小学综合素质题型强化练习.docx
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小学综合素质题型强化练习
11月1日小学综合素质题型强化练习（4）材料分析
1．几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么?
”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎么会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?
”
请你运用现代教育理念分析该教师的行为。
答：
1．
（1）材料中教师的行为违背了以学生发展为本的教育观。
在教育取向上不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题和解决问题的能力、学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。
材料中的教师对学生“听蚂蚁唱歌”的行为只是一味地制止。
“听蚂蚁唱歌”体现了孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
新的教育取向不只关注知识和技能还要关注过程与方法、情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
（2）材料中的教师看到学生满身是灰的样子，就生气地走过去询问，并严厉地斥责，这种做法不符合现代学生观。
首先，教师要把学生看成是具体能动的、充满生机和活力的社会人，是人而不是容器。
学生是学习的主体，是学习的主人。
在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性促进其发展，材料中该教师不尊重学生的主观能动性。
其次，师生在人格上是民主平等的关系。
材料中的教师那样对学生进行训斥，以权威压制学生，并没有做到平等对待学生；学生的小声嘟囔“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌”体现了教师缺乏民主意识，并没有与学生实行等距离教学，应该“请教师蹲下来和学生说话”。
2．王老师的丈夫承包了一个建筑工程，收入相当可观。
丈夫怀着兴奋的心情回家与王老师商量：
“咱们一块到东北吧!
我管工地，你当会计，不用受累，挣钱又多，比你在家教书强一百倍。
”她劝丈夫说：
“谁不知道钱多了好，谁不知道过清闲的日子好。
可咱能为了钱，撇下这些孩子吗?
我们山里人缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化呀!
”山里雨水多，校舍破旧，为了不耽误孩子们的学习，她拖着残疾的腿，冒着不停的雨水，踏着泥泞打滑的山路，挨家挨户到每个学生家里上课、辅导、批改作业。
为保证学生安全，她挨家挨户给学生上课。
请从教师职业道德的角度分析评价王老师的行为。
答：
（1）材料中王老师认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚的职业道德。
所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王老师已然达到这一层次。
（2）材料中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。
《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。
王老师的举动就是《中小学教师职业道德规范》的生动写照。
（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。
作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。
1．材料一王老师要讲一堂公开课，同学们问老师好课的标准是什么，他笑着回答学生：
“那要看你们配合的怎么样了。
”
材料二语文朗读课上，李老师让同学们大声并有感情地朗读课文。
读了一会儿，老师请一位同学和大家分享他的朗读，李老师发现该同学朗读还有不足之处，然后他说：
“同学们，听了这位同学的朗读，老师也想试一试，可以吗?
”同学们高呼“好”。
李老师读了一遍，又说：
“你们发现老师和咱们同学读的不同之处了吗?
你感觉哪一个更贴切一些，自己也试着读一下好吗?
”
（1）结合材料分析一下教学改革下的师生关系是怎样的。
（2）结合材料及现实生活谈一下素质教育对教师的要求。
答：
（1）教学改革要求教师在对待师生关系的时候，做到尊重和赞赏，做学生学习的引导者。
材料一中教师关于好看标准的回答就体现了，在教学过程中教师对学生主体性发挥的注重。
材料二中李老师发现学生的朗读有不足之处，并没有直接点出进行批评，而是自己进行朗读，让学生自己对比一下两者朗读的不同，体现了对学生的尊重以及引导。
（2）素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，这就要求教师不只要注重学生对知识的掌握，更要注重学生多方面能力的发展，如能力、情感态度与价值观等。
具体可以表现为以下方面：
在教学过程中，教师学会放手让学生主动去探究学习过程，培养学生的探究态度和能力；在教学中，注重学生主体性及能动性的培养，发挥学生的主体作用等。
2．在优秀班主任报告会上，古老师这样回顾自己的教育工作：
一个新生小磊刚刚转来，不喜欢说话，下课后也不和其他的同学一起去玩，上课时注意力不集中，学习成绩一般。
于是，在课间活动中，古老师领着这个学生和其他学生们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，小磊在“鸡妈妈”的保护下玩得很开心。
从此以后，小磊的性格也逐渐开朗了许多，成绩也提高了。
小明学习成绩不好，同学不喜欢他，古老师后来发现小明的手工玩具做得很棒，就鼓励他带领几名同学参加学校手工制作工艺品大赛，结果小明所在的小组拿了第一名。
从这以后，同学们都请小明教如何做手工制品，小明也爱学习了，还担任了科学小组组长。
一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管古老师不喜欢她的行为，但还是做了家访了解情况，分析她这样做的原因。
于是，古老师观察她的行为，找她谈心，给她讲道理，直到她改正。
教学十余载，古老师每周写一篇教学心得体会，最近又参加了网上教师职业培养活动，不断学习理论知识，提高知识素养。
请从教师职业道德的角度，评析古老师的教育行为。
答：
（1）古老师践行了“爱岗敬业”的职业道德。
爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
古老师注重责任意识，面对学生出现的种种问题，能够尽职尽责地处理，积极与家长沟通，与学生一起游戏，教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。
（2）古老师践行了“关爱学生”的职业道德。
关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友。
古老师将全身心的爱投入到工作中，和学生一起游戏，挖掘学生的“闪光点”，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。
（3）古老师践行了“教书育人”的职业道德。
教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。
古老师通过细致的观察，“发现小明的手工玩具做得很棒”；通过耐心的教导，改正“一个学生喜欢偷拿别人的东西”的习惯。
没有因为学生学习成绩不好，而放弃学生，反映了他循循善诱、诲人不倦、因材施教，并且注意培养学生的良好品行，进而促进学生全面发展。
