我和祖父的园子讲述讲解.docx
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我和祖父的园子讲述讲解
18.我和祖父的园子
教材分析:
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动清净的描写,表达了作者多童年美好生活的怀念。
教学目标:
1、学会本课七个生字,理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、快乐启航:
三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。
有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。
(课件出示:
萧红及《呼兰河传》的简介)
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。
(板书课题)
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
(1)生字(出示8个生字)
(2)范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?
分别找出相关段落。
(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)
三、感悟园子快乐体验
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?
请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
(1)交流读后感受(相机板书)快乐分享
(2)迁移写法
这一小节写的都是什么?
那么它是围绕哪一句话写的?
详细写了什么?
蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?
(相机板书:
、自由、快乐)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。
可以说(课件:
出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
(3)你最想做这自由的园子里的什么?
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方?
你是什么?
(若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:
“谎花”你见过吗?
这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。
(4)是啊:
(引读)
要做什么,——;要怎么样,——,
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(话锋一转)可能吗?
不可能。
倭瓜、黄瓜可能吗?
这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法,练笔迁移快乐收获
1、读着这么优美的文字,我不禁在想:
作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?
请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。
)
A这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。
蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B园子里的一切都是自由的。
花__________________________________;________________________________________鸟;虫子__________________________。
第二课时
一、快乐启航
1、今天我们继续学习18课,齐读课题
2、出示词串,指名分行读
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎花)
栽花 拔草 下种 铲地 浇水
3、倭瓜是什么?
(南瓜北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
4、齐读,你发现了什么规律?
第一排都是动物,昆虫类。
第二排都是植物,第三排都是劳动。
都是农活。
(你们发现了第一个规律真了不起,有一双发现的眼睛。
)再读读课题,还能发现它们和园子,有什么关系——一二两排都写的是园子里有什么?
第三排写的是我们在园子里──(干什么。
)其实这就是课文的两条主线:
园子有什么?
我们在园子里干什么?
打开课文,看看课文中直接描写园子的是哪几自然段?
写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?
二、感受我之快乐快乐体验
1、今天让我们一起走进这座园子。
你们是不是特别喜欢文中的小姑娘,喜欢她的什么?
(天真可爱活泼调皮淘气),请迅速默读课文,拿出笔,找出哪些地方看出那个小姑娘调皮?
在书上表上序号。
2、交流:
大概有四五处,请读课文告诉我们,
①第3小节种菜:
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
从哪感受到淘气、调皮?
特别从哪个词体会到?
“反而被我踢飞了。
”那里是种菜啊,简直是在帮倒忙啊!
菜种被我踢飞了,调皮不调皮?
谁也想来读一读,我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节:
祖父铲地,我也铲地。
因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
写我干什么的?
(铲地)我是怎样铲地的?
“爬在”“乱勾”把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着,这哪里是铲地啊,真是淘气。
指名读,你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
③第8小节;玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜,我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:
“下雨了!
下雨了!
浇菜都把水浇到天上去了
我是怎么浇菜的?
读读课文,找找我浇菜的动作,
“一把抢过水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬”,这一扬,顿时你看到了什么?
感受到了什么?
这一大瓢的水冲下来,园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样,像只落汤鸡,但是你的心里呢?
把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读,个别读。
不敢洒吗?
胆子大一点再指名读,全班做着动作齐读“下雨了!
下雨了!
”
是啊,你们的发梢还滴着水呢,多么可爱的孩子,多么淘气的瞎闹,这哪是在干农活啊,分明是拼尽了力气在玩呢!
让我们再来读读这一节,也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
④祖父虽然教我,可我并不仔细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
(你看,我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓
读着这段话,你们想到了什么通话故事?
联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。
“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
⑤我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。
3、小姑娘在园子里这么调皮,如果在家里你也这么调皮会怎样?
但是祖父
当我把水浇到天上去,他管不管?
当我玩累了,随便找个地方睡找了,他管不管?
当我铲地时,把谷穗割掉,把狗尾巴草留着,他管不管?
(管)
怎么管?
用心读读5——11,看看祖父是怎么教育小孙女的?
静下心来读读,用心体会?
交流:
很有方法,不打不骂,用事实说话。
快乐分享
慢慢地,圈出来,为什么慢慢地?
(不着急,很有耐心。
)
笑够了,大笑,还是笑,三个笑,看出了什么?
慈祥,即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样?
