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赏析一丈青大娘
篇一：
初中语文语言赏析题解析
初中语文语言赏析题解析
福建省连城县第二中学邓晓斌
各位评委老师：
大家好!
我本次说题的主要内容是——初中语文语言赏析题解析
一、真题再现：
201X年龙岩市中考题《无题》（原题附后）
14．根据提示，品析语言。
（9分）
（1）在家里，他们对我那种不时会发作的“乡愁”，总是采取一种容忍和观望的态度，有些许同情，然而绝不介入。
（从加点词角度）（4分）
（2）想不到父亲听到羊肝和血肠时却忽然轻轻叹了口气，无限向往地说：
“唉！
那可真是好东西啊！
”（从人物描写角度）（5分）
二、考纲要求及命题意图
1、课标及考纲要求：
201X版课标要求：
第3条：
在通读课文的基础上……体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
第7条：
欣赏文学作品……品味作品中富于表现力的语言。
《201X福建中考语文考试大纲及中考说明》现代文精读，着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。
2、命题意图：
命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨，考查学生的阅读能力，考查学生实际运用语言文字的能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。
三、试题讲解及答题指导
语言赏析是中考阅读的一个重要的考点，它属于现代文精读5个考点（词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受）中的词句理解。
近几年语言赏析成为中考热点，而且分值高（如201X龙岩市中考5分，201X龙岩市中考9分）。
解答此类题最重要的是根据词句的表达特点，找准赏析的角度，然后把答题的点落在词句所表达的内容和情感上。
1、解题要领：
第一步，细读语句——体悟词句语言表达特点。
第二步，找切入点——修辞、用词、描写、句式
第三步，语言表达——扣住三个要点：
⑴怎么写：
Ａ、运用了（）的修辞手法，Ｂ、运用了（）描写，Ｃ、用词特点，
D、运用了（）句式，E、词语的感情色彩或语言风格.⑵写什么：
写出了（内容）或（对象）的（特征）；⑶为什么写：
表达了（对象）的（特征、精神、情感）。
2、答题模式：
3、答题原则：
具体问题要具体分析，总体原则是词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离主旨。
近年来，龙岩中考题对语言赏析的考查，指向比较清晰（规定答题角度），对考生而言，降低了审题难度，对评卷老师而言，也降低了工作量。
可谓两全其美。
如201X年龙岩市中考题《无题》
14．根据提示，品析语言。
（9分）
（1）在家里，他们对我那种不时会发作的“乡愁”，总是采．．
取一种容忍和观望的态度，有些许同情，然而绝不介入。
（从加点词角度）（4分）
（2）想不到父亲听到羊肝和血肠时却忽然轻轻叹了口气，无限向往地说：
“唉！
那可真是好东西啊！
”（从人物描写角度）（5分）
答题指导：
第
（1）小题考查词语含义的理解。
解答这类题切忌就词语，要结合上下文，将词语放在具体的语境中分析。
参考答案：
“发作”这个词准确、形象地写出了“我”的“乡愁”像病一样不由自主爆发的情状，（2分）表现了“我”浓烈的思乡之情。
（2分）（意思答对即可）
第
（2）小题从人物描写的角度入手。
参考答案：
运用了神态描写和语言描写，（2分）形象写出了父亲在听完“我”的转述后发出的感慨：
对慈儿不喜欢吃故乡的美食而感到惋惜，对自己吃不到故乡的美食而感到遗憾，（2分）表现了父亲的思乡之情。
（1分）（意思答对即可）
四、试题的拓展延伸及变式
试题的拓展：
1、从修辞的角度赏析下面句子。
小草偷偷地从土里钻出了，嫩嫩地，绿绿地。
【七上《春》】参考答案：
“偷偷地”带有拟人色彩，形象的写出了春草不经意间悄然而出的情形，表达了作者的喜爱之情。
2、凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？
这里仅仅是在描写天气吗？
）【八上《亲爱的爸
爸妈妈》】
参考答案：
这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，"天地亦与人同哀"。
连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。
读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。
这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。
试题变式有两种形式，一是句子辨析，试题通常表述为：
原句换成改句行不行？
原句与改句哪个好？
二是文段赏析，试题通常表述为：
评价赏析文章段落或文章某个段落的语言特点。
如201X年安徽中考题:
6如果把本文的结尾改换成下面一句话，好不好?
为什么?
