议论文写作教程.docx
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议论文写作教程
高中议论文写作系列教案
第一课时
教学目标：
学习写作一事一议的议论文
重点：
1、叙事详略得当，重点突出。
2、紧扣重点，生发议论。
难点：
联系实际，深化议论。
教学过程：
导一、导入新课
生活是个万花筒，每天都会发生许多稀奇古怪的事情。
有的事情传递着正能量，弘扬正气，振奋人心；而有的事情传递的是负能量，败坏风气，腐蚀人心。
当然还有的事情纯粹是闹剧，让人在笑谈之后又有深思。
无论对于哪种事情，每个人都不会无动于衷，总会有自己的看法、观点，甚至有不吐不快之感。
如果能把自己对某件事的看法、观点写成一篇文章，这种种文章就是一事一议的议论文。
二、明确什么是“一事一议”。
“一事一议”就是对生活中的某个事件、某种现象或学习中读到的某个故事发表自己的看法。
这里的“一事”，可以是一件事，也可以是一个故事、一种说法、一种现象、一篇文章、一部电影等等，甚至还可以指某人的一句话、一个举动或某个事件中的某个细节等等。
这里的“一议”，是指从某一个角度集中阐述自己的某一点看法，要力求把这一点看法说明白、讲清楚，让人信服，使人接受。
三、写作技巧指导
1.基本写法：
一事一议的议论文一般由叙事和说理两部分组成，先叙述一件事，再就这件事进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。
2.基本结构：
概括事实—提出论点—证明论点—收束全文。
“概括事实”和“提出论点”部分是文章的“引论”，要求缘事入笔，提出问题；“证明论点”部分是文章的“本论”部分，要求分析问题，加以论证，这一部分还可以联系实际，扩展议论；“收束全文”部分是文章的“结论”部分，是解决问题部分，也就是对问题进行总结。
二、课堂写作练习
情景设置：
一学生上课玩手机，老师没收了他的手机，他顶撞老师，态度恶劣。
要求：
针对这一课堂现象写一篇400字左右的议论文。
五、小组作文互评
要求从以下四方面分析评价：
1、事情的重点叙述清楚了没有？
2、二、对事情分析得是否准确、透彻？
3、作者的观点是否明确和正确？
4、是否联系现实进一步进行论证了没有？
六、推荐优秀作文
第二课时
教学内容：
讲评作文
重点：
讲评学生文章的结构。
教学过程：
一、课前准备
教师就学生推荐的优秀作文进行批改，批改作文后，挑选典型作文，为上课做好准备。
学生作文可能存在以下问题：
1、观点鲜明，结构完整，叙述、议论得当。
2、叙述重点不清，详略不当；议论部分没有观点，泛泛而谈。
3、叙述清楚，能抓住重点，但议论部分内容简单，缺乏分析，且不能联系实际。
……
二、结合学生作文存在的典型问题，具体分析，具体指导。
三、再次强调“一事一议”议论文的写作方法。
四、例文赏析
“作弊”之我见
考试临近，班里几个无聊的家伙又在谈论着各种作弊绝招。
虽然听后只是让人一笑了之，（表明态度）但它却证明了一个事实：
“作弊”这个与考试似同胞兄弟的东西至今仍程度不同地存在于很多学校中。
（简叙事情）
为什么每次考试都有人作弊呢？
其实，这也不足为怪。
作弊的人无非是想得高分，自己光彩，老师表扬，父母也高兴。
也有一些人是迫不得已，怕考不好老师批，家长骂，棍棒加身，只好铤而走险，蒙混过关。
（分析问题，也就是分析学生考试作弊的原因）考试作弊也叫“偷看”，在有些人看来这实在是件绝妙的事：
平时痛痛快快地玩儿，考试只要稍稍用些心计，就可以轻轻松松地得高分。
（进一步分析，分析考试作弊者的心理活动）作弊的人只知用“假分数”来满足一个暂时的虚荣心，却不知“千里之堤，毁于蚁穴”。
一次小小的作弊虽不会使他变得十恶不赦，却在他心灵深处埋下了一颗丑陋的种子。
（在分析的基础上，表明观点）
且不说作弊被发现后，老师的失望，学校的处罚，还有其他同学的大眼、小眼，嗤之以鼻的态度；就算这次侥幸逃脱，你心里真就那么踏实吗？
你能保证以后不会“东窗事发”吗？
我曾记得，一个同学在他作弊后写下了自己这样的感受：
“我一直生活在极度的恐惧中，精神几近崩溃。
我怕见父母，怕见老师，也怕见朋友。
……我终于知道什么叫不堪回首了。
”
是啊，没有什么比拥有坦荡的心灵更令人欣慰，没有什么比愧疚不安和失去他人的信任更让人痛苦的；用谎言换来的短暂虚荣终究是要破灭的。
一位美国教育家曾说过：
“在考试中作弊的学生也会在工作和婚姻中作弊。
当诚实的优良品质在一个国家无处立足的时候，我们还能期望有一个什么样的社会呢？
”当你步入社会的时候，难道也要带上书本、纸条去作弊吗？
骗老师、骗家长，到头来还不是骗自己呀！
（进一步分析论证：
先分析作弊者考试作弊后的愧疚，后晓之以理；接着引用美国教育家的话，联系实际深入谈作弊的危害）
从另一个方面来看，学生作弊，固然不对，可这能仅仅怪学生吗？
难道老师和家长就不该负一些责任吗？
有些老师和家长，一味地把“分数”看作衡量一个学生的惟一标准。
许多同学正是迫于这种压力才去作弊的。
这难道不应引起老师和家长们的反思吗？
（从另一方面即学校和家庭方面分析作弊的原因）
再次奉劝各位同学：
与其考试时费尽心机，偷偷摸摸地搞“地下活动”，还不如平时踏踏实实地学习。
