人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计反思.docx
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人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计反思
《只有一个地球》教学设计
教材分析
《只有一个地球》是一篇生动有趣的科普说明文，主题鲜明、条理清楚、语言优美、内容浅显。
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
环保问题现在已经是个让全世界都重视的问题,学生也好理解,但是如何让学生轻松愉快的理解课文难点？
我在XX网上阅读了一些相关教学资料，研究了很多教案作，了解到教学的重点和难点后，决定采用让学生自主学习的方法。
然后根据课堂教学需要，利用XX搜索找到一个很让学生受启发的视频《我爱地球妈妈》并搜集了一些灾难图片，意在撞击学生心灵，轻松突破教学难点。
学生分析
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书.
教学目标
１、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
２、过程和方法：
⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
３、情感、态度、价值观：
以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
教学难点：
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
教具准备：
多媒体课件
教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学时间
１课时。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。
（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？
（摇篮、水球、母亲……）
同学们，今天我们来学习13课《只有一个地球》（齐读课题。
）
2、现在，就让我们跟随宇航员一起亲眼目睹我们美丽的，赖以生存的"绿色家园"。
（播放课件）
看了录像，你想说什么？
（（生谈感受）
是啊！
地球是如此美丽，同时又是如此渺小。
据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。
）
4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢？
谁来感叹一下？
（"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
"）
指名读--齐读（很有感慨意味深长）
5、听了宇航员的感叹，你有什么想法？
（学生交流。
）
（板书:
可爱容易破碎）
二、活动探究、整体感知
1、感受地球的可爱。
地球是和蔼可亲的，无私慷慨的，那么地球究竟可爱在哪里呢？
我们先来看一段画面。
（播放课件）（师旁白：
地球上有辽阔的草原、险峻的山岭、无边的海洋、茫茫的雪山，还有着各种各样惹人喜爱的小动物。
那么文中是怎样描写地球的？
大家到文中找一找，读一读。
）
指导学生读，感受地球的可爱。
2．感受地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（播放课件，比较，了解地球渺小）
三、认识地球的无私慷慨
1．地球不仅美丽壮观、和蔼可亲，而且无私慷慨，那我们来找找看，从哪些句子我们可以看出地球的慷慨？
同学们默读课文，找到这样的句子读一读。
生回答。
（1）地球向人类提供了丰富的矿产资源。
全班齐读。
（只是矿产资源吗？
还有没有其他的？
）
（2）人类生存所需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源等等也来自地球。
哦，原来地球为我们提供了这么多！
可以说我们身边的一切都来自地球。
环顾教室，同学们逐一指出来自于地球（木材、钢材、塑料、书本）。
2、地球对人类是慷慨的，人类对地球做了什么？
读这一部分文章找找看。
（1）人类不加节制的开采矿产资源。
导致什么后果？
（必将加速地球上矿产资源的枯竭）。
还有呢？
（2）人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。
给我们带来了什么？
（自然资源不能再生，还造成了一系列生态灾难）。
（抓住“本来”二字。
“本来”是什么意思？
就是原本、原来。
这是怎么回事呢？
哦，原来过去自然资源是可以再生的，可是现在因为人类的破坏不能了。
可见人类才是地球的杀手！
）
（3）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。
这个练习也告诉了我们一个写作的方法：
我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
3、联系生活以及同学们搜集的资料，举例说明人类对自然环境的破坏。
4、老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗？
（课件展示：
）
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
5、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。
那是因为——
地球对人类是那么慷慨，可是人类总是贪得无厌。
到头来害了自己，反而给自己的生存带来了严重的威胁，真是自己害自己啊。
就像那位宇航员说的那样：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（出示幻灯）
6、指导朗读，读出喜爱和伤心，体会感情。
四、探究辩论，拓展创新。
师小结：
通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？
学生自由发言.