（5分）
这时候，我突然渴望手上有一把可以割断那根短短的缰绳的利刃……
原句:
这时候，我突然渴望手上有一把利刃，可以割断那根短短的缰绳的利刃……
参考答案：
不好（1分）。
因为原句中运用了反复的修辞手法（1分），强烈地表达了作者想要获得一把利刃的愿望，也强烈地抒发了作者心中的愤怒之情（2分）。
而改换后的句子则大大削弱了这种表达效果（1分）。
五、反思及感悟
叶圣陶先生说：
“语文教材无非是例子。
”其实，试题又何尝不是“例子”？
许多考题内容在课外，但解题所需知识和能力却在课内练习及历次考试中形成的。
认真学习分析课文中的典型范例一定会对该题型形成正确的解读思路。
如人教版七上19课《在山的那边》课后练习二：
联系上下
文，品味下边诗句中加下划线的词语（括号里的问题可做参考）。
1.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思?
）
答案：
"痴想"原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
说明"我"从小就不愿困居
于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗?
）
答案：
"铁青着脸"，是"我"心情沮丧时的主观感觉。
本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
又如九下第6课《蒲柳人家》（小说）课后练习二：
仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
体会小说在语言运用上的高妙之处。
1．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常生动传神，"抡圆了""扇过去"充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转""拧了三圈儿""栽倒""气""呻吟"，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
……
由此可见，我们只要在日常教学中落实课后的练习，认真学习分析课文中的典型范例,重视探究与自主合作学习，致力于学生的语文素质的形成与发展，在考试中解答此类试题是不用愁的。
对学生而言，“授之鱼不如授之以渔”，所以作为教师，不仅要教书，还要多研究中考题型及答题技巧，不同的题型有相应的答题要求和答题思路，只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能减少失误。
以上是我的说题内容，恳请各位评委老师批评指正。
谢谢！
篇二：
九年级下册语文课文女性形象分析
1.何满子的奶奶，人人管她叫丈青大娘；大高个，一双大脚，青铜肤色，嗓门也堂亮，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
她骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
何满子奶奶的形象容易让人联想起《水浒》中的女英雄“一丈青”，实际上她本来是《水浒》中扈家庄武艺高强的扈三娘的绰号。
在对一丈青的描写中，作家对其性格进行了具有喜剧色彩的夸张，通过人物的行动显现了一丈青嫉恶如仇、刚烈正义的性格特征。
2．一丈青大娘有一双长满老茧的大手，她会扎针、接生、接骨、看红伤。
这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那双粗大的手给接来了人间。
一丈青断喝一声“站住”……火了起来，挽了挽袖口，阻挡在几个纤夫前面，手戳他们的鼻子……一丈青勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆扇了过去，那个年轻的纤夫就像风乍棚，转了转三圈，口鼻出血……
一丈青大娘对坏人张口敢骂，动手敢打，种地、撑船、打渔、扎针、拔罐、接骨、接生、治红伤，行行里手，对穷人体贴入微，是一位本事超群的菩萨心肠又性格刚强的婆婆。
3．一丈青大娘把满子看成“心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子”“怕被狗咬了，被鹰抓了，怕掉进土井子里，怕被给拍花子的拐走”何满子等到天黑才回家去，奶奶操起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦脑袋；何满子一动不动，奶奶只得把杠子一扔，叫了声“小祖宗儿”回屋给孙子做好吃的去了。
这“一扔”扔掉了所有的担心，这一“叫”叫出来积久等待的焦灼和盼望，这一细节充分的流露出奶奶对顺子的疼爱。
这不正是传统文学中慈祥的老祖母的形象吗？
4.流连忘返的玛丽娅在山坡草地上远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，她有向前走去，一面放声歌唱《音乐之声》
身处庄严肃穆的修道院，修女玛丽娅显然是一个不太“和谐”的音符。
她不受繁文缛节约束，带一群活泼可爱的孩子生活在美丽的阿尔卑斯山脚下，她的形象打动了世界各地人们的心。
浑身洋溢着青春活力和自由自在的生活气息成为这个人物最鲜明的个性。
篇三：
中考语文复习之句子的赏析
语言内容中心
人物性格
作者感情
角度细则效果作用
修辞方法
（1）比喻、拟人、夸张生动形象
1.本句的内容
2.联系上下文
3.全文
4.中心
5.感情：
爱恨悲愁
喜怒哀乐
忧怜厌愤
反复、排比、反问强调、强气势、抒情
对偶、顶针、互文整齐美、回环美、音乐美
反语、设问嘲讽、思考、悬念
语体色彩
（2）口语、方言通俗、亲切、活泼、幽默
书面语、文言庄重、严肃、典雅
感情色彩
（3）贬义词（褒词贬用）批评、揭露、指责、讨厌
褒义词（贬词褒用）赞扬、喜爱、
表达方式
（4）记叙（陈述句）简洁明白
描写（人物环境描写）生动形象
说明（说明方法）
议论（论证方法）
抒情（！
、感叹词）表达强烈的感情
词性
（5）名词
动词
形容词
副词准确
感叹词强烈感情（赞美、批评）
拟声词形象
关联词严密
标点符号
（6）省略号《故乡》
破折号《最后一课》
感
叹号《安塞腰鼓》
双引号
句式特点
（7）单句按
语
气
分陈述句简洁明白、概括
疑问句引起思考、设置悬念
反问句强调、感情更激烈
感叹句增强抒情
总写句概括
整散结合
长短句结合形式活泼
复句关
联
词
9上13事物的正确答案不止一个（议论文）
请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
议论文常常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。
1、那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。
2、这种创造性的思维是否任何人都具备呢？
是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
9下5孔乙己（小说）
三、联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味）。
1．（孔乙己）便排出九文大钱。
“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
2、从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸＂字表明了他悲惨的境地。
4．我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。
“大约”猜测的意思，因为没人看见过孔乙已死了，反映了当时社会的炎凉。
“的确”是肯定的意思，孔乙已那么长时间没来了，又加上被打断了腿，又老又残又病的孔乙已在这冷漠残忍的社会里是必死的。
从而说明了孔乙已是封建科举制度的牺牲品。
9下6蒲柳人家（小说）
二、仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
体会小说在语言运用上的高妙之处。
1．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
2．何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
3．何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
4．何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走的人们中间，那可真是叫得山响。
这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
9上16中国人失掉自信力了吗（议论文）
二联系全文，辨析下列句子中“中国人”的含义，说明“状元宰相”“地底下”指的是什么。