“作弊”是一种麻醉剂，我们应像远离毒品一样远离它。
（运用对比和比喻说理，结束全文）
七、布置作业
就校园中的某件事或某种现象发表自己的观点，完成一篇600字左右的一事一议作文。
题目自拟，书写规范。
第三课时
教学内容：
讲评作文
重难点：
学会分析论证。
教学过程：
一、课前准备
批改学生的作文，重点选取五本典型作文个别辅导并进行修改，重点修改分析论证部分，让作文生作文升格，然后进行对照，为上课做好准备。
学生作文可能存在以下问题：
1、叙事不清，详略不当，有观点，但议论部分缺少分析议论。
2、叙事情书，但重点不突出，有议论，有观点，但不会分析论证。
3、叙事清楚，详略得当，观点鲜明，能进行分析论证，但分析不够深刻。
二、幻灯片展示学生修改前后的作文，让学生进行对照比较，在比较中揣摩分析论证。
三、学生就自己作文的分析论证部分进行作文的自我修改。
四、两人一组交换修改作文。
五、作业
将修改好的作文进行重新抄写，注意书写规范。
第四课时
教学内容：
学生作文亮点赏析。
说明：
经过反复修改，学生的作文一定在不同程度上有所进步，教师在对学生作文进行批阅后，找出每一位学生作文的亮点，在课堂上公开进行点评，以此鼓励学生，找到写作议论文的自信。
学生作文的亮点有以下几种情况：
1、结构完整。
2、论点鲜明。
3、分析深刻，议论得当。
4、语言凝练，用词准确。
第五课时
教学内容：
分析材料，学习选取立论的角度，确立文章的论点。
重点：
读懂材料的含义，多角度去分析。
选取最佳角度立论。
难点：
立论新颖，给人以新的启示。
教学过程：
一、导入
苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这两句诗告诉我们任何事情，从不同角度去观察、思考，会有不同的看法。
那么，给材料议论文的审题立意也是这样，从不同角度去分析，会得出不同的结论。
二、材料分析举例
1、分析材料、提取观点。
大家都听过《滥竽充数》这个寓言故事，对它的分析就有多种角度。
故事中有三位主要人物，分别是齐宣王、南郭先生、齐缗王。
这个故事从南郭先生滥竽充数这个角度可以立意为：
批评一些人不懂装懂，害人害己；从齐宣王喜欢听三百个人一齐吹竽，为南郭先生这样的人创造了滥竽充数的条件这个角度来批评平均主义的危害；从齐缗王厉行改革，喜欢听人单个吹竽，是南郭先生不能够再蒙混过关这个角度赞扬齐宣王这种做法给了有才能的人一个展示才华的舞台，也使那些无能者无藏身之地。
从南郭先生最后逃走这个角度立意为人贵有自知之明。
2、选取最佳角度
最佳角度既可以认为是最新颖的角度，也可以认为是自己最有话可说，能论证充分的角度。
上面四个角度中，除了第一个角度很常见，其余都比较新。
角度新颖固然很好，但如果论据准备不充足，不能充分论证或论证不深入也不行。
所以选择最佳角度最好选自己有话可说的角度，也就是论据很充足的角度，如果在此基础上观点还很新颖，当然更好。
二、课堂练习
分析寓言故事《狐假虎威》，从不同的角度去分析思考。
1、自己独立思考分析。
2、小组讨论。
3、口头展示，评价。
参考观点：
1）从狐狸借虎威吓跑百兽这个角度可以批评那些借别人的权势得一时之逞的小人，最终没有什么好下场。
2）从老虎被狐狸利用，自己却什么也不知道可以来批评生活中某些人做事不加思考，轻信别人，导致被人利用或被人愚弄，自己却不知道。
3）从百兽这个角度可以用来批评生活中许多人害怕权势，以至于给了狡诈之人可乘之机。
4）从狐狸巧借老虎的威势吓跑百兽，从而保全了自己的性命这个角度可以赞扬生活中一些人的关键时刻巧借外力摆脱险境的智慧。
说明：
这四个观点中，最后一个观点反向立意，比较新颖。
三、作业
阅读材料，自选角度作文。
有个人扛着瓦缸沿街叫卖，一不小心手没抓紧，瓦缸往后掉落，只听“叭”的一声，瓦缸摔成碎片，但卖缸人头也不回地往前走。
路人跑过来问他：
“为什么缸摔碎了，都不回头看一眼？
”卖缸人说：
“看再多眼缸也不会变成完整的缸，不看也罢。
”
要求：
1、先分析材料，写出至少两个立意角度。
2、选取最佳角度准备作文。
3、搜集三个能证明自己观点的典型事例（论据），准备作文。
第六课时
教学内容：
学习一般议论文的写法。
重点：
学习讲道理和举例子的论证方法。
教学过程：
一、导入
大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：
孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？
孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：
“寻章摘句，世之腐儒也，何能经邦立事？
且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？
——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？
”
孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！
今天我们来学习以论文中论据的选择和使用。
