称象2.docx

称象2.docx

《称象2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《称象2.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

称象2

丰乐学区二年级上册语文导学案

主备人：

张凤阳副备人：

审核人：

课题

称象

课时

第2课时

备课

时间

2016.3.9

学

习

目

标

知识与技能

理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

朗读课文，复述故事。

过程与方法

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重难点

重点

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学方法

以读为主，读中感悟。

尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教具学具

课件

学案

导案

批注

1、课前三分钟

二、情境导入：

1.这节课老师想让大家猜个谜语：

耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像鞭子。

打一种动物。

2.大象又高又大，我们要想知道它的重量，有什么办法呢？

3.今天我们学习的《称象》这篇课文也提到了三中称象的方法，让我们一起来看看。

三、自主探究

1.自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

2.他是怎么称象的？

3.其他官员想到了什么办法来称象？

4.谁的办法好？

为什么？

四、合作学习

1.学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第2句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

　　（3）指导朗读。

　　2.学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子的？

官员们怎么做的？

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问的语气。

　　（5）指导朗读第2段。

3.学习第3段。

（1）朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法？

引导学生抓住这段的主要内容。

（2）曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

　　（3）读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

）

（4）读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

　　再读一读课文体会曹操的态度。

　　4.学习第4段。

（1）朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（2）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

　　（3）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的过程呢？

　　（4）教师根据学生说的内容演示称象的过程。

　　第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　5．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

五、拓展思维

1.曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　讨论：

（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

2.你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

通过学习课文认识到只要有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

6、巩固提升

用自己的话说一说曹冲称象的过程。

学生明确目标导向,自由读课文，

他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象

使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量。

先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。

（1）曹冲想：

大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

（2）用石头代替象块。

称出石头的重量就可知道象的重量

根据自己的实际情况开展活动。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

小马过河

课时

第2课时

备课

时间

2015.9.8

学

习

目

标

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

过程与方法

创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。

情感、态度与价值观

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重难点

重点

通过多种形式（自读、分角色）的朗读，引导学生感悟课文内容。

难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学方法

以读为主，读中感悟。

尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教具学具

课件

学案

导案

批注

课前三分钟

讲绘本故事。

二、情境导入：

上节课我们学习了一篇童话故事叫（小马过河）　

（二）检查生字词

（三）复习课文：

播放小马过河Flash,学生用自己的话说说小马过河讲了一件什么事？

三、自主探究

1.读了课文，你了解了什么？

2.你还有什么问题？

请提出来。

四、合作学习

1.读中理解1---3自然段。

（1）学生自读前3个自然段，说一说小马遇到了哪些困难？

它是怎样想怎样做的呢？

（2）反馈答案。

（3）指名读，评后再让学生练读。

　　2.读中感悟第4自然段。

（1）以小组为单位，分角色读，师读旁白，师生互动，愉快合作。

（2）生汇报老牛和松鼠的不同意见。

（3）指导朗读。

　（4）师范读松鼠的话，让学生体会松鼠的感情，然后让学生看画面为老牛、小马、松鼠配音。

（5）再练读：

一人读旁白，一人读小马，男生读老牛，女生读松鼠，全班配合，生生互动。

　　3.学习第5自然段。

（1）自读第5自然段，画出妈妈对小马说的话。

（2）指名读妈妈说的话。

读前说说用什么样的语气读。

　（3）出示妈妈说的话，理解“光”的意思。

　（4）设计情境，分角色朗读。

　　4.强化感悟，读中升华。

　　引导学生说一说小马终于过了河，你想对它说点什么？

　　四、回归整体，总结全文。

五、拓展思维

让学生说一说这节课的收获：

学完这篇课文，你知道了什么？

六、巩固提升

朗读课文

学生明确目标导向,自由读课文，

教师适时指导朗读

指导读出老牛——低粗、不在乎；松鼠——大叫、紧张的语气。

老师板书：

天天画，不灰心。

在学生充分读文，感悟道理的基础上，分角色朗读，愿意读谁的话就站起来一起读。

根据自己的实际情况开展活动。

板

书

设

计

老牛浅

12、小马过河动脑筋，试一试

松鼠深

教

学

反

思