名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案.docx

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名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力

①掌握生字新词，整体感悟课文内容；

②有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱；

③理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情；

④品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

2、过程与方法

①有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。

通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱；

②通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

3、情感态度价值观

感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

2、教学重点：

1.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

三、教学难点：

深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

四、教学过程：

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置

意图

技术应用

时间安排

一、课堂导入

课前导学：

检查预习

1.了解作者。

2.完成“导学案”中的词语注音。

学生交流作者简介：

史铁生，男，汉族，1951年生于北京。

1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。

1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。

　　1979年开始发表文学作品。

著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等。

曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。

一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

　　2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。

2010年12月31日病逝。

让学生通过查找资料了解作者及其作品。

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5分钟

二、带着问题读课文，整体感知课文内容

三、研读赏析把握主旨

四、经典段落赏读，深化主旨

五、拓展延伸

1、全班有感情地齐读课文，

根据学生的初步阅读感受，设计两个思考题。

2、指名1——2位同学分段落朗读课文，教师范读第一段。

3、针对刚才设计的思考题，全班小组合作交流，明确课文主要内容。

1、自由散读课文，圈划表现“我”双腿瘫痪后是怎样的状态的词句、段落。

要求：

（1）时间：

三分钟

（2）有感情地朗读（3）适当批注。

2、面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？

我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。

3、同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，

史铁生会怎么做？

幻灯出示最后一段对北海菊花的描写，如何理解文末的这句话？

2、母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。

联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

你又打算怎么回报他们呢？

1、感恩的心，细说母爱；

2、学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？

1、学生带着问题齐读课文。

可能设计的思考题：

a.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？

b.你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？

2、小组合作交流，理清主要内容：

文章记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。

1、圈划、朗读有关“我”的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。

2、朗读交流，抓住重点词语，双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

3、从文中找出具体语句并加以分析。

小组合作交流，边读边做记号，看看何处写母亲的“行”，何处写“言”，何处写“色”。

同学们完成下面句子的续写：

望着望着天上北归的雁阵，我---------

听着听着李谷一甜美的歌声，我---------

着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：

从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。

理解要点：

感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故，而无以言孝。

告诫天下的儿女们，抓紧父母健在的光阴，及时尽孝，哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。

1、通过朗读获得初步的情感体验。

2、锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。

引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写表现人物情感的写法。

设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。

进一步深化文章主题，唤起学生感恩情怀。

联系生活实际，真实情感自然流露的同时，锻炼学生的表达能力。

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5分钟

10分钟

5分钟

10分钟

10分钟

5、板书设计：

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。

板书包括两个层次：

第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。

其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。

第二层次“好好活”三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。

同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书设计：

附：

《秋天的怀念》导学案

1、教学目标：

1.掌握生字词；

2.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；

4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

二、简介作者：

史铁生：

原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业之后去陕西延安的清平湾下乡。

他在下乡插队的条件特别艰苦,干活特别累。

史铁生身体又不太好，有隐形的脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼了。

后来回北京调养，调养后又回到清平湾。

组织照顾他，让他干点简单的活，让他放牛。

但当时西北的条件很艰苦，大冬天的睡凉炕，没柴火烧。

这样身体就坏了。

1972年，史铁生就走不动了，走不了路了。

回北京检查，结果是肾管炎，经过一年治疗，最终结果是双腿瘫痪，这一年他21岁。

三、整体感知：

1、读准下列字词：

瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆

诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

2、齐读课文，思考下列问题：

文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？

你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？

3、面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？

我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。

4、小组合作交流，边读边做记号，看看何处写“行”，哪里写“言”，哪里写“色”。

5、“我”（秋天重来）

同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，史铁生会怎么做？

望着望着天上北归的雁阵，我

听着听着李谷一甜美的歌声，我

6、如何理解“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……”文末的这句话？

7、文中多次提到菊花，有何用意？

4、拓展与延伸：

1、又是秋天，当作者坐着轮椅在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

2、学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？

五、布置作业：

1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。