二、论据的概念及其分类
1、提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。
用来证明论点的事实和道理叫做论据。
2、论据的分类：
论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理两类。
（1）事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：
要证明“爱国是支撑每一个伟大的人物生命的最根本的思想，忠诚并热爱祖国让他们不朽”这个观点，屈原的事例就是最好的论据。
屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
他担任楚国的左徒，面对强秦的威胁，屈原主张联合其他六国抵抗秦国。
但楚王听信谗言，将他罢职流放。
朋友劝屈原说：
“你有才能，楚王不用你，为什么不到别国去?
”屈原拒绝说：
“我生为楚国人，死为楚国鬼。
”表现了他对祖国的一片忠心。
他在流放中，一直忧国忧民，写《离骚》以言志。
楚亡后，62岁的屈原内心悲愤交织，抱石投入汨罗江，以死殉国。
（2） 理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。
它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等，也包括一些俗语、谚语等。
例如：
利于国者爱之，害于国者恶之。
——（先秦）晏婴
常思奋不顾身，而殉国家之急。
——（汉代）司马迁
爱国如饥渴。
——（汉代）班固
平生铁石心，忘家思报国。
——（宋代）陆游
论据和论点的关系十分密切，是证明与被证明的关系。
二、快速浏览课本76-77页的尹荣方的《论度量》
本文逐层阐述了哪几个观点？
明确
①度量大的好处；
②有德、识者度量才大；
③靠不断修行、学习才能获得度量。
这些观点是建立在论据的基础上的，看看文章使用了哪些论据？
这些论据哪些是道理论据，哪些是事实论据？
明确：
①引用史瑾臣“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后觉得心胸开豁，眉目清扬”的言论
②列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。
③列举彭思永应举时，宁可受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人事例。
④引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论
⑤列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。
（1）（4）是道理论据
（2）（3）（5）是事实论据
关于“宽容”或“度量”的论据，大家还知道哪些？
1、负荆请罪
蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。
廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。
蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。
蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：
“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。
我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！
”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
2、管鲍之交
管、鲍二人少小相识，后来合伙经商，管仲总是要从中多占一些便宜，鲍叔不以他为贪，知他是家贫的缘故。
此后，管仲出了不少馊主意，几乎使生意做不下去了，鲍叔也不认为他蠢，而认为是没有遇上好时机。
后来鲍、管二人分别投奔齐国公子小白和公子纠门下，小白胜而纠死。
管仲跟着倒霉被囚。
鲍叔不以胜者自旌，反而力荐管仲于齐桓公（小白），也不计较自己会处在管仲之下。
桓公果然拜管仲为相，治理齐国，九合诸侯一匡天下，齐桓公终成一代霸主。
管仲后来感叹道：
“生我者父母，知我者鲍叔也”。
3、宰相肚里能撑船
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。
他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。
蒋琬与他说话，他也是只应不答。
有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：
“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！
”蒋琬坦然一笑，说：
“人嘛，都有各自的脾气秉性。