（4）占老师践行了“终身学习”的职业道德。
终身学习要求教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
古老师“每周写一篇教学心得体会”，“参加网上教师职业培养活动”，是潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平的体现。
1．王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄l0遍，准备第二天听写。
但学生的生字听写成绩老是不理想。
王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。
王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。
经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：
废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。
于是，学生练习的方法多种多样：
除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生采取将生字做成卡片，随时随地记一下的办法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
试运用教师职业理念中学生的特点、师生关系的相关知识评析“新规定”的意义。
答：
（1）学生是处于迅速发展时期的人，他们的身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，具有极大的可塑性。
此外，学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
作为教师，要知道虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这并不意味着学生在教育过程中只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。
如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，将阻碍学生的发展。
材料中王老师的“新规定”符合学生的本质属性，促进了学生的成长和发展。
（2）师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
我们的教育要培养生动活泼、主动发展的个体，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代，没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。
对学生指导的目的是促进学生的自主发展。
材料中王老师的“新规定”促进了师生之间良好关系的建立，有助于学生的发展。
2．一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。
刚走向讲台，一个男生就站起来问道：
“老师，您喜欢不喜欢差生?
”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：
“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉?
”男生想了一会，回答道：
“应当不会，我会好好珍藏的。
”老师面向全班同学，庄重地说：
“我也不会。
你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。
一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是在某些方面有所缺陷。
我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。
在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。
”学生们都感动地鼓起掌来。
请依据材料说明教师应具备哪些师德。
答：
（1）通过对材料中教师做法的分析可知，教师所应具备的师德主要有关爱学生和教书育人。
（2）关爱学生。
关爱学生是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，是教师搞好教育工作的前提。
材料中教师将学生看作自己的弟弟妹妹，并帮助他们改正缺点，真正做到了关爱学生。
（3）教书育人。
教书育人是教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。
材料中老师并没有把分数看作是评价学生的唯一标准，他的职业劳动行为是“耐心”的、“引导”的、充满教育“热情”的，这样的教育才能培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生的全面发展。
1．某日上午，没有完成数学作业的张津津被黄二洲老师叫到讲桌前，然后黄老师向全班同学下达任务：
“每个人去打十棍，谁打得不狠就打谁”。
结果，全班有36名学生，除了另外3名没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手，共打了张津津320棍，黄老师也亲自动手打了两棍。
挨打后，张津津疼痛难忍，还被要求坐着听课直到放学。
回家时，她走到家门口就瘫倒了。
张母送她就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。
几天后，张津津仍只能趴在病床上。
张母说，女儿现在每天晚上只能趴着睡觉。
“不趴着不中啊，屁股疼。
晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’。
”
从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。
答：
（1）材料中该教师的行为违反了教师职业道德行为规范中“爱国守法”这一职业道德规范。
学生被打300多棍是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为，黄老师的行为严重侵害了学生的健康权，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》中的规定。
．
（2）材料中的该行为违反了教师职业道德行为规范中“关爱学生”这一职业道德规范。
“关爱学生”要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
材料中的教师打学生就是一种体罚学生的行为。
（3）黄老师的做法违反了“教书育人”这一教师职业道德行为规范。
“教书育人”要求教师要循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。
教师应该对学生因势利导、循循善诱，而不能采取简单、粗暴的方式解决教育教学中出现的问题。
2．历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：
“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?
”学生甲回答：
“希腊神话比较完整系统，而中国神话比较零散。
”教师点评道：
“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?
”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
问题：
（1）教室里为什么会出现“一片宁静”?