师小结：
大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。
（两名）（鼓励）：
请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。
罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。
（又有几个学生举手）请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。
学生课堂辩论。
师小结：
是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。
通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。
咱们就先辩论到这里。
回过头来看看科学家怎么说？
请自由朗读课文6—7自然段后回答。
生读后回答：
科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
师：
根据科学家的判断，目前我们能不能移居？
五、明理导行，深化认识。
1、看来人类的命运就是呆在这个地球上，哪儿也不能去，所以我们要珍惜地球，保护地球！
我们只能这么做，我们必须这么做，因为我们—（指板书，齐读：
只有一个地球！
），因为人类—（生齐读：
只有一个地球！
）
2、全班齐读课文最后一段。
3、说得多好啊！
孩子们，此时，你们最想说什么？
4、课文最后一段道出了大家的心声，请再齐读。
5、既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。
那么我们应该怎样保护地球呢？
6、师小结：
想得可真周到啊。
大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都知道，怎么办？
我提议：
组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：
保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。
（学生齐呼）
六、升华感情，拓展延伸。
同学们，你们深情的呼唤感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑。
珍惜地球、保护地球是一个永恒的话题，因为我们—（指板书，齐读：
只有一个地球！
），因为人类—（生齐读：
只有一个地球！
）
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？
（1）联系我校的实际情况,谈谈怎样爱护校园,争当一个环保小卫士?
）
（2）动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
播放背景音乐，学生创作。
教师巡视指导。
（5分钟创作时间）
同学们上台展示自己的作品。
师小结。
七、全文小结
听了同学们的发言，看了你们的作品，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
八、作业：
搜集、整理有关地球奥秘的资料，办一份小报。
板书：
可爱：
晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
地球珍惜资源，保护地球
易碎：
范围很小、资源有限、难以移居
《只有一个地球》教学设计修改说明
在我校大课题“营构和谐课堂，促进和谐发展”的理念指导下，以学生发展为出发点，建立基于师生交往的互动、互惠的教学关系，指导学生将自己的体验、个性情感与文本交融在一起，感受语言，体会语言。
一、多元解读，感悟文本
力求让学生对地球容易破碎有一个深层面的理解，并从语言文字中挖掘出情感部分的内容与学生一起品味，感受。
课上，我重点抓住三、四自然段的教学展开，有层次性地为学生铺开理解的道路。
特别是对重点词句的教学，如抓重点词“不加节制”、“生态灾难”等的理解就突破这一关键。
在引导中，“不加节制”和“生态灾难”便幻化成一幅幅可怕的、令人担心的画面：
洪水泛滥，吞噬大地；沙尘暴铺天盖地，疯狂肆虐；动物无家可归；酸雨洋洋洒洒，腐蚀着建筑物……然后，出示配乐朗诵的图片，学生全身心都被吸引、打动了，情感也自然而然地被调动起来，教师不需要做什么讲解，学生已经从领悟上升到激情，于是，发自内心地呼吁：
“请保护环境，爱护我们的家园吧”！
这样教学流程的操作，利于调动学生的情感，对于地球容易破碎的理解可谓是水到渠成了。
二、拓展资料，挖掘情感
与学生一起交流生态灾难的资料，并补充图片配音资料，典型而又具有震撼力，既是一种对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。
这在拓展阅读的理论上，是一种具有原创意义的概括。
而且很好地解决了课后的第一朵小红花：
地球还面临着什么样的危害。
这从某种角度上看，拓展资料是基于文本，为了文本，拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包裹的内涵。
这样，当平面的语言通过学生资料的补充和立体的想象变成一幅幅鲜活生动的画面、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感受着作者的感受，呼唤着作者的呼唤，达到情与文和谐共振，学生与作者和谐共鸣。
于是，许多深切的感受便喷涌而出了。
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！
”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？
通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。
再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。
然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？
从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。
在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了歌曲《热爱地球妈妈》后，学生们为保护地球母亲写活动方案，最后还进行了保护地球的宣誓仪式，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。
当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。
一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。
那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。
更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。
这的确给我们敲响了警钟。
在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？
好在哪里？
”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
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