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考试方法改革
焦点与对策
焦点：
职业院校考试方法的再探讨
职业院校的考试方法到了非改不可的时候了
巴音职业技术学院白永红
焦点：
职业教育现有的考试方式，仍深深地带有传统教育考试模式的烙印，对职业教育的发展极为不利，特别是不利于实践性教学的展开，不利于学生对专业技能的学习和掌握，严重影响着职业教育对市场经济的适应性，所以，必须对现有考试方法进行全面的改革。
文中对问题的起因，现有考试方法的现状，所引发的主要问题，考试方法的意义和作用，改革的主要思路，考试方法实施的前提条件，以及考试方法改革的价值效应等问题进行了较为全面的阐述。
主题词：
考试方法评价手段改革基本思路
一问题的提出
近年来，我国的职业教育得到了迅速的发展，职业教育作为经济社会发展的重要基础作用越来越显著，国家已把职业教育作为教育工作的战略重点加以扶持，把职业教育作为加快人力资源开发，落实科教兴国战略和人才强国战略，推动我国走新型工业化道路，解决“三农”问题，促进就业再就业的重大举措；作为全面提高国民素质，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力，构建和谐社会的重要途径；也是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。
国家对新时期职业教育的发展目标和发展方向提出了更高的要求，职业教育大发展已成为我国经济社会发展的必然趋势，历史为职业教育的发展赋予了新的使命。
因此，职业教育就必须以更新的面貌、独有的特色、全新的理念、现代的教育体系，来适应社会主义市场经济体制，以更新的姿态展现在世人的面前。
目前，各职业院校都在根据本地的实际情况，结合自身的发展规划，不断对职业教育进行改革和创新，使职业教育有了蓬勃的发展。
但是，我们不得不看到，职业教育并不是新生事物，而是从传统教育的一种分化，其筋骨之根仍与传统教育盘根交错，带有深深的传统教育的烙印。
虽然我们加大了职业教育的改革力度，使职业教育套上了层层光环，但我们许多的改革也仅仅是对职业教育的“美容整形”，并未触及到职业教育的“基因”，因而，职业教育的市场适应性只能是附着于市场之上，而不是融入到市场之中。
我们对职业教育的许多改革，也仅仅起到的是“附着”效应，而不是“融入”效应。
所以，我们的职业教育很难经受住市场的考验，往往在市场面前显得举步维艰，这就迫使我们不得不进行思考。
经济社会的发展需要职业教育的大力发展，而职业教育在经济社会的发展中又处于艰难的地步，这是一个非常矛盾的问题，这一问题困扰着许多职业教育人。
问题的症结在哪里，这就需要我们找出问题的原因，找出形成矛盾的存结点，找到矛盾的主要方面。
从表面上看，职业教育的发展受经济社会的影响很大，但从实质上看，职业教育的发展更主要的是自身机制的问题，从哲学的观点看问题，是内因变化的结果，内因是起决定的因素。
只要能找到职业教育与经济社会有效“融入”的症结，那末，职业教育的制约因素就能找到，从而就能找到适应市场经济发展的职业教育发展之路。
实际上检验职业教育是否融入到经济社会，主要靠的是评价机制作判断，而评价机制又主要是建立在考核机制上，从职业院校内部考核机制来看，最常用的主要手段就是考试。
这样，问题的核心就暴露出来了，影响职业教育与经济社会融入的最基本的“基因”是考试，当然考试只是“基因”之一，这样，考试就成为我们分析研究的对象。
至此我们可以说，之所以职业教育的发展受到了一定的影响，在一定程度上讲，是考试方法产生了一定的影响，说明我们在考试方法这一领域上出了问题，说明我们当前的考试方法必须进行改革。
问题就是这样提出来的，这也是当前职业院校亟需解决的问题。
二目前职业院校的考试现状
目前，我国的职业教育仍然基本上是沿袭传统的教育教学模式，只不过是在实践性教学中加大了课时比重，增大了实践性教学科目的结构比例。
在学制上主要采用的是学年制，每学年分为两个学期，基本上与普通院校的学期周期一致。