（2）请对老师的“点评”进行评价。
答：
（1）教室里出现“一片宁静”的原因是虽然教师对学生甲的回答没有批评、指责，但也没有准确点评，而只是用“很不完整”对其回答予以了否定，使答题学生得到了消极的反馈，同时也打消了班里其他学生答题的积极性。
（2）教师的点评打消了学生学习的积极性，不利于学生的学习，是一种错误的做法。
作为教师，应对学生有正确的认识：
学生是发展中的人，是学习的主体，具有获得成人教育关怀的需要。
在教育教学过程中，教师要能够认识到学生的这一特点，鼓励学生，对学生的错误或不完善的回答给予及时有效的反馈，并且要从调动学生学习的积极性人手，激发学生学习和思考的兴趣。
写作题
1、赏识，其本质是爱。
学会赏识，就是学会爱。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大做，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。
以“赏识教育”为话题进行写作，文体不限，诗歌除外，1000字以上。
答:
赏识教育
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。
赏识教育是每位家长和教师都使用过，但无意中又遗忘的教育；赏识教育是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；赏识教育是承认差异，允许失败的，是让家长和教师成为教育家的教育；赏识教育更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
要实现赏识教育，必须以表扬和鼓励为契机，赏识孩子，给他们自信。
自信，是一个人成功的基础。
然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功的标准，因此，孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
一个学生考了95分，美国父母和教师会说“verygood”，中国的父母和教师会说“为什么差5分”。
如果42427,看到孩子的缺点，那是不全面的。
其实在看到孩子的缺点的同时，还要看到其优点，反之也一样。
那么，如何树立孩子的自信呢?
表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。
其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”，所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前都是微不足道的。
这正如美国著名心理学家罗杰斯说过的：
“学生只有在亲密、融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。
”
另外，教师还要以课堂教学为主渠道实施赏识教育。
在课堂教学的各个环节，教师要做到正确地认识学生、评价学生，并逐渐形成以赏识教育为指导的教学模式。
在教学过程中，教师要采用多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科的教师相结合施教。
同时，教师要增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
2\请以“师道在勤”为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。
答：
师道在勤
有这样一组塑像：
描述的是孔子和他的学生们。
师者手持书卷，神情庄肃，目光深而平和；弟子则列布四周，或诵习、或沉思、或舌辩、或聆听，上有飞云朗日，下有青松古石。
我的心中突然涌出一种莫明的感动，多么和谐的师生图，多么真切的师生情啊!
夫子的德、才、勤、容真可谓万代之师也。
中国5000多年悠悠历史长河中，不缺雄才伟略的君主，不缺流芳百世的贤臣，不缺品行高洁的隐士，但影响至今，将精神渗透到我们这些炎黄子孙血液中、骨子里的却是一生身无长物、颠沛流离的夫子。
这足使后代为师者共与荣，使我们这些在“师途”中行进的人对“师”的真谛有了更多的感悟。
夫子是高悬晴空的皓月，是润泽田野的清源。
但我宁愿将他看作一座山，不可逾越，却可攀援。
夫子之德，德配天地；夫子之才，震古烁今，子自难奢望。
但夫子“韦编三绝”“三月不知肉味”，虽非常人可以做到，但绝非不可企及。
师道在勤，“世上无难事，只要肯登攀”。
师道在勤。
人们自古便视“勤”为人之美德，因而便有“勤俭可持家”“勤能补拙”“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤”的种种感叹。
岂有作为传承人类文明的“师”者而不勤者?
