五年级语文教案《清平乐村居》教学片段赏析.docx
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五年级语文教案《清平乐村居》教学片段赏析
五年级语文教案——《清平乐村居》教学片段赏析
教学背景:
《清平乐村居》这首宋词,以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。
全词46个字,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。
几百年来脍炙人口。
词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体,有着特殊的审美功能。
《课标》指出引导学生从古诗教学中受到美的熏陶,培养学生感受美、创造美的能力。
那么小学阶段古诗文的教学中如何体现一个美字呢?
片段实录:
师:
谁能用媚字组个词?
生1:
明媚妩媚
生2:
媚态
师对生2说:
你知道什么叫媚态吗?
(教师身体前倾,面带疑惑之情)
生2:
就是美好的姿态。
师:
从上面的三个词,你们觉得媚是什么意思呢?
生:
美丽、美好的意思
师:
(面带微笑)很好,我们再一起来看看这个媚字的组成(教师分别挡住媚字的一半)。
左边是一个女字,右边是一个眉字,好象在说女子的眉毛。
古时,人们把女子的眉毛称为柳叶眉,(PPT出示古代女子的柳叶眉)细细的、长长的、弯弯的,美吗?
(教师边描述边比画)
生(先是十分惊讶媚字的解读,然后若有所悟)齐答:
美!
师:
(充满陶醉的神情)那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢?
生:
(沉思片刻后开始发言)
生1:
亲热的话听起来心里才美!
生2:
赞美的话听起来心里才美!
生3:
畅想未来的话听起来才美!
......
师:
同学们,请你们再看看课文中的图片,联系一下课文的内容,想一想,在二老的眼里还有哪些是美的?
生(一边看图片,一边小声读文,一边和旁边同学议论)
生1:
我觉得在二老的眼里不光对方是美的,他们的生活环境也是美的!
生2:
我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的!
大儿子十分的勤劳,二儿子心灵手巧,小儿子天真活泼!
生3:
我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢!
环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美,各得其所之美。
师:
掌声送给他(全班响起了热烈的掌声),听了你的话,老师觉得你也很美!
师:
醉里吴音想媚好,那这二老会说些什么呢?
你们能试着说说吗?
(背景音乐响起来,古筝曲《高山流水》)
生:
(齐答)能,同桌,前后桌就说开了!
(几乎所有同学都面带微笑)......
师:
看着同学们个个满脸笑容,老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的!
愿意学着这二老的样子个大家说说吗?
生:
一对一对的发言!
......
(此环节一共用时12分钟)
片段反思:
1、教师要会发现美。
法国艺术大师罗丹曾说过:
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
作为文本的第一个解读人,教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下,还要领悟谴词造句之妙,谋篇布局之美,更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美,它是文章的生命力所在,是整个阅读教学的制高点。
《清平乐村居》全词46个字,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。
几百年来脍炙人口。
词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体,有着特殊的审美功能。
教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素,及时引导学生去品味欣赏。
这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用,同时也是新课程标准培养的目标之一。
2、教师要会创造美。
语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。
《课标》中指出教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生学习。
在以上这个片段中,教师首先通过对媚字创造性的解读(女子的眉毛)引导学生从形象上去感受那种美,再加上自己丰富的面部表情和肢体表现,让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中,文与图的结合,不光给学生练习说话提供了参考的依据,也增加了这个教学片段美的因素。
最后,通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。
3、教师要会引导学生感受美。
引导学生感受美。
首先,让学生知道什么地方美,为什么美?
其次,引导学生对不同环境中的美有不同的理解。
最后,加深学生对美的规律的认识,让学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美、创造美的能力。
一个媚字,不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来,同时也给人一种美的感受。
媚、美不光在读音上有相似之处,更重要的是这两个字存在着内在的联系。
环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美,各得其所之美,和谐之美。
哪一种美不让人沉醉?
以上这个片段通过:
解媚字--说美话--悟美情,不仅让学生从形象上感受到美,更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。
激发了学生创造美的欲望,学生的语言虽然平淡,但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话,描绘一幅让人向往的画面!
这一教学片段让我深有感触:
作为教师只有深度的解读教材,采用多种的教学形式,创设多彩的教学情境,才能创造出灵动而有生命力的课堂,才可以从知识课堂走向生命课堂,让情感在课堂飞扬。
也只有这样才能让古代诗歌教学美起来!