目前，部分职业院校开始采用学分制，但基本上也都是采用学年学分制，而不是完全的学分制；
在教学组织上，大部分职业院校仍然是沿袭传统模式，按年级分专业分班级来组织教学，实行统一的教学大纲、教学计划、教学内容、教学进度、教学考核；
在教学考试上，也是采取以学期考试为主，每学期分为期中考试和期末考试，考试形式多采用卷面笔试的方式，且国家教育主管部门对试卷格式有一定的要求，如卷面的排列、卷面的题型、卷面字号的大小、卷面字体的使用以及卷面批改的要求。
考场也主要是设在教室，多在课堂上进行考试。
一般考试也都是由职业院校自行组织，整个考试基本上是在职业院校内部完成。
由于受传统应试教育的影响，学校要对学生或班级的成绩按高低进行排列，因此，职业院校的考试成绩也多以百分制表示。
这样为了进行成绩的比较，一些实践性较强的学科也是通过试卷考试和试卷成绩来反映技能掌握的程度。
近年来，职业院校也对考试方法进行了一定的改革，将考试分为理论考试和实践考试，并逐步加大实践考试的比重，在考试的形式上更加灵活更加多元化，但是，从总体上看，职业院校的考试方法仍没有脱离传统教学的考试模式，这就是目前职业院校的考试现状。
三目前的考试方法所引发的主要问题
由于目前职业院校的考试模式远未脱离传统教育考试模式，因而就必然会引发出职业教育的发展远不能适应经济社会的发展，造成这种考试模式成为职业教育发展的桎梏，其所带来的一系列问题，对职业教育的发展产生一定的影响。
1.对教学的影响。
职业教育的特点就是技能性、操作性的教学应占的比重相当大，而且这种技能性、操作性的教学进度是一个渐进的过程，逐步由简到繁，由不熟练到熟练，最终的教学目的是使学生达到对技能的掌握，保证学生充分就业。
而现行的考试方法主要采用卷面笔试的方式进行，这就会造成我们的教学主要是在课堂上组织，技能性、操作性的教学主要是通过课堂上进行演示、演练和训练，无论是教学大纲还是教学计划，由于这种考试模式的导向，其实践性的教学部分也是安排在课堂组织。
同时，由于这种考试模式，也会给教学带来一定的功利性，使技能性、操作性的教学带来人为的断点，违背技能操作掌握的规律性。
2.对教师的影响。
职业院校对教师的要求相对来讲是比较高的，要求教师要具备“双师型”教师资格。
而现行的考试方法，会造成教师不愿意付出更多的努力去掌握新技能，不愿意下到生产第一线、下到实训基地和实训实习室，只求教学中的省事、省力、省心，其结果必然是照本宣科，实践性的教学演示、演练和训练不规范、不真实。
同时，这种考试方法，也不利于教师积极想办法、想主意，创造性地促进实践性教学的力度，造成教师的惰性。
试想，如果一个教师不具备双师型资格，一个实践性教学总是在课堂上进行，那么，所教出的学生如何的适应社会。
3.对学生的影响。
没有真实的实践性教学环境，学生也就没有真实的实践性学习的感受，学生对社会的适应能力就会有差距。
由于这种考试方法，就会造成学生更多地注意书本知识，而忽略技能性、操作性自身的训练。
学生按照课堂上的实践性教学要求，其自身的技能性、操作性的掌握也是不规范、不全面的，甚至是不准确的，学生的思维方式也会受特定训练方式和训练环境的禁锢。
显然，用这种方式培养出来的职业院校的学生是不会为社会所欢迎的。
4.对评价的影响。
评价的准确性主要源于信息的准确，信息源不准确，就会影响评价的公正。
评价的范畴是相当广,但对学生的评价主要依据的还是学生的考试成绩。
而考试成绩并不能准确地反映出一个学生的综合素质，也不能如实地反映学生的个性特点。
考试反映的是一个静态的时点状况，而学生基本技能的掌握却是一个动态的时期状态，用一个静态的状况点来反映动态的时期线，这之间肯定会出现一定的差异，造成评价的失准。
以这种考试方法作为评价的尺度，就容易造成误导的可能，也可能造成学生个性的抹杀，使学生朝着一个貌似正确的方向看齐，其结果只能是更加偏离市场对职业教育的评判结果。
5.对就业的影响。
就业率是评判一个职业院校办学水平的重要指标，而且是一个硬性指标。