让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。
所以，他只好不做声了。
其实，这正是他为人的可贵之处。
”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
4、 彭德怀度量宽宏
红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路，只有一个战士坐着不动。
彭德怀见人挡路便喊了几句，战士站起来朝彭总就是两拳，彭总让过他匆匆赶路。
事后，传令兵捆来那个战士见彭总，彭总立即让他回去，战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：
“总指挥真是度量宽宏呀！
”
三、论据的选择：
1、论据的选择要紧扣论点。
这包含两层意思：
①论据必须与论点统一，与论点有密切关系。
②运用论据过程中切忌出现与证明论点无关的内容。
反例：
有同学在论证“勤奋是成功的必经之路”时这样写道：
１９世纪法国著名科幻小说家凡尔纳一生写了１０４部科幻小说，然而他的第一部科幻小说《气球上的五星期》却接连被１５家出版社退了回来。
他痛苦至极，打算把书稿付之一炬，妻子却夺过书稿，给他鼓励，于是他毅然走向第１６家出版社。
这家出版社经理赫哲尔不但马上决定出版，而且还同凡尔纳签定一个为期２０年的写作出版合同凡尔纳从此一发不可收，成为世界“科幻小说之父”。
点评：
这是一则内涵丰富的论据：
凡尔纳一生创作了１０４部小说，可谓丰富，这也许能证明他的勤奋，但材料并没有重点强调这一点；他的第一部小说１５次被拒绝，他又做了第１６次尝试，获得了成功；从他妻子的角度可以论证一个人的成功与亲人的鼓励、支持密不和分；从赫哲尔的角度又能论证伯乐对千里马的重要。
这两侧面没有哪一点与论点统一，所以这个论据不很合适。
运用论据证明论点两者要高度统一，不能偏离。
2、论据要真实
事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造；如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。
论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不往，论点就成了空中楼阁。
3、论据要力求新颖
在议论文写作中，选择新鲜的、别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。
4、论据要典型
论据的典型是指我们在选取论据是一般要选古今中外的名人事例，这些事例比较有说服力。
四、例文赏析：
挫折与成功
成功对每个人来说都是一件幸运的事，但并不是每一个人都能获得成功。
成功不是路边的小石子随处可捡，也不是田间的小草随时可觅。
要成功，有一段漫长的路要走，其间是要经过许多挫折的。
（道理论证）
对待挫折，法国大作家巴尔扎克说：
挫折“是能人的无价之宝，弱者的无底之渊。
”（引用名言论证）强者在挫折面前会愈挫愈勇，而弱者面对挫折会颓然不前。
我国明代的谈迁用二十七年的时间编成了五百万字的《国榷》初稿，却被贪婪之徒偷走。
他忍受这沉重打击，埋头书案又十年，再次写成《国榷》之后又经过三年的补充、修改，才最后定稿。
可以说谈迁一生为写此书呕心沥血，九死而不悔。
（举例论证）如果谈迁在遭受初稿被盗的挫折之后而一蹶不振，那就不会有十三年后的成功。
司马迁在《报任安书》中写道：
“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯惆悦非常之人称焉。
”（引用名言论证）由此观之，那些“惆悦非常之人”不正是在挫折面前勇往直前、愈挫愈奋的人吗？
著名数学家华罗庚说：
“科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。
只有不畏攀登的采药者，才能登上高峰觅得仙草；只有不怕巨浪的弄潮儿，才能深入水底觅得丽珠。
”（引用名言论证）科学上的每一个真理都是在经历无数次的挫折、失败之后才得出的。
我们要正视挫折，正确对待挫折，只有这样才能让挫折变成走向成功的阶梯。
对待挫折态度不同会导致不同的结果。
同样是失恋，日本相扑力士清水川堕落了，而歌德却写出了千古名作《少年维特之烦恼》。
（举例对比论证）弱者不敢面对挫折，害怕再一次努力后的失败，而陷在失败的痛苦中不能自拔。
其实，挫折不等于失败，真正的失败是自己失去信心，失去成功的信念。
挫折可以战胜，挫折孕育着成功。
而前提是具有坚定的信念和勇往直前的精神。
当具备了这些条件之后，挫折就会被你踩在脚下，明天就是拨开乌云见丽日之时。
点评：
本文运用把道理论证和举例论证相结合，证明了“战胜挫折，才能取得成功”的道理。
其中道理论证，既有自己讲道理，还引用名人名要来讲道理，大大增强了说服力。
四、作业：
阅读材料，自选角度作文。
有个人扛着瓦缸沿街叫卖，一不小心手没抓紧，瓦缸往后掉落，只听“叭”的一声，瓦缸摔成碎片，但卖缸人头也不回地往前走。
路人跑过来问他：
“为什么缸摔碎了，都不回头看一眼？
”卖缸人说：
“看再多眼缸也不会变成完整的缸，不看也罢。
”
要求：