只有心中充满爱的祖父才能这样,真是什么样的祖父?
体会笑中的慈爱、包容、呵护(板书:
慈爱)
在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么,祖父给了我一个怎样的园子?
(快乐自由)
4、过渡:
园子里发生了这么多有趣的事情,让我们再来感受一番,齐读
三、融情于景,体会写法快乐收获
1、不仅我在园子里是快乐、自由的,就连园子里的花草、动物,一切都是快乐、自由的,请你在文中找一找,读一读描写园子的段落,看看这是一座怎样的园子?
2、交流:
重点句子:
(园子的)
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
——大园子。
(不是我们家的院子,北方的后园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。
)
——样样都有。
(花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机)
——色彩斑斓(找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。
作者抓住了颜色写出了园子的美)
——有趣极了(引读:
瞧,蜂子……)
让我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
出示图片
3、指导朗读,同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。
争取把自己读进园子里去。
4、都进园子了。
在园子里你又看到了什么?
出示:
13自然段,自由读。
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像飞上天似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架。
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的,又高又远。
5、这一段也是写园子,一共11句话,都是围绕一句话来写的。
哪句?
齐读出示:
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
院子里的谁活了?
谁也是自由的?
A、花活了吗?
怎么活?
鸟活了吗?
怎么活?
虫子活了吗?
怎么活?
再读:
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
这个“活”怎么理解?
(有生命力,充满生机)
B、出示图片:
引读:
我就是倭瓜,我愿意------就-----;我就是玉米我愿意-----就-----;我就是黄瓜,我愿意------就-------;
这里面活还有什么意思在里面?
说明这些东西都长的──(生答茂盛)。
用一个词说植物疯长了是吧?
祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。
活了
出示组图:
我就是---,我愿意-----就-------
练说:
我也是自由的,我要----就------(愿意-----就------)
再读:
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的
C、还有什么活了。
蝴蝶也活了吧?
蝴蝶怎么活的?
你来读读?
你来读。
(生读)。
随意的飞可以看出蝴蝶很自由。
这个活了还有自由的意思。
再读:
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的
一切都活了。
那么的充满生机那么的旺盛,那么的自由,那么的惬意。
读出活劲儿出来。
现在你就是园子里的花朵、小鸟等,说说你的自由。
“我就是园子里的,我可以,”来说说。
6、她写自己的自由,为什么要写花草等的自由?
(用花草、小动物的自由来突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,园子里一切景物的自由都在传达着我的自由!
这种写法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小动物等身上,真是一种很重要的写法,理解了这种写法,再读课文就会有更深的体会。
)
出示句子“只是天空蓝悠悠的,又高又远。
”
这里仅仅写天空吗?
仅仅写天空的蓝悠悠吗?
仅仅写天空的又高又远吗?
天空那么开阔,白云小鸟那么自由,正如有句话叫,天高任鸟飞,透过这景物的描写,我们更能看到作者快乐的心境。
指名朗读,齐读。
作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感,文中还有许多这样的句子,课后再去好好品读。
萧红快乐着温暖着,想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。
因为她快乐温暖,园子也快乐自由。
我们也多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座园子,分明就是作者童年的乐园(板书:
乐园)
四、课外延伸,聆听作者的心声
萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。
但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。
无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有温暖与爱。
所以我就向这温暖与爱的方面,怀着永远的憧憬和追求。
”
读着这句话,有什么东西深深地触动了你吗?
这是一座爱园,更是一座精神的家园。
(板书:
家园)这祖父的园子怎不令她难忘呢?
课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰和传》。
著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣……”可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才31岁。
让我们一起轻轻地读首诗给她听。
板书设计:
我和祖父的园子
自由
爱(寄情于景)快乐
练习题
一、语音世界(看拼音、写汉字)
hú dié cǎo mào xiā nào chàn dì
( ) ( ) ( ) ( )
jiǔcài dào suì pāo kāi suí yì
( ) ( ) ( ) ( )
二、词语广角
1、填上合适的量词
一( )黄瓜花一( )草帽一( )黄蝴蝶
一( )狗尾草一( )谷穗一( )大蜻蜓
2、填上合适的动词
( )菜( )花( )草( )瓜( )瓢
( )水( )地( )土( )架( )脸
三、课文传真(根据课文内容填空)
1、园子里的一切都活了。
花开了,就像。
鸟飞了,就像。
虫子叫了,就像。
2、“园子里是自由的。
”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下来。