一个职业院校就业率的高低，主要是看这所职业院校所培养的人才是否掌握了社会所需要的技能和本领。
而每个人的技能和本领是不可能从这个人的表象中反映出来的，必须是借助于某种介质反映出来，如学生的学习成绩单等。
但这种仅以考试成绩来评价学生技能的掌握程度是很不准确的，会造成用人单位对选人的准确判定，影响学生的就业。
另外，学生的就业会产生一定的滞后效应，也就是说一个学生就业后，其技能水平和综合素质并不是马上就能表现出来的，而是要经过一个时期才能显现出来，这时用人单位才能真正判定个体实际能力与学业能力是否相符。
因此，介质所反映信息的真实程度影响着用人单位的用人走向。
有一个实例充分说明了这个问题：
某一星级酒店从一院校招收了一批酒店管理专业的学生，学生的学业成绩单都是合格的，学生进入酒店后，几乎不会规范化的操作，问其原因，原来是学生从未在真实的酒店实训过，无奈，酒店只好对这批学生进行重新培训。
可以肯定，这家酒店今后是不会再从这所院校招收员工了。
四考试仍是一种较有效的评价手段
以上说明的是当前职业院校的考试方法所引发的一系列问题，这些问题影响着职业教育的正常发展，说明我们的考试方法出现了问题，但是，我们并不能由于这些问题的存在而取消考试。
我国远在汉代就已经建立了比较完善的考试制度，随着社会的发展，在当今，一个现代考试制度已基本建立，考试在社会经济生活中的作用越来越重要，显示出旺盛的生命力。
对职业院校来讲，考试作为一种手段越来越重要，只是我们目前在考试方法的使用上不适应职业教育发展的需要，我们在对职业教育进行改革时，较少触及职业教育的考试制度，这就必然会出现职业教育的考试与职业教育的发展不相适应的方面。
因此，我们在对职业教育的考试进行改革时，主要是对考试方法的变革，加大考试方法的适应性，而不是对考试本身进行异化，更不是为了取消考试。
在当前职业教育必须要建立优化的评价机制，其中考试是重要的评价手段，这不仅是考试有其重要的现时意义，而且考试能达到我们评价的目的。
考试的现实意义主要表现在以下几个方面：
一是考试具有一定的普遍性。
在众多的评价考核方法中，人们普遍愿意接受的方法就是考试，这不仅是因为考试是人们常用的一种手段，人们对它非常熟悉，还在于考试具有一定的公平性，人们普遍地认为在公平的条件下获得的评价是可以接受和认可的；
二是考试具备一定的客观性。
每个人的水平、能力是存在一定的差异，通过公平考试，可以相对准确的对这种水平、能力的差异测试出来，无论差异大小，人们承认它的客观，愿意接受和认可；
三是考试具有一定的条件性。
职业院校培养的人才，是把合格作为前提条件的，当你符合合格条件时，你就相对而言是个合格人才，否则就是不合格人才。
而合格的评判主要是通过某种考试形式得出来的，因此，在当前无论是招生、招工、招公务员，都把考试作为一个前提条件，相对公平的、公开的选拔人才。
这也从另一个方面说明考试也具有一定的选择性。
四是考试具有可验性。
考试的可验性是说考试可以作为一把检验尺度，检查各项活动所存在的差距，以便于找出差距存在的程度、存在的原因、存在的责任，以及解决差距的方法和措施。
考试的目的主要有三个方面：
一是可掌握一定的信息反馈。
这个反馈信息主要来自两个方面：
一是学生知识、技能的掌握程度；二是教师教学任务的执行完成程度；
二是可检测目标的完成程度；
三是可有效地实施评价手段。
五职业院校考试方法有效实施的前提条件
职业院校的考试方法是在一定的条件下，针对一定的对象而实施的，作为考试方法本身来讲，并未有优劣之分，只是其实施的效果与一定的条件和实施的基础有一定的关系，即当实施的条件和基础发生变化时，就会引起考试方法的效果发生变化，其变化可能产生的是有利的效果，也可能产生的是不利的结果。
因此，必须对考试方法有效实施的前提条件进行认真的优化，以使考试方法产生良好的效果。
从目前职业院校的考试方法实施来看，其影响的前提条件主要有三个大的方面。
（一）授课课时结构比例的安排
这个问题从理论的角度来看是比较容易解决的，大部分职业院校采取的是加大实践课的课时比例，缩小理论课课时比例。