师道在勤。
只有勤学、勤思、勤省，才能在知道少一点的人面前知道多一点，在迷茫的人面前沉稳一点；在如海的知识面前谦虚一点，在强于自己的学生面前从容一点；才能在浅薄面前深刻一点，在浮器面前淡泊一点，在物质不富时精神丰富一点。
3、请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
答：
旱
张爱玲说，出名要趁早。
蒋方舟接了一句，早熟的苹果好卖。
我却说：
出名未必要趁早。
的确，早起的鸟儿才有食吃，第一个吃螃蟹的人是伟大的。
很多事也似乎都是早比晚好，就连杨玉环初长成时，都会害怕养在深闺人不识，天生丽质难自弃。
鲁迅也曾在课桌上刻了“早”字勉励自己学习。
不少人都深知一寸光阴一寸金。
因此，都想尽快把光阴兑换成金子。
张爱玲说的那句“出名要趁早”的话已成了不少人的座右铭。
所以，很多人不顾一切博地位，博名气。
芙蓉姐姐刚消停，凤姐又来了。
只要能出名，不管有多雷人，多吓人，她们也敢到处作秀。
出名后，利益接踵而至。
各种采访，各种节目，各路出版商向她们发出了邀请，让她们从普通人变成了受到大众瞩目的名人，从此不再只是一个人名。
在这样的风潮下，许多孩子在父母的安排下参加各种活动和演出，失去了快乐的童年。
小小年纪表现出的成熟与干练，让我都望尘莫及。
一些本来很清纯的校园学生也开始走所谓的性感路线，只有稚气的脸会让人想到她们还是学生。
刘谦红了，学魔术的人多了；小沈阳火了，电视上模仿他的人络绎不绝。
为了出名，很多人都丢失了自己。
张爱玲当然可以完全自豪地说“出名要趁早”，因为她准备好了。
哪怕她不要主动出名，名也会招之即来。
而当下很多人并没有准备好。
就算是说苹果早熟好卖的蒋妹妹也有些名不副实。
她年少时写的《邪童正史》的确让人眼前一亮，让人惊讶那书出自一个孩子之手。
可长大后的她，常常在电视上露脸，参加各种节目，名气越来越大，却鲜有让人眼前一亮的作品了。
看了她的博客后，会让人想起方仲永。
因为长大后的她似乎已经泯然众人了。
很多时候，出名太早未必是好事。
多少小童星后来没了踪影，多少小神童后来还不如平常人!
拔苗助长的结果是苗死了。
而很多出了名的人反而看得很淡然，如写过很多书和剧本的李碧华一向低调，拒绝领奖，拒绝接受采访；早早出名的韩寒在博客主页上写着，拒绝参加笔会，拒绝参加颁奖典礼，拒绝参加演出，不签售……他们都是有智慧的人，至少知道在出名后，要把握的是什么。
一个人若把出名看得过重，往往会丢掉自己曾拥有的。
很难想象一个到处作报告、颁奖的作家能写出什么好的作品!
很难想象一个到处窜场，哗众取宠的演员能演出多么有深度的角色。
把名利看透了，反而能真心做自己想做的事。
李安说成功的三要素是思想、能力和机会。
通常有了前两样，机会就来了。
而不是毫无根基，就一天到晚做着白日梦想出名。
，即使出名了，那也只是成一个知名的小丑。
没有足够的才华和良好的心态，还是不要太早出名的好，省得会遭人耻笑；有了足够的准备时，也不要太追求成名，因为很可能会为名利所累，落得江郎才尽的下场。
出名未必要趁早。
4、美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。
答：
知行合一，贵于行之
华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，告诉我们这样一个道理——学贵于知之，更贵于行之。
西汉文学家刘向说过：
“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
”千百年来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：
百闻不如一见，百见不如一做。
即知行合一，重于实践。
其实把听与见结合而论便是知，一个胸无点墨的人怎能有所作为?
古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。
如果没有博观或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。
伟大的人民教育家陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”的主张。
“行知”之名也正代表了他的“行动一知识一再行动”的教育思想。
我们通过观察、通过听闻获得知识。
教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样一种境界。
齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观看虾的动态；徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩观马的结果；达芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。
这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基础。
在教学过程中，达到教师传播知识，学生掌握知识的目的，单有“知”是不行的，要紧的是“行”，是做。
如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会关名远扬，反而会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。
荀子日：
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。
孔子也曾日：
“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也”。
光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。
李时珍为确保所著医术的准确详尽，亲自到深山采取草药，向药农询问情况；徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，历经许多城市；巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮；托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观察。
所有的事例一再证明：
实践出真知，唯有“行’，了。
方可验证所“闻”所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。
在教学活动中，通过参与课外活动、观察自然环境等方式，使学生体验生活、体验自然。
想到和得到，中间还有两个字便是做到。
懒于动手实践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。
昔有赵括纸上谈兵，最终败北；今有学生空谈理想。
最终无所成就。
学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，实现闻、见、做的统一才能达到理想的效果。
1.请以“什么知识最有价值”为题，写一篇议论文。
要求：
观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅，不少于1000字。
【参考范文】
什么知识最有价值
1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：
“什么知识最有价值?
”这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，触动了占据各种立场的人士的神经，一场争论从那时至今未休。
教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。
在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。
他依据五种人类活动，即直接保全自己的活动、从获得生活必需品而间接保全自己的活动、教育子女的活动、与维持正常社会政治关系有关的活动、在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。
这些知识的最高目标是，有利于人的完满生活。
在此基础上，斯宾塞最后得出结论：
“什么知识最有价值?
一致的答案就是科学。
”
在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢?
在这里，我的任务是尝试回答这一问题：
“什么知识
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