人教版一年级语文下册第五单元.docx

人教版一年级语文下册第五单元.docx

《人教版一年级语文下册第五单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册第五单元.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级语文下册第五单元

2012学年度第二学期语文科教案

第五单元

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

4、培养学生创造性的思维能力

二、教学重点：

1、朗读课文，认字

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

三、教学难点：

1、理解乌鸦是怎么喝到水的？

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

四、课时安排：

11～15课时

识字5

教学目标：

　　　1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

　　教学流程：

　　一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

　　　1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

　　　2、过渡：

助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？

（出示课题“识字5”）

　　二、朗读课文，自主识字

　　　1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

　　　2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

　　　3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

　　　　要求：

边听边想句子表达的内容。

　　　4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

　　　5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

　　三、随意境自主识字

（一）谜语1

　　　　1、同学们，你们想到了什么？

看看和老师想的一样不一样？

　　　　　出示多媒体课件：

逐句出示（人-----从-----众）

　　　　2、认识2个生字“团、量”。

　　　　　　“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

　　　　3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。

（师巡回指导）

　　　　4、指导朗读。

　　　　　男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、3

　　　　1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

　　　　　读------把这一小节认真读会；

　　　　　想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

　　　　　认------认识生字朋友。

　　　　2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。

（剩下的两个谜语任选其一）

　　　　3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

　　　　4、全班交流、讨论。

随机处理重要的知识点。

　　　　　（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

　　　　　　1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

　　　　　　2）学习谜语2的小组负责释疑。

师做适当的补充。

　　　　　　3）同法交流谜语3。

　　　　5、小结。

（针对学生对学习方法的应用情况）

　　四、指导朗读

　　五、巩固识字

　　　1、认读生字卡片。

　　　2、选卡片填空。

　　六、练习写字

　　　1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

　　　2、练写。

　　　3、交流。

　　七、扩展活动

　　　1、把三个谜语出给家人猜。

　　　2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

四个太阳

　教学目标：

　　　1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

　　　2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　　3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学重点：

朗读课文，认字

　　教学的主要方法：

朗读、体会、感悟

　　课前准备：

歌曲录音带，文中的插图的复合图

　　　　　　　学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

　　教学流程：

　　一、激趣、想像导入

　　　1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

　　　2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。

（想怎么画就怎么画）

　　　3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

　　　4、读课题，质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

　　　2、检查字词的学习。

　　　　1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

　　　　2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

　　　　3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

　　　　4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

　　　　　（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

　　　　5）读词语。

　　　3、说说“我画的四个太阳分别是（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

　　三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

　　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

　　　2、指名逐节读课文。

（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

　　　3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

　　　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受

　　　　和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

　　　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　　　红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

　　　　多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　四、指导背诵。

　　　1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

　　　2、老师按季节顺序引导背诵。

　　五、巩固识字。

　　六、指导书写。

　　　1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

　　　2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

　　　3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

　　七、口语交际。

　　　1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

　　　2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？

”

　　八、布置作业。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　18四个太阳

　　　　　　　　　　　　　　　绿色的太阳　夏天（图）　清凉

　　　　　　　　　　　　　　　金黄的太阳　秋天（图）　邀请尝尝

　　　　　　　　　　　　　　　红红的太阳　冬天（图）　温暖

　　　　　　　　　　　　　　　彩色的太阳　春天（图）　多彩的季节

乌鸦喝水

　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的？

　　课前准备：

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

　　教学流程：

　　一、激趣导入，质疑

　　1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

　　（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

　　教学“乌鸦”

　　2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　　4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初步感知

　　1、初读课文。

　　要求：

读准字音，不会读的字想办法解决；

　　读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

　　2、同桌互读，互相取长补短。

　　3、指明逐节朗读。

　　师：

你想对朗读的同学提一点什么建议？

　　师：

朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

　　师：

其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　　4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

　　5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？

或标出还不能读懂的地方。

　　三、解疑、识字、读文、感悟

　　1、继续质疑。

　　指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

　　2、解疑。

　　你已经读懂了哪些问题？

是从课文的哪一处领悟到的？

　　快帮乌鸦来告诉大家。

　　3、随机解决重要的知识点。

　　1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

　　理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

　　教学“渴”