但是从现实的角度来看，对授课课时结构比例的调整在操作上却是一件很难做的事，这主要是受以下三个因素的影响：
一是高职学制年限的缩短；二是一些政治理论、法制、道德、就业、心理等课程是作为刚性课时必须安排；三是学生实习实训的时间要求延长。
因此，在考虑以上三因素的基础上，在安排授课课时比例时，就会出现相当的困难，很多职业院校在这方面的安排时，是采取变通的方式进行的，常把两个大的方面的课时作为弹性课时加以安排。
见下图及说明：
︳
基础理论课专业基础课专业实践课
专业理论课
一方面是把理论课作为弹性课时加以安排，依据的是“理论适度够用”，这个宽窄尺度就靠自己的理解来掌握；另一方面就是把专业实践课作为弹性课时加以安排，因为很多实践课安排的是学生训练，训练的时间是一个弹性，时间充裕多训练，时间紧张就少训练。
这样，我们就可以看到，由于各授课课时结构比例的安排不同，就会产生对专业实践课的影响，最终影响的是学生专业技能的学习和训练。
（二）授课成绩结构比例的安排
职业院校对学生成绩的评价并不是单一的，而是对学生成绩进行综合的评价，即在学生的成绩中包含有多方面的信息，这个信息的构成，形成了学生授课成绩结构比例。
不同的职业院校其成绩结构的内容有所不同，但大体上包括这么几项内容：
1.考勤成绩。
考勤在职业院校是相当重要的，因为技能的掌握是靠平时的训练，靠一定的积累，若出勤不足，就会影响平时技能的训练；
2.作业成绩。
这里的作业不是仅指的课本作业，还包括老师布置的训练作业，调查作业等，它集中表现为学生的平时成绩，这部分成绩在职业院校也是相当重要的；
3.考试成绩。
这部分成绩是指课堂考试成绩，主要包括两部分：
一部分是理论性的考试成绩，一部分是实践性的考试成绩。
过去，职业院校的这部分成绩占有很大的比重；
4.实习实训成绩。
不同的专业，其成绩的评价标准是不同的。
这部分也可能包括两个方面：
一是平时的实习实训成绩，二是测试的实习实训成绩，这两个成绩哪个更重要，目前的争论是很大的。
至于以上成绩是采用考试、考查、考核，还是闭卷、开卷，以及其他形式，各职业院校有自己的选择。
但重要的问题是各成绩的比例如何的确定？
成绩虽然是一个事后的反映，但是它对今后的实施走向会产生一个导向。
因此，学生成绩结构比例的确定，也会对学生技能的学习产生影响。
（三）教考分离的实施程度
一般职业院校所开设的专业都是根据市场的需要而设置的，市场变化，专业也就会发生变化，相对而言，职业院校的专业教师就比较紧张，很多情况下，都是一个教师要具备多个专业。
这样，在职业院校实施教考分离就有一定的难度，特别是对实践性的教学实施教考分离的难度更大。
因此，在很多职业院校都是教学、实训、考试、考核是由一人来承担的，所带来的弊端也是明显的。
所以，各职业院校在教考分离上采取了许多的措施，加大了教考分离实施的力度。
教考分离实施的程度不同，对实施的教学和实训所传导的信息也不同，从而也就会对教学和实训带来不同的影响，最终也会影响到学生的技能学习。
以上三个大的方面，是影响考试方法效果的主要方面，所以，当我们在对考试方法进行改革时，必须充分考虑到这三个大的因素，从某种程度上讲，这三个大的因素制约着考试方法。
从表面上看，是考试方法出现了问题，实际上引发问题的并不是考试方法，而是制约因素。
因此，如果我们只单纯的改革考试方法，是不会有什么效果的。
六考试方法改革的基本思路
考试方法是职业院校最重要的评价手段之一，也是职业院校经常使用的一个“法则”，在当前，考试方法的使用对职业院校的作用越来越重要，特别是对职业教育的发展产生重要的影响。
职业教育不同于普通教育，更不同于传统的教育，职业教育有其自身的发展特点、发展模式、发展规律，因此就需要我们不断地探求职业教育的发展特点、发展模式和发展规律，不断地加大职业教育的改革与创新，找出一条符合经济社会发展的职业教育之路。
