Module8Unit2Wheresthecat教学设计.docx
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Module8Unit2Wheresthecat教学设计
义务教育教科书外研版小学英语三年级上册（三起）
Module8Unit2Where’sthecat?
教学设计
一、教学内容分析：
本课是义务教育教科书外研版小学英语三年级上册（三起）第8模块第2单元的内容。
本单元的学习任务主要是在Unit1的基础上对一般疑问句Isit...?
Yes,itis.No,itisn’t.进行操练和运用。
本节课主要学习Where’sthe...?
句型，同时让学生学习和掌握表示方位的介词in，并且扩展其他方位介词on,by,under让学生了解和学习。
本节课结合表示颜色的词yellow，green，blue，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
二、学情分析：
三年级学生初次接触英语，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主。
学生只有少量的英语词汇基础，有的学生可能说不好，有的学生不敢说，在课堂上老师以表扬为主，帮助学生建立英语学习自信心，培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说英语，积极举手发言。
课堂上老师注重采用多种多样的教学手段，创设很多情境，使课堂活起来，让学生快乐学习英语。
三、教学目标：
知识目标：
1.了解特殊疑问句Where’s...?
以及回答。
2.掌握方位介词in的含义及使用方法。
技能目标：
1.通过本课学习能够听懂并认读单词where，in。
2.大多数学生能够询问和回答物品的位置。
情感态度目标：
学生积极运用所学英语表达和交流本课所学知识。
四、教学重点：
学生能根据实际情况，询问物品的位置并回答。
五、教学难点：
学生能根据实际情况，流利的运用所学英语知识询问物品的位置并正确回答。
6、教学工具：
多媒体课件、微课视频、音频、单词卡片、包、老虎玩具、书、橘子等。
7、评价方式
分组比赛
八、教学过程：
Step1.Warm-up
1.Greeting
T:
Hello,boysandgirls.Howareyou?
2.Fastaction
StandupSitdownHandsupHandsdown
ClapyourhandsStepyourfeet
【设计意图：
课前热身，调动学生的学习情绪，激发学习热情，活跃课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态。
】
3.Singasong.
“OnInByUnder”
T:
Doyouliketosingasong?
Let’ssingasong.
T:
Inthissong,whatanimalscanyousee?
Ss:
Cat.
【设计意图：
通过唱歌再次热身，并且引出本课的学习对象cat，为下一环节在动物园里找、猜测动物做铺垫。
】
4.Reviewanddividegroups
（1）Look,guessandfind
What’sthis?
Isita...?
Whatcolour?
T:
Thecatisananimal.Doyoulikeanimals?
Ss:
Yes.
T:
Metoo.Let’sgotothezooandseetheanimals.
T:
Whatanimalscanyousee?
Ss:
Chameleon.
T:
Yes.Good!
Whatcolour?
Ss:
It’sgreen.
T:
Look,what’sthis?
Isitadog?
Whocanguess?
Ss:
...
（2）Dividegroups
T:
Look，thecatsaregoingfishing.Group1isRedCatgroup,group2isBlueCatgroup,group3isYellowCatgroupandgroup4isGreenCatgroup.Ifyoucananswermyquestion,youcangetafish.So,comeon!
【设计意图：
带领学生去动物园找动物：
先找到变色龙；再让学生用Isitamonkey?
猜测找到猴子；再听叫声找到大象；再用橡皮擦擦出熊猫和怪物；最后通过听声音和用橡皮擦找出猫。
因为本课的对象是cat，所以将学生分成4组PK，若能正确回答问题，则可以钓到一条鱼，最后看哪一组获得的鱼最多就是冠军。
通过分组比赛调动学生的学习积极性。
形式多样，复习颜色和一般疑问句，为本课知识的展开打好基础。
提高学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。
】
Step2.Lead-in
T:
Ihaveafriend,hernameisWangJiaying.What’swrongwithher?
Let’shavealook.
T:
Shelosthercat?
Where’sthecat?
Let’shelpher.
T:
TodaywewilllearnM8U2Where’sthecat?
（板书）
教授Where’s=Whereis
【设计意图：
让学生观看视频，吸引学生的注意力，激发学习热情。
由此引出课题。
】
Step3.Presentation
1.Lookandsay
（1）T：
Where’sthecat?
WangJiayingsaidthecatleftamessagetoher.Let’ssee.
T：
Look,thisisthemessage,thecatwenttotraveltheworld.
T：
Where’sthecat?