1．要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（指极少数顽固分子以外的中国人民）
2．然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
（指广大人民）
3．中国人现在是在发展着“自欺力”。
（指国民党反动统治者及其御用文人）
4．于是有人慨叹曰：
中国人失掉自信力了。
（指所有的中国人）
5．假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
（指国民党反动统治者及其御用文人）
“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。
“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。
7上1、在山的那边
二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语（括号里的问题可做参考）。
1.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思?
）
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗?
）
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。
本希望看见大海，结果望见的依然是山，大
失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
7上4紫藤萝瀑布
二揣摩下列语句，体会写景的妙处。
（揣摩景物描写，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。
把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。
）
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
.
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
.
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
7上11春
二课文语言生动形象，富有表现力和感染力。
仔细揣摩下列语句（品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
）
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气。
7上12济南的冬天
二（题略）设题意图：
这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。
1.请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
7下7最后一课
二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的？
请结合下面几段文字加以思考、体会。
（通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理，
练习中的三个小题，就是分别从服饰、神态、动作、语言等方面引导学生进行思考，体会人物的心理。
）
1．?
?
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？
）
韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!
况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!
3．忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!
”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
）
这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈爱国情感。
7下16社戏
三、揣摩下列词语，品味语言的深层含义。
回答括号中的问题。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。
这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
“回望”两字，表现“我”依依的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道?
?
（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
）
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
7下17安塞腰鼓
二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。
1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
4．耳畔是一声渺远的鸡啼。
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
8上3蜡烛
篇四：
6蒲柳人家
《蒲柳人家》导学案
一、学习目标：
1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方
法，并能概括欣赏人物形象。
2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的风格。
3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
二、学习重点：
1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
三、学习难点：
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
四、学习方法：
1．诵读法2．研讨探究法
五、课时安排：
2课时
第一课时
一、课前预习：
1、了解作者及作品，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信
息在资料上标志出来，课堂上交流。
2、默读课文。
（1）将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。
（2）完成下列生字词积累（要求：
读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思
课堂小组竞赛。
）
擀（gǎn）剜（wān）腌赞（āzā）捯气（dáo）唿（hū）哨咯（kā）吧嘬（zuō）呱（gū）呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）驾驭（yù）勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺（yīng）隐匿（nì）：
隐藏、躲起来。
一气呵成：
①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡（zhān）：
形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰（chuò）：
模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：
形容盼望殷切。
二、课文初探：
同学们：
只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，
你读懂了吗？
1、文章主要写了几个人？
他们之间的关系是什么？
你认为主人公是谁？
断定的
理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？
你最喜欢的是哪个情节？
喜欢的理
由呢？
三、合作探究：
1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？
你觉得他们分别是怎样的一个人？
结
合文章具体内容分析。
提示：
从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。
A、一丈青大娘：
描写方法：
人物形象：
B、何大学问：
描写方法：
人物形象：
2、精彩语段赏析：
1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
分析一下作者运用了哪些描
写方法来表现一丈青大娘的性
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