丰碑教学设计.docx

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丰碑教学设计

丰碑--教学设计

教学内容

《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。

这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。

根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：

一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。

据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

教学目标

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词.

4、有感情地朗读课文。

背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑

时间二课时

教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等

教具多媒体、录音带

第一课时

一、激情导入新课，整体感知课文

为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！

（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并思考：

（多媒体出示）

课文叙述了一件什么事？

按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？

课文为什么以“丰碑”为题？

再让学生自读课文，找出问题的答案，在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：

你收集到了哪些关于“丰碑”的资料？

你在何处见到何碑？

现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？

二、创造意境，读中感悟。

1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。

2、探索目标：

①课文哪几部内容介绍了这一画面？

（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。

②在这一狂风呼啸，大雪纷飞。

一支红军正在艰难地爬雪山。

你认为这支红军正面临着什么样考验？

（严寒）这是怎样的考验？

（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的？

（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么？

（红军战士急需御寒衣物……）

③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？

（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。

分析对比一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？

④指导朗读。

（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。

三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。

1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。

2、探讨目标：

①将军边走边喊什么？

为什么要“喊”？

②将军产生第一次“愣”的原因是什么？

指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

”谈谈你中体会到了什么？

（对战士的关心）

③将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？

（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？

结合有关词语谈谈。

（从“单薄破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

⑤将军看到此情景，神情有什么变化？

读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。

（为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的失职。

）

⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？

（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？

（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊！

）

⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字。

⑧当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？

齐读此段文字。

四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？

当时可能想到哪些？

他是怎样做的？

想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。

这是将军所做所想，假如当时你也在场，你会说些什么、做些什么？

3、气氛熏陶，读中升华。

①在低沉的哀乐声中教师总结。

②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。

③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？

（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。

引导学生想象：

军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？

冻死前他可能在想什么？

小组讨论。

理解“晶莹的丰碑”的深层含义。

（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？

找出这些词语。

你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”。

四、总结写法，创造情境。

1、结合板书，总结全文。

领悟课文哪些内容详写，哪些略写？

2、指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。

3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？

今后打算怎样？

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、试背诵第七自然段。

板书设计：

23丰碑

军需处长红军将军

艰严喊愣鼓难

峻抽动舞前

考吼愣前老院进

验敬礼进略略

详详略

渲染气氛唤起情感构建课内外联系，加强语文实践活动直观形象能深入意境，设身处境的展开想象，自学理解以读为本演中自悟激发想象揭示难点分散理解学用结合全面提高形象直观突出重点揭示中心。