《慈母情深》公开课精品教案说课稿及同步练习.docx
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《慈母情深》公开课精品教案说课稿及同步练习
《慈母情深》公开课精品教案
课题
慈母情深
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学
重点
1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学
难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：
慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：
看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处？
让我们有怎样的感受？
就让我们走进课文去感受一下吧。
【设计意图：
开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。
清楚明了。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）（出示课件3）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。
你们觉得买一本书容易吗？
请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
（出示课件5）
板书：
书很贵。
（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。
”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。
“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：
A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。
”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。
从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书：
破收音机吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？
里面的用意是什么？
（出示课件8）
生各抒己见
师总结：
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。
紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。
作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：
穷做铺垫，衬托母爱的伟大
【设计意图：
用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。
用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。
】
【设计意图：
精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。
】
【设计意图：
这个环节有利于夯实基础，同时为下文做铺垫。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。
同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。
可以说收获匪浅。
五、布置作业。
（出示课件9）
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
zhēngzhèng
1.爸爸每天出去打工挣（）钱，非常辛苦。
2.到底去还是不去呢？
他在内心不断地挣（）扎着。
guījūn
3.我很喜欢这只小乌龟（）。
4.天太冷了，很多人的手都龟（）裂了。
二、读拼音，写词语。
1.他非常有pòlì（），经过这次大刀阔斧的改革，工厂里出现了令人欣喜的局面。
2.爸爸这几天非常mánglù（），连嗓子都累哑了。
3.虽然遭遇了灾难，但他挺直jǐliáng（），直面苦难的人生。
4.这盆diàolán（）真漂亮。
三、选择题。
前四个自然段，反复强调自己家穷，其作用是（）。
A衬托母爱，为下文做铺垫
B交代家里的实际情况
C说明家里真的很穷
参考答案：
一、1.zhèng2.zhēng3.guī4.jūn
二、1.魄力2.忙碌3.颓败脊梁4.吊兰
三、A
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。
也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
新课
教学
（ ）分钟
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
（出示课件12）
板书：
瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：
（出示课件13）
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？
带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？
她是怎样做的？
从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？
“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？
是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦忙碌。
（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？
（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？
母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？
“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
板书：
动作、神态、语言……
（3）再读，再感受。
三、触景写情（出示课件17）
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：
_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么？
你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
【设计意图：
在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。
】
【设计意图：
通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、作业。
（出示课件18）
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
【设计意图：
作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。
】
板书
内容
买书---贵
穷两个“从来没有”衬托铺垫
慈母情深录音机---进肚子母爱伟大
工作环境
母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦
“我”的心理
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.她尝了一口这个果子，不禁皱起眉头，发出感叹：
“真suān（）哪！
”
2.他挺直了jǐliáng（），昂首挺胸地走了出去。
二、写出下列词语的近义词。
疲惫——（）忙碌——（）
耽误——（）立刻——（）
三、文中的母亲是怎样的人？
______________________________________________________________________
参考答案：
一、1.酸2.脊梁
二、疲劳繁忙耽搁马上
三、虽然瘦弱，但是坚强、勤劳、对孩子充满爱。
教学反思
1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2.课文对人物的描写有多种方法。
首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。
在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。
希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
【作者介绍】
梁晓声：
原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
【与文章相关的资料介绍】
《青年近卫军》：
是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品。
小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与德国法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，具有强烈的艺术感染力。
小说于一九四五年出版后，立即受到了苏联国内外广大读者的热烈欢迎，次年获得苏联国家奖。
小说成功地塑造了一批苏联青年的英雄形象，成为上世纪五六十年代的中国青少年的偶像，对这一代人的成长产生过广泛而积极的影响。
所以作者一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.这一带的zàoyīn（）非常大，让人忍受不了。
2.每个人都有自己的quánlì（）和义务。
二、根据提示，在横线上写出恰当的词语。
1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（心神不定，极度惊慌）。
__________
2.七八十台缝纫机发出的噪音（耳朵都震得快要聋了，形容声音非常大）。
___________________
三、选择填空。
A贫苦的母亲B辛劳的母亲C通情达理的母亲
1.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着。
（）
2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
（）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇文章介绍了_________________________________________
_______________这个故事，表达了作者对母亲的________________之情。
五、重点段落品析。
那是我第一次到母亲为我们挣（zhēngzhèng）钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声（振震）耳欲聋。
“你找谁？
”一个老头对我大声嚷。
“找我妈！
”
“你妈是谁？
”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！
”
一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
1.划去括号内错误的音或字。
2.选文第二自然段运用的是（）。
A环境描写B语言描写C动作描写
3.用简洁的语言总结选文的主要内容。
_____________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
六、你的母亲有什么特点？
你对她的感情是怎样的？
请和大家分享一下。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、1.噪音2.权利
二、1.失魂落魄2.震耳欲聋
三、1.A2.B
四、贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书感激、热爱、崇敬
五、1.zhēng振
2.A
3.“我”为了要钱去工厂里找母亲。
六、示例：
我的母亲热情大方，心地善良。
我非常喜欢我的母亲。
《慈母情深》创新教案二
教学目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。
3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？
（师生共同背诵《游子吟》）
2.母爱是伟大的，是值得赞美的。
梁晓声是怎样赞美自己母亲的？
就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书：
引读课题
二、初读课文，感知文意
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么？
在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？
（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）
三、精读课文。
了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）
1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。
对你而言，买这样一本书容易吗？
可对于当时的梁晓声，买书容易吗？
板书：
不容易
2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3.理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？
（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
）
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？
（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。
）
四、入景融情，感悟情深
1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？
照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。
可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？
（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？
2.为什么鼻子一酸呢？
请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？
请用笔恭恭敬敬地画下来。
（学生默读课文，教师巡视）
3.交流
A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？
（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？
“欲”什么意思？
（耳朵快要被震聋了。
）
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？
（很难以忍受）
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从“我”去到离开，这噪声停止过吗？
读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作？
前天的？
明天？
后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？
（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这两句话中你读懂了什么？
（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？
（心像被万根钢针扎了一样）
（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
C.背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？
（吃惊、心酸）
（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！
仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？
（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。
有什么不同？
（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。
这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。
让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？
（忙碌）
（2）哪个词语给了你这样的感觉？
（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？
（马上、立即等）
（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？
你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？
（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。
）指名读
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？
母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？
母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？
（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。
我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？
把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？
（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3）你说这是怎样的一塞？
放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？
（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？
是什么？
（母爱）
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。
《慈母情深》说课稿
一、说教材
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”，体会课文表达的思想感情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教学目标有三个：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
三、说教学重点、难点。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点为：
把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。
引导学生学习人物描写。
同时，我把学生应受到的情感体验作为难点，为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味重点句子，把握人物的情感，从中受到熏陶。
四、说教法
学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。
我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
五、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：
古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做了铺垫。
第二环节：
初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。
第三环节：
品读课文，体会情深
引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。
第四环节：
体验情深
我通过
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