WangJiayinggotapostcardfromthecat.Let’shavealook.
T:
Look,thisisthepostcard,andthecatsaid“I’minDaming’shome.”Lookatthispicture,where’sthecat?
引导学生：
It’sinthebag.
教授单词bag（做字母操）
教授单词in（实物演示）
T：
Lookatthisbag,whatcolour?
Ss:
It’sgreen.
T:
Sowhere’sthecat.
S:
It’sinthegreenbag.
【设计意图：
图片展示直观明了，引导学生理解in的含义。
为课文的学习和句型的运用扫除单词障碍。
】
（2）Askandanswer
T:
Themonkeyandthedogalsowanttotraveltheworld.Now,theyareintheclassroom,let’shavealook.
T:
Thisistheclassroom,butwhere’sthemonkey?
Where’sthedog?
T:
Look,where’sthemoney?
S:
It’sintheyellowdesk.
T:
Where’sthedog?
S:
It’sintheredbox.
【设计意图：
练习用“Where’sthe...”询问猴子和狗的位置并回答，帮助学生更好的理解Where和in的含义，用动物练习，提高学生的英语学习兴趣。
】
（3）Pairwork
T:
Look,Where’stheorange?
S:
It’sinthecap.（将橘子送出去）
T:
Look,Where’sthetiger?
S:
It’sinthecap.（将老虎送出去）
T：
Now,pairwork,takeoutyourobject,suchasbook,bag,pentopracticewithyourdeskmate.
【设计意图：
让学生用身边的实物练习，用“Where’sthe...”询问位置并回答，鼓励学生大胆说英语，通过使用实物灵活运用句型对地点位置进行询问并回答。
】
2.Learnthetext
T:
DoyourememberWangJiaying’scat?
Shegotanemailfromthecat?
Let’shavealook.
T:
Thisistheemail,thecatwenttoSam’shome,itmetabird.Butnowtheyarelost?
Where’sthecat?
Where’sthebird?
Let’swatchthevideoandanswerthequestions.
（1）Watchandanswer
T:
Where’sthecat?
Where’sthebird?
（板书）
S:
It’sinthegreenbag.It’sinthebluebag.（板书）
【设计意图：
学生首次观看视频，整体感知课文对话，更好的理解和运用本课的重点句型。
】
（2）Listenandrepeat
【设计意图：
让全班或小组跟读，模仿录音，培养学生正确的语音、语调、发音。
】
（3）Roleplay
T:
WhowanttobeDaming?
WhowanttobeSam?
【设计意图：
通过分角色朗读表演，增加学生的角色意识和语言实践能力。
】
（4）Act
【设计意图：
学生带Daming和Sam的头饰，拿着黄包，绿包、蓝包以及图片猫和鸟上台分角色朗读表演，增加学生的角色意识和语言实践能力。
】
Step4.Practice
1.Game:
Hideandseek
T：
Doyouwanttoplayagame?
Let’splayagame“Hideandseek”.
【设计意图：
让学生在游戏活动中运用句型，巩固知识，加深印象，增强趣味性。
】
2.Hitgoldeneggs
T：
Where’sWangJiaying’scat?
ShegotaWechat.Let’ssee.
T:
Lookatthispicture,where’sthecat?
引导学生说：
It’sintheplane.
T:
Look,thecatlikestohitgoldeneggs.Doyouliketohitgoldeneggs?
Ss:
Yes.
（1）希沃游戏PK：
Findthecolourandtheanimal.
（2）Chant.
Wherewherewhere,where’sthecat?
Catcatcat,it’sinthebag.
Wherewherewhere,where’sthebird?
Birdbirdbird,it’sinthecap.
（3）Finishthepractice.（一人上台做，一人展台展示。
）
【设计意图：
让学生以砸金蛋的形式展开练习，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情。
】
Step5.Extension
（1）T:
Thecatlikestravellingverymuch.Where’sthecat?
Let’simagine.
T:
Lookatthispicture,where’sthecat?
引导学生说：
It’sintheship.
It’sonthekite.
It’sunderthetiger.
It’sbythecar.
教授并让学生学习其他方位介词：
on，under和by。
（2）Groupwork：
Makeashow.
T:
Nowgroupwork,takeoutyourpaperandimaginewhere’sthecat?
Pleasetrytofinishthepaperandmakeasong.Here’sawordbank,youcanusethewordhere.