前面分析了现行职业教育的考试方法不适应于职业教育发展要求的一些主要原因，通过对原因的分析，我们发现现行职业院校的考试方法对职业教育发展的影响是相当大的，如果不对现行考试方法进行彻底的改革，职业教育的全面改革就很难继续进行下去，职业教育的发展就会受到严重的影响，所以，职业教育现行的考试方法已到了非改不可的时候了。
现行职业教育的考试方法所引发的一些问题，通过前面的分析，可以归纳为两个方面：
一是考试方法本身引发的问题；二是考试方法所依附的条件而引发的问题。
因此，我们可以对症下药、有的放矢地对现有考试方法进行改革，使考试方法更加适应职业教育发展的需要。
可从以下几个方面谈一下改革的基本思路：
（一）合理调整授课课时结构比例
前面已经谈到调整现有的课时结构比例是有一定困难的，但这只是对课时总量而言的，我们应清楚的知道，职业教育学制的缩短，课时总量的减少是一个必然的趋势，所以，我们必须面对这个现实。
但是，我们又不能不加科学的对授课课时结构比例随意进行调整，而应当抱着科学的态度，对授课课时进行合理的调整。
职业院校的本质特征就是培养学生的技能水平和学生适应社会的本领，所以，我们必须紧紧地围绕着这一培养目标，开展职业教育的各项活动。
现在职业院校教学改革的一个总体目标就是进一步加大实践性教学的比重，全面提升学生的技能水平和质量，以适应经济社会发展对职业教育的要求。
从这个角度来看，就必须加大实践性的教学力度，但我们现在面临的是调整的困难，如果在总量上调整困难的话，可以实行比例调整，然后确定各授课的课时量，我们的思路是：
1.理论课。
这部分内容主要包括四个方面：
政治理论课、文化基础理论课、专业基础理论课、专业理论课，在这四个方面里，只有部分政治理论课带有刚性要求，一般不作调整，但部分课程可以采取灵活的方式进行讲授，如采用专题讲座、合班授课等。
对文化基础课可根据不同的专业进行确定，最好采用校本教材，鼓励教师根据学生和专业的实际情况，结合自己的教学经验来编写教材，凡对学生今后工作实际指导意义不大的内容坚决不讲，但如果部分文化基础课对部分学生今后的升学有一定的帮助，可在今后抽出一定的课外时间、业余时间进行专门辅导。
对专业基础理论课，能合并到专业基础课讲授的，就在专业基础课讲授，不能合并的，也根据学生今后就业的方向，有选择性的讲授。
如经济法这门专业基础理论课，就没有必要把书本所有的法律都讲一遍。
对专业理论课一般不作单独的授课内容，而是和专业实践课一同进行，这样专业课的教学效果会更好一些。
总体上理论课的教学课时占总课时的比例应为20﹪～30﹪。
2.专业基础课。
专业基础课的基本目的就是让学生了解专业课的基本理论、基本知识和基本技能，这一部分的掌握还是要通过专业实践课的学习达到真正的理解。
但这一部分课又不能合并到专业实践课中去，因为，职业院校的学生在毕业时要求的是一书多证，其中就包括职业资格证书，而职业资格证书的取得就包括专业基础的考试。
总体上专业基础课的教学课时应占总课时的比例为20﹪左右。
3.专业实践课。
近年来，职业教育的学制虽然有所缩短，但是专业实践课的课时却在不断增加，其目的既是适应职业教育的教育特点，也是为了进一步提高学生的技能水平。
这一部分内容也是通过多种形式实施的，可以是在实习实训室、在实训基地，也可以是在生产第一线。
总体上专业实践课的教学课时应占总课时的比例为50﹪～60﹪。
这样，理论课：
实践课＝1：
1或1：
1.5
（二）合理确定授课成绩结构比例
过去，职业院校的授课成绩主要是以课堂考试成绩为主，这一部分成绩所占的比重相当的大，而实训成绩所占的比重很小，虽然我们不断的强调教学目标的技能性、操作性，要求学生加强技能性、操作性的训练，但在实际中，这根指挥棒并不灵，不仅教师不注重实践性的教学，而且学生也不注重技能性、操作性的训练，无论是老师还是学生都主要追求的是课堂效应。
究其原因，主要就是我们的成绩结构比例在作怪，所以，成绩结构比例不作调整，这种不正常的现象就很难纠正。
而且，这种现象会造成很坏的结果，后面将会做进一步分析。
不同的职业院校，在授课成绩组成内容的结构也是不同的，前面已经作了一定的说明，这里只对结构比例作一定的分析：
1.考勤成绩。