　　2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指导朗读“怎么办”。

　　3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？

”同时理解词语“渐渐”。

　　指导完成读读说说。

　　指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

　　四、回归整体，总结全文。

　　1、有感情的自由朗读课文。

（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

　　2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

　　两句话呢？

一句话呢？

　　3、你喜欢这只乌鸦吗？

用一句话夸夸它。

　　五、指导背诵。

　　六、课本剧表演。

　　七、巩固生字、词。

　　1、认读生字卡片。

（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

　　2、选卡片填空。

　　八、指导书写。

　　九、扩展活动

　　1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

回家试一试，验证一下。

　　2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　19、乌鸦喝水

　　　　　　　？

　　水不多口又小----------喝不着

　　　　　　！

！

　　　　　放石子----------喝着了

司马光

教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　4、培养学生创造性的思维能力

　　教学准备：

生字卡片、图片

　　教学时间：

2课时

　　教学流程：

　　一、指导看图，从图中质疑。

　　1、出示插图，从图中你看出了什么？

　　2、你还有什么看不懂得吗？

　　学生质疑，教师归纳问题:

（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

　　当时的情况怎样？

（2）是谁救了他，他是怎么救的？

　　二、揭题释题。

　　1、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记司，组词。

　　2、简介司马光。

（学生或教师）

　　三、初读感知，合作初步解疑。

　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2、识记生字。

自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

）

　　3、指名分段读课文。

思考问题

（1）

（2）

　　4、小组讨论交流读懂的问题。

　　四、再读感悟。

　　1、学习1~3段，解决问题

（1）。

（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，理解：

不小心。

　　启发想象：

掉进缸里的孩子会怎样？

　　（3）朗读指导。

　　2、学习4~6段，解决问题

（2）

（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：

哭喊叫找

　　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。

他是个怎样的人？

　　划出司马光的动作。

理解：

使劲砸。

　　（3）质疑释疑。

（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

　　4、你喜欢司马光吗？

用一句话夸夸他吧！

　　5、朗读指导。

　　五、学会背诵技巧。

　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：

看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　　六、指导书写。

注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展训练。

　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

　　要求：

大胆想象。

　　八、作业布置。

　　把故事讲给家人听。

　　九、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　20司马光

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了

　　　　掉进缸里　　　别的小朋友—————叫　喊　跑　找

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌

　　　　　　　　　　　司马光———————拿砸（几下子）　　　得救了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）

称象

教学目标：

　　　1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

　　　2、正确流利地朗读课文。

　　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

　　　4、能用“一边一边”说话。

　　教学准备：

生字卡片

　　教学时间：

3课时

　　教学流程：

　一、导入揭题。

　　1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

　　2、读课题后质疑，师梳疑：

谁称象？

这是头怎样的象？

　　　为什么要称象？

怎么称象的？

结果如何？

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　　　课文主要写了一件什么事？

用一句话说说。

　　2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

　　（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：

*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　　*帮助学生把每一段都读正确

　　　*指导学生评价

　　　*小组合作学习其他三段

　　4、组内交流读懂的问题。

　　5、你还想知道什么？

　　三、再读感悟。

　　1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。

找一找文中写大象的句子。

　　（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

　　（3）语句训练：

一边一边

　　（4）官员们想出了几种方法？

这些方法行吗？

（讨论）

　　　　随机理解“直摇头”

　　（5）、朗读指导。

　　2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

（2）小组合作研究曹冲称象的方法。

边讨论边做实验。

　　（3）交流研究结果。

（教师演示或推选学生上台演示）

　　（4）结果如何？

理解“果然”

　　四、课本剧表演。

　　五、指导书写。

　　六、拓展练习

　　　　想一想，有没有更好的办法？

　　七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　21、称象

　　　　　　　　　　　直摇头　　　　　　　　微笑点头

　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲

　　　　　　　　　　　砍树造秤　　　　　　　赶象上船

　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　画线装石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　称石头