【设计意图：
增强小组合作意识，动手，动眼，动脑，加强知识的运用与巩固,让小组成员上台展示、说明和演唱。
】
Step6.Summary.
1.Songasong“Oninbyunder”.
T:
Todayyouarewonderful.Doyouwanttosingasong?
Let’ssing“oninbyunder”again.
【设计意图：
让学生在愉快的歌声中总结本课的重点知识，培养和提高学生的英语学习兴趣。
】
2.Whoisthewinner?
【设计意图：
通过评选优秀组并奖励，提高学生的学习积极性。
】
Step7.Homework
1.Makeasongbasedonthetextandsingtoyourfamily.
（根据课文内容编一首歌并给家人演唱。
）
2.Imagine“Where'sthecat?
”withyourclassmates,andanswer.
（与同学一起继续展开想象，运用“Where'sthe...?
”句型询问猫的位置，并用“It'sinthe...”回答。
）
板书设计
Where'sthecat？
It’sinthegreenbag.
Where'sthebird？
It’sinthebluebag.
where'swhereis
Module8Unit2Where'sthecat？
教学反思：
针对本堂课，从教学设计到上课的实际情况，本人进行了如下的反思：
一、反思教学行为是否达到教学目标
因为本课的标题是Where’sthecat?
所以我采取了任务型授课方式。
以王佳英丢了猫为起因，以小猫旅行记为线索带领学生学习本课。
本堂课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动积极的参与，发挥其主观能动性。
教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，使学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语询问物品的位置并回答，积极进行交际活动。
在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。
比如，学生原来已经学了有关颜色、动物、文具类的单词，在课堂上我有意识地将这类单词进行延续、扩展。
二、对教学内容的反思
1、根据教学目标开发、利用学习资源，使教学内容符合学生的经验、情趣和认知规律。
本课中我选择带领学生去动物园寻找、猜测动物并复习颜色，让学生从熟悉的句型"Is it a ...?
Yes, it is./No, it isn't."着手，再用王佳英丢了猫的小视频引入课题，再以小猫旅行记，小猫发来的不同信息为线索很自然的过渡到"Is it in the ...?
Yes,it is./No, it isn't."的学习，再进一步展开本课重点句型“Where’sthe...?
”询问物品位置并用“It’sinthe...”回答。
语言教学内容的安排由简到繁，学生学习由浅入深，循序渐进。
2、反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。
例如：
（1）在教学单词"where"时，采取全班读、个人读、开火车读的方式，在教学单词"bag"时，我选择学生喜爱的字母操，用TPR教学方式展开单词教授，学生兴趣浓厚，求知欲很强。
在教学单词"in"时，我把猫摆放在包的不同位置，让学生观察并理解单词“in”的含义以及使用方式。
加深学生的印象，培养学生的英语学习兴趣。
（2）句型学习之后，我用水果，动物玩具与同学进行师生互动，练习"Where's the ...?
Is it in the... ?
"句型，再学生使用自己带来的玩具、文具，帽子等与同桌不断地操练"Where's the ...?
Is it in the... ?
"，很好地调动了学生的学习积极性。
学生都踊跃相互提问并回答，以一问一答的方式迅速理解并掌握重点句型。
（3）课文学习后，我设置了“捉迷藏”游戏，让学生在班级中寻找物品，快乐游戏的同时操练"Is it in the ...?
Yes,it is./No, it isn't."和"Where's the ...?
Is it in the... ?
"句型。
学生积极参与，课堂气氛非常活跃。
（4）练习巩固环节，我以小猫爱砸金蛋为由，询问学生是否喜欢砸金蛋，在学生砸金蛋的同时，带领学生进行单词PK游戏，完成练习题，并一起唱根据课文改变的歌曲。
学生积极参与，快乐学习，课堂气氛很活跃。
3、反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。
根据小学生的年龄特点和心理特征，我创设生动有趣的语言情景。
采用多重教学手段，根据教学需要适时开展游戏、说词竞赛等活动，对于积极发言的学生给予语言上（包括物质上）的鼓励。
学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。
4、反思教学内容的创新性。
（1）本课以小猫旅行记，小猫发来的各种信息（明信片、电子邮件和微信）为线索展开学习，具有创新思维。
（2）在拓展环节带领学生想象猫还去了哪些地方，扩展方位介词on，under和by。
让学生小组合作，发散思维，想象猫在哪里，动手操作完成任务并填单词编歌曲，上台展示。
学生积极参与，小组热烈讨论。
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