心等。
总之，一名优秀的辅导员必须要达到“政治强、业务精、纪律严、作风正”的国家要求标准。
（辽宁省辅导员2012年“五一奖章”获得者视频短片欣赏）
三、辅导员专业化、职业化发展路径探析
专业化、职业化涵义
专业化：
是指某项工作经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。
职业化：
是指职业的壁垒和标准，即某一行业的标准和要求，需要资格认证；使行业成为终生事业。
（我国辅导员专业化、职业化发展现状。
）
高校辅导员专业化、职业化的标准体系：
1、从辅导员的个体层面来看，专业化、职业化的辅导员应具备优秀的思想道德素质、完善的专业知识结构和职业技能结构。
思想道德素质要求辅导员应具有较高的政治觉悟和思想品质，立场坚定、爱岗敬业、吃苦奉献、为人师表、勇于探索、与时俱进。
知识结构上应具有本体学科（思想政治教育）、操作学科（语言文字学、演讲、写作等）、相关学科（心里咨询、传播沟通学等）以及背景学科（哲学、法学、政治学、教育学、管理学、心理学、人文自然学科等）的相关专业知识。
职业技能结构上应具备良好的表达能力、组织能力、协调能力、调研能力、处理突发事件的能力等。
辅导员要扮演组织管理者、知识传播者、职业指导师、心理咨询师、大学生的伙伴朋友等多个角色。
2、从辅导员团体层面看，专业化、职业化团体应具有稳定性、学术性、服务性，应实行有效的专业自治，新老成员更替自然延续，经常开展学术研究和交流，有固定的交流阵地，职业培训经常化、制度化，组织专业人员进修提高。
高校辅导员专业化、职业化实现路径：
专业化：
1、高校辅导员必须要系统地学习思想政治教育理论、教育学和心理学相关知识，根据大学生的特点，掌握创新人才培养的模式；2、高校辅导员必须经过专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并在实践中不断继续学习和培训；3、未经过专业化教育和培训的辅导员，必须通过各种形式的教育和培训，提高自身素质，取得相关机构的认证才能上岗。
职业化：
1、从事高校辅导员工作的人员必须经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求；2、辅导员工作应成为一种职业，保持辅导员队伍的相对稳定，逐步建立辅导员工作的准入、考核、晋级、淘汰等机制；3、规范辅导员继续学习和培训，根据高等教育的发展需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核和淘汰。
高校辅导员专业化、职业化建设中存在问题
1、角色定位不够明晰；2、专业化程度不高；3、职业化知识匮乏；4、工作存在短期性、不稳定性。
高校辅导员职业化、专业化进程不断推进。
2012年5月28日—30日，第一届全国辅导员职业技能大赛在山东大学举办。
比赛项目包括：
1、自我介绍与展示：
辅导员对个人情况和特色工作进行介绍与展示，限时3分钟。
2、基础知识测试：
采用闭卷、笔试的方式进行，主要考察辅导员对相关知识的掌握程度以及对信息的理解、分析和破解能力。
3、微博写作：
采用闭卷、笔试的方式进行，与基础知识测试同时进行。
辅导员根据随机抽取的题目，上机撰写并发布微博，主要考察辅导员运用网络开展大学生思想政治教育工作的能力与技巧。
4、主题班会设计：
辅导员赛前撰写主题班会策划书，录制班会实况视频，并于报到时提交视频光盘，主要考察辅导员日常思想政治教育工作的能力。
视频内容限时15-18分钟。
5、谈心谈话：
现场抽题，辅导员根据题目要求，以情景再现的方式开展谈心谈话，由工作人员进行简单配合，主要考察辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧。
限时3分钟。
6、案例分析：
现场抽题，辅导员根据题目要求，从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行分析阐述，主要考察辅导员分析判断、解决问题的能力。
限时5分钟。
2012年4月21日至22日，第一届辽宁省高校辅导员职业技能大赛复赛和决赛在大连理工大学举行，全省82所高校246名辅导员参加了比赛，比赛项目包括：
基础知识测试、主题活动设计、学生信息辨识、快速抢答、才艺展示、主题演讲、案例分析等。
（主题活动视频：
大连医科大学林江老师——感动中国人物颁奖晚会观摩）
介绍大连医科大学辅导员队伍建设总体思路、辅导员建设目标和具体做法，介绍学生工作理念、工作思路，学生工作模式，管理体制（学生自我教育委员会介绍，特色工作：
学生论坛、爱助成长基金等）、具体做法（继续坚持分阶段、分层次开展学生教育管理工作。
对一年级学生坚持开展新生教育“八大教育工程”系列活动，通过家校联动教育、专业思想教育、校史校情教育、安全法制教育、入党启蒙教育、学籍管理教育、文明行为教育和心理健康教育等为学生的健康成长奠定良好基础；对二、三年级学生重点加强学习生涯规划、素质能力拓展、科技创新和实践能力培养等方面的教育；对四、五年级见实习阶段学生重点加强医德医风教育、就业择业指导、创新教育、考研指导和社会适应能力培养等）。
辽宁省辅导员评聘专业技术职称的条件介绍：
为了推进辅导员专业化、职业化发展，辽宁省专门制定了《辽宁省高等学校辅导员评审教师职务基本任职条件（试行）》
适用范围：
高等学校专职辅导员、院（系、部）团总支（支部）书记，分管学生工作的院（系、部）党总支（支部）副书记，仍从事学生思想政治教育工作的院（系、部）党总支（支部）书记，学校主管学生思想政治工作的学生工作部、团委、就业指导中心的工作人员（曾连续从事学生思想政治工作五年以上），分管学生思想政治教育工作的校级领导。