著名美学家蒋孔阳认为:
审美教育是一种情感的教育,这种心理状态往往很难明确地加以表达,而是我们内心对于现实世界所感到的一种满意或不满意,喜欢或不喜欢。
所以当我们以有情的眼光观看世界时,它就仿佛对我们充满了诉说不尽的意味。
美的东西,一般都充满了感情,含有无尽的意味。
因此,美是和感情联系在一起的,美不美就在于能不能调动人的感情,感受其中的美。
当教师用多种教学方法(包括视觉、听觉、触觉等)启发、引导他们自己发现并感受到各种美后,就要帮助他们弄明白什么地方美,为什么美,教师要分析产生美的原因,进行形式美法则的渗透与理解的教育,使孩子对美的规律有了逐步加深的认识,久而久之,学生便会主动的去感受美并产生欣赏美的强烈愿望,寻找生活中,事物中的美,最终用自己的想象力和创造力进行艺术创造,画出内心的美。
读懂文本是精心设计问题的前提。
如果教师对课文缺乏整体的把握,又如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花呢?
因此,教师要花工夫去研读文本。
在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下,还要领悟谴词造句之妙,谋篇布局之美,更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美,它是文章的生命力所在,是整个阅读教学的制高点。
教师只有驾驭这个制高点,才能通过有效的提问,引领学生登上这样的制高点。
另外,教师不能照搬教学参考书上的答案,要有自己独特的见解,这样才能使自己的情感传递给学生,这样才能保证文本、教师、学生三维一体的情感统一
参考
法国艺术大师罗丹曾说过:
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。
它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想象力,思维力和创造力,培养高尚的人格。
教师要充分发现美的因素,及时引导学生去品赏。
这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用,同时也是新课程标准培养的目标之一,是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
感人心者,莫先乎情。
美育,是一种情感教育,它所要得到的是一种使人格变高尚的内在情感。
随着社会科学的发展,美育已成为当今教育的重要组成部分。
而新的语文课程标准中强调的人文性,也恰好适应了这一需要。
语文课的学习,在很大程度上可以说是对文学作品的学习。
语文课所要达到的目的,基本上是通过文学作品来实现的,而形象又是作品的支架,因此,语文课审美的中心内容也就是对文学作品的形象美的认识和鉴赏。
同时语文教学是一种文道统一的过程。
我们在语文教学中不仅要培养学生的听说读写能力,而且要铸造学生的灵魂,陶冶学生的情操,培养学生领略美、鉴赏美以及创造美的能力,使他们辨美丑,知善恶,从而促进他们身心的健康发展。
中学生,处在儿童与青年的过渡阶段,他们有一个显著的特点,就是抽象思维能力差,对较高层次的美,常感枯燥无味,由于知识和生活经验的局限,常常善恶不辨。
因此,教师要通过课文中美的教学,引导他们提高辨别美丑能力,引导他们鉴赏含蓄的美,联系生活实际,纠正他们思想上的一些错误认识。
比如中学生中普遍存在着一种爱慕虚荣、互相攀比、盲目模仿的不健康倾向,他们认为穿外国名牌,效仿明星打扮,衣着打扮高别人一头就是美,干什么事情都讲究气派、排场,他们对美丑并没有明确的认识。
针对这种情况,教师在教学中就应有意识地加以引导启发,使学生认识到,真正的美应该是自然、淳朴的,恰如李白所说的清水出芙蓉,天然去雕饰,又如柳宗元笔下的小石潭一样,清澈见底,毫无雕琢的痕迹。
更要学生认识到,只有具备伟大的人格才是一个真正完美的人。
爱因斯坦曾经说过:
每一个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断方向。
现在的中学生在谈到自己的理想时,往往口气很大,具有较大的不稳定性、多义性和朦胧性,也有一些同学因受当前社会不良思想的影响,理想境界比较低。
针对这种实际问题,作为人类灵魂的工程师,需要对他们加强教育,帮助他们了解社会、认识生活,树立崇高远大的理想,使学生先成人,后成才,这才是教师的天职,也正是审美教育的终极目标。
可见,语文学科中处处充满美,而教师的任务就是引领学生去感受美,鉴赏美,创造美,从而激发学生对生活的热爱之情,最终使学生获得乐观向上、健康高尚的情感。