语文园地五

　教学目标

　　　1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。

　　　2、准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。

　　　4、通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。

　　教学重点、难点

　　　1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。

　　　2、能准确朗读好26个字母。

　　　3、通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。

　　教学时间　三课时

　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　通过认读反义词，引导学生发现识字方法。

　　教学过程

　一、导入新课

　　同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们又将要学习新的方法，马上进入“我的发现”小栏目，你可别忘了把你的发现告诉大家噢！

　　二、讲授新课

　　1、认读反义词

　　a、学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　b、指明试读、同桌读、齐读。

　　c、说一说，你发现了这一组组的字都有什么特点？

（反义词）

　　2、我会认

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑闲旧

　　b、指名读、小组读、齐读。

　　c、激趣识字。

开展反义词认读比赛。

　　d、拓展运用。

（1）分别用这些字进行组词练习。

（2）说一说，你还知道哪些反义词。

　　3、我会读

　　a、自由读词语。

　　b、边读边想：

这些词语有哪些地方相同？

（每个词语里都有“打”这个字）

　　c、谁能把每个词语里的“打”换的字，说说“打“的意思。

　　d、采用多种形式，巩固认读。

　　4、展示台

　　a、激趣读题，了解题意。

　　b、各小组展示、交流教学书、美术书、音乐书上认识的字。

　　c、“认字擂台“赛。

（各小组进行识字比赛）

　　d、评出优胜小组。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　1、准确认读26个汉语拼音字母。

　　2、通过正确朗读儿歌，让学生了解大脑和双手的用处。

　　教学过程

　　一、导入

　　上节课，我们认识一些字和词。

这节课，老师看看大家是不是还认识它们呢？

（学生开火车认读）

　　三、讲授新课

　　1、读读背背。

　　a、出示26个字母，学生认读。

　　b、找一找，哪些字母大小写完全一样？

　　c、仔细看有哪些大小写字母相近？

　　d、剩下的是哪几对大小写字母差别大？

　　e、指导学生背诵字母表。

学唱《字母歌》。

　　f、拓展练习，游戏巩固。

　　2、我会读。

　　a、学生自由读儿歌。

　　b、小组内同桌互读。

　　c、指名读。

　　读准：

双手（shuangshou）思考（sikao）

　　事情（shiqing）创造（chuangzao）

　　d、小组比赛读。

　　e、读了这首儿歌，你知道了什么？

　　f、齐读。

　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标

　　1、通过猜谜游戏，培养学生的想象能力，合作能力、养成爱动脑筋的习惯。

　　2、培养口语交际能力。

　　课前准备

　　每人准备几则谜语

　　教学过程

　　一、猜谜，导入新课。

　　1、教师出示谜语，学生猜，并说出猜谜语的方法。

　　2、咱们这节课继续玩猜谜语的游戏，好吗？

　　二、猜谜语。

　　1、小组交流。

　　a、学生展示自己准备的谜语，请同学们一起猜一猜。

　　b、如果猜对了别人的谜语，说说你是怎么猜出来的。

　　2、全班交流。

　　a、一起交流还没猜出的谜语。

　　b、组织学生评出“猜谜高手”。

　　3、总结

　　你们真是爱动脑筋的孩子。

在课后，大家可以自己编谜语。

今后，我们还要举行类似的活动，希望大家能表现出色。

　教学反思：

《称象》的重点在于称象的过程．我做了这样一个实验，我把烧杯当船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（８只大砝码粘在大象图的后面）赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条红色线．再把＂大象＂赶上岸，往船上装石头（一只只法码），石头一直装到船下沉到画线的地方，再把船上的石头拿下来称一称．把石头重量加来的重量，就是大象的重量。

在一堂课上抓住文中的重点：

称象过程，通过实验演示情境的方法，吸引学生，在观察称象的过程中，找到冲称象的合量性和科学性．学生观看实验演示时的一边串问号，都在演示成功后一一化解。

我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。

知识的获取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。

“你能帮乌鸦想办法吗？

”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、　亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。

我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。