职业院校的授课，应以训练为主，而训练必须要有一定的时间作保证，只有训练时间保证了，学生的技能才能熟能生巧，才能达到规范、合格，这就要求学生的上课训练要达到一定的出勤率，因此，在成绩结构中应包括出勤成绩。
这部分成绩应占的比例大约为20﹪，可以看出这个比例是相当大的。
2.作业成绩。
在职业院校要特别加强学生平时的技能训练，要改变学生以往的重突击训练轻平时训练，重期中、期末轻课后日常，而作业成绩反映的就是学生平时学习、训练的质量，要促使教师加强作业成绩的考核，提升学生平时训练的成绩比重，使学生进入到职业院校就能做到把平时的训练作为他学习的一个组成部分。
这部分成绩应占的比重为20﹪。
3.考试成绩。
这部分成绩主要是指课堂理论性的考试成绩，根据理论够用的原则，一般要求理论性的考试尽量减少，或要求理论性的考试形式更加灵活。
这部分应占的比重为10﹪。
4.实习实训成绩。
职业院校不仅要加大实习实训的教学课时，而且要加大实习实训考试成绩的比重，其目的就是进一步体现职业教育的办学特色。
这部分应占的比重为50﹪。
（三）真正保证教考分离的实施
教考分离的真正实施在职业院校已经到了刻不容缓的地步了，过去在市场不规范的情况下，职业院校的学生是比较容易进入市场的，现在，市场进一步规范，市场的门栏进一步提高，如果职业院校的学生没有过硬的技能本领，要想顺利的进入市场就会非常的困难。
另外，市场对人才的检验标准也在发生变化，市场不再看的是学历，而看的是能力，看的是真才实学的本领。
因此，职业教育在发展中遇到了前所未有的压力，也为职业教育的发展带来了更多的机遇，谁的职业教育质量好，学生的技能水平高，谁就能抢占市场机遇，获得市场份额。
这就要求职业教育的改革必须紧紧地围绕着市场进行，把提高学生技能水平作为第一要务来抓，而教考分离的真正实施是确保这一目标实现的重要途径。
1.职业院校的学生所学的是动手能力极强的实践技能，要求学生走向社会就能运用自己所学的技能走向岗位，也能运用自己所学的技能进行创业，因此，职业院校的学生必须掌握真才实学的专业技能，在校就能全面熟练的掌握，则学校必须实行教考分离。
2.职业院校普遍实行的是毕业生的一书多证制，不仅要求学生在校的学习是合格的，而且要求学生能顺利的走向社会，到社会也是合格的，能适应社会的需要，因此，要求学生毕业，不仅要取得毕业证书，还应当取得相关的技能证书。
这需要学校认真的落实这一制度，则职业院校必须实行教考分离。
3.目前在很多职业院校开始实行“直通车”制度，这一制度是进一步理顺职业教育的运行模式，加快职业教育的发展步伐。
“直通车”制度的实施，对职业教育的要求更高了，职业院校也必须实行教考分离。
4.教考分离制度的实施要求职业院校必须建立与之配套的人才库和试题库，以保证教考分离的顺利实施。
（四）加快学分制的实施步伐
在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，要求在职业院校加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。
在职业院校实行学分制，各职业院校都处于探索和实验阶段，学分如何的制定？
学分如何的选定？
学分如何的评判？
学分如何促进实践性的教学？
学分制如何有效的运行？
等等，这些都是职业院校所没有遇到的问题。
实行学分制能更好地促进职业教育的发展，但是又带来了许多的新问题，学生在学习上的主动性更强了，在学习内容上的选择也更加灵活，如何保证学生在学分制下的学习更好地掌握专业技能，更好地促进学生个性特征的发展，这是职业院校目前所面临的一个课题。
在以下仅从考试方法与学分之间关系的几个方面提供一些思路：
1.积极探索适合本校职业教育发展的学分制，不要盲目的照搬照抄普通院校的学分制，也不能在条件不充分时匆忙的实行学分制，应为学分制的实施创造充分的条件。
2.对不同专业课程的划分要认真的研究。
选修课、限选课、
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