（一）思想政治条件与职业道德要求
1、遵守国家法律和法规，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，热爱人民的教育事业，贯彻国家的教育方针，坚持正确的政治方向。
重视学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生，具有良好的职业道德和敬业精神，为人师表，教书育人，敬业爱岗。
能全面、熟练地履行岗位职责，积极承担工作任务。
团结合作，勇于创新。
学风端正，治学严谨。
2、有下列情况之一者，不能晋升
（1）违反国家法律、法规和党的政策、纪律，或者工作严重失职造成重大责任事故或经济损失，受到党内严重警告以上或行政记大过以上处分未满一年者；
（2）违反工作纪律，有违师德规范，造成恶劣影响者；
（3）无故不接受工作任务，不履行岗位职责，年度考核不合格者；
（4）违背学术规范，弄虚作假、抄袭剽窃，搞不正之风干扰评聘工作者。
（二）学历、资历条件与任职能力要求
学历、资历条件
1、考核确定职务条件
获学士学位从事大学生思想政治工作一年以上者，经考核合格，可确定助教职务。
获博士学位，或获硕士学位后在高校从事大学生思想政治工作一年以上，累计工作满三年者，经考核合格，可确定讲师职务。
2、晋升职务条件
晋升讲师职务，一般要求从事大学生思想政治工作年限累计两年以上。
没有学士学位的应担任助教职务五年以上；获学士学位的应担任助教职务四年以上；获硕士学位的应担任助教职务二年以上。
晋升副教授职务，一般要求从事大学生思想政治工作连续五年以上。
没有硕士学位的应担任讲师职务六年以上；获硕士学位的应担任讲师职务五年以上；获博士学位的应担任讲师职务二年以上。
晋升教授职务，一般要求从事大学生思想政治工作连续五年以上，没有博士学位的应担任副教授职务七年以上。
3、任职能力要求
（1）进修培训要求。
任现职以来根据所从事的学生思想政治教育工作需要，完成国家和省有关大学生思想政治教育工作者所规定的培训任务和其它继续教育任务，达到规定的要求，不断提高政治理论水平、教学与研究水平和综合工作能力。
新任辅导员应参加由辽宁省教育厅组织的高等学校辅导员上岗培训，并取得培训合格证书。
（2）专业理论知识要求。
晋升讲师职务，具有较高的政策水平，具有本学科较系统而坚实的理论基础和相关知识；具有一定的组织、协调和综合管理能力，具体从事学校某一方面或一个年级的学生思想政治教育工作。
在工作中具有改革、创新意识，能针对新时期学生思想工作的新特点和新形势，提出新的工作方法和工作思路，并取得明显的工作成效，得到领导和学生的好评。
晋升副教授职务，具有系统而坚实的马克思主义理论基础；有较丰富的思想政治教育专业知识和相关的哲学、社会科学知识；对大学生中有影响的社会思潮具有较强的剖析能力。
具有较强的组织管理能力和综合协调能力。
具体负责学校某一方面的学生思想政治教育工作或全面负责一个院（系、部）学生思想政治教育工作。
组织完成具有全局意义的报告、总结、规章制度等。
能为学生思想政治教育工作的改革提供决策依据。
在思想政治教育工作中开拓创新，并取得较大的成效，其经验在省内外有较大的影响。
晋升教授职务，具有较高的马克思主义理论水平；有比较渊博的从事思想政治教育所需的专业知识和相关的哲学、社会科学知识；了解国内外较有影响的社会思潮的主要观点和发展趋势，并对其中某一领域有比较深入、系统的研究。
具有较强的组织协调能力、决策能力和驾驭全局的能力。
遵循教育规律，依法治教，全面贯彻国家的教育方针，善于在工作中开拓进取，改革创新，开创学校思想政治教育工作的新局面。
所分管的学校思想政治教育工作独具特色，对高等学校教育管理改革产生较大的积极影响。
4、外语、计算机要求
熟练掌握一门外语，取得专业技术人员职称外语等级考试相应级别的合格证书或符合免试条件。
通过计算机应用能力考试，取得相应级别的合格证书或符合免试条件。
（三）业务条件
晋升讲师职务业务条件
1、教育教学工作
讲授过思想政治教育方面的课程，或卓有成效地指导过两次以上学生社会调查等实践活动，或心理咨询，或上党课，或面向学生开展形势政策专题讲座等。
根据需要，组织和指导学生会、学生社团开展活动。
2、学术水平与业绩成果
具有一定的科学研究能力。
能运用思想政治教育领域最新研究成果和经验，对学生思想政治教育工作、学生的思想状况和社会上主要观点进行深入分析、研究。
研究成果对进一步做好学生思想政治教育工作具有一定的指导作用。
3、工作实绩要求
具有一定的学生思想政治教育工作专业知识和实践经验，在学生思想政治教育工作中取得一定成绩，申报者当年学生测评满意率85%以上。
晋升副教授职务业务条件
1、教育教学工作
任现职以来，独立、系统讲授过一门思想政治教育方面的课程，教学效果好。
或者结合新时期学生的思想特点，定期组织面向学生的专题讲座，上党课，开展心理咨询，组织指导学生开展社会调查等实践活动。
卓有成效地开展学生思想政治教育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展、健康成长。
2、学术水平与业绩成果
（1）具有较强的科学研究能力。
针对学生的思想发展状况和思想政治教育工作的现状，运用思想政治教育方面最新研究成果和相关学科知识，对一些重要问题进行
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