1、观点鲜明、正确。
2、运用道理论证和举例论证相结合的方法。
第七课时
教学内容：
论据的使用
教学过程：
一、在写作议论文的过程中，要举例论证，才会使文章更有说服力。
那么，在论据使用过程中都应注意哪些问题呢？
二、正确使用论据的方法：
1、论据的叙述要简明扼要、详略得当。
一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到、全盘照抄，更不能篡改材料。
举例分析1：
有些学生在举例论证时，把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过，都详细的叙述出来，结果一个例子占据了文章的一半篇幅，导致文章体裁不明确。
2、所叙事例要与论点一致。
举例分析2：
要证明“勤能补拙”这一论点，那么在叙述论据材料的时候就必须针对这一论点所限定的以下三个要素：
1、要有“拙”；2、要有“勤”；3、要有“勤”补了“拙”，出了成果，取得了成功。
此三要素缺一不可，缺少其中任何一个，就是不符合该论点所限定的要素，材料就难以证明论点。
如有个学生在证明“勤能补拙”这一论点时，这样写到：
“勤能补拙，就是说，做任何事情都要刻苦勤奋，只有这样才能取得好的成绩，达到理想的彼岸，事实不也正是如此吗？
大发明家爱迪生为了寻找一种能作为灯丝的物质，经常夜以继日的工作，进行了上千次的试验，经过无数次的失败后，他仍锲而不舍的探索，终于发现了能使灯泡持续发光的物质——钨丝。
”且不说开头对“勤能补拙”的阐释就已经出了偏差，单说用爱迪生搞发明的事例作为论据，虽然也提到了他的勤奋（“夜以继日的工作”“上千次试验”）和成功（发明了钨丝），但由于没有提到“拙”这一要素，即没有严格针对该论点所限定的要素来叙述事例，所以就不能很好的证明论点。
下面的一则事例论据就叙述的很好：
“传说古时候有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时候口吃，所以登台演讲时常被雄辩的对手压倒。
可是他毫不气馁，为了克服此弱点，他每天口含石子，面朝大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山跑步也都坚持演说，最后终于成为全希腊最有名气的大演说家。
”这段话中的第一句叙其“拙”，第二句讲其“勤奋苦练”，第三句说其“勤”补了“拙”，取得了成功。
事实论据的叙述完全
2、论据的排列要有一定的顺序
层层堆叠，铺排有力。
所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化，只是数量的增加，通常这种简单的例举应尽量避免，因为它对论证论点的普遍性帮助不大。
但在一定的情况下，这种方式会变得相当有力。
有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种铺张之态，排比举例简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。
我们在作文时，如果所举事例是众所周知的，铺展开来则难以给读者新意，这就不妨考虑用排比举例。
3、叙述论据应选择多元化的方式
有时可以集中叙事，举例论证；有时可以一句话为一例，几句话构成排比，语言简练，论证有力；有时一句话一例，几句话构成排比并采用反问句式，增强气势；有时正反举例，对比鲜明，加强论证的力度。
总之，在举例论证的过程中，要灵活多变，
第八课时
教学内容：
要学会分析材料
重难点：
抓住论据与论点的契合点，对材料进行分析，使论证更有力。
教学过程：
一、导入
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。
中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。
使用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。
围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不只是单纯地罗列事例。
联系事例进行分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的联系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
下面就介绍一些常见的分析论据的方法。
二、举例说明议论文中几种分析方法
（一）、阐释分析法
阐释分析法（又称意义分析法），就是对作为论据引用的概念、学说或主张的意义加以解释、说明或阐发。
特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典著作中艰深难懂的语句时，运用阐释分析法是十分必要的。
例如，在论述“环境与成才”的关系时，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齐语也……一齐人傅
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