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飞向蓝天的恐龙课文

篇一：

新课标人教版小学语文四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》教学设计

新课标人教版小学语文四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》

教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

教学难点：

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

教具学具准备：

1、教学课件。

2、播放DVD《与恐龙同行》片断。

3、学生搜集有关恐龙的资料。

4、生词卡片。

5、恐龙演化表格。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、学生交流课前搜集的恐龙资料。

同学们，在距今两亿多年前的地球上，曾经出现过一种了不起的动物，可是后来它们却神秘地消失了，它们就是----恐龙。

课前同学们已查阅了许多关于恐龙的资料。

现在我们来交流一下好吗？

2、激趣揭题。

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？

这节课就来解开这个谜团。

板书课题，齐读。

课题

二、整体感知

１、指名分段读课文，边听边想：

课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣？

２、检查生字掌握情况：

⑴读词语比赛。

（课件出示生词）

⑵猜词语比赛（课件出示）

颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓

在空中回旋地飞──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空

动作迅速而灵敏──敏捷

说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。

⑶根据动作选配词语：

放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：

（恐龙的）笨重、迟钝?

?

；（鸟儿的）轻灵、翱翔?

?

三、品读体验

1、学习第一自然段。

⑴自由读第一自然段，思考：

这部分告诉我们一个什么重要的信息？

出示句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的准确。

理解：

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

（3）课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？

“二者”指的是谁？

归纳二者在外形、习性方面的不同点。

（相机板书：

恐龙鸟儿毫不相干）

过渡：

到底它们是否相干呢？

让我们继续寻找答案吧！

２、学习第二自然段。

（1）默读第二自然段，思考中外科学家有什么不同的发现，画出有关语句。

（2）小组交流中外科学家的不同发现。

（3）课件出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

（4）思考：

“点睛”之笔是什么意思？

为什么称这次发现为“点睛”之笔呢？

（5）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。

在读中感悟“欣喜若狂”的含义。

3、学习三、四自然段

（1）指名读课文第3、4自然段。

其他同学边听边想：

陆地上的恐龙是怎样演化成飞向蓝天的恐龙的？

（2）运用下面的表格帮学生理解课文。

（3）对照表格，梳理课文恐龙演化过程。

（相机板书：

第一种恐龙形态异的恐龙家族）

（4）在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？

你是怎么知道的？

（板书：

猎食性恐龙）

（5）引导学生进一步体会用词的准确。

“一些、逐渐”等词。

（6）引读最后一句话。

“不管怎样，有一点毋庸置疑：

原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

引导学生理解“毋庸置疑”的意思，读出肯定的语气。

（7）再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

（8）复述恐龙的演化过程。

假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样

向参观者介绍这一演化过程呢？

点名复述；师生共同复述。

4、学习第五自然段

（1）亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。

科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？

说说你的想法。

（2）齐读最后一段。

四、拓展延伸

1、关于恐龙，你还有什么想知道吗？

（生：

恐龙是怎样长出羽毛的？

恐龙是怎么灭绝的？

）

2、随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。

让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

（播放DVD《与恐龙同行》片断）

3、布置作业：

恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，请同学们继续查找资料，制作一期以“恐龙世界”为主题的手抄报

第二课时

一、回顾全文，指导朗读。

二、手抄报展示

1、小组内展示手抄报，交流恐龙知识。

2、各小组选出代表参加全班交流展示。

3、师作总结。

篇二：

飞向蓝天的恐龙教案

飞向蓝天的恐龙

师：

先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？

板书：

恐龙

感兴趣吧？

今天咱们就来研究恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，课件出示，可以叫叫它的名字。

课件出示恐龙图片。

师：

看了这些恐龙图片，对他们有什么印象？

生。

师：

你们看的很仔细，恐龙已经灭绝了，但是他留下了许许多多的迷。

今天啊，咱们就来学习一篇关于恐龙的课文，课件出示课题，齐读课题。

师：

读了课题，有什么问题要问吗？

生：

庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？

有哪些恐龙飞向了蓝天？

他们为什么飞向蓝天？

老师把你的问题记下来，板书：

怎么飞、哪些、为什么。

板书问号。

师：

今天，就让我们带着这些问题走进课文，打开课本，翻到31课，别着急，看大屏幕，按要求读课文，师读要求，快开始吧！

出示课件：

要求：

1、读准生字词，难读的地方多读几遍。

2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。

3、思考刚才提出的问题。

师：

大部分同学都读完了，下面看一看这节课的词语，课件出示词语：

迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、树栖、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓，先找同学来领读一下，谁来？

如果她读的对，跟着他读，好吗？

（其他学生跟读）

师：

这位小老师读的很好，下面我们来开两列火车来读一读，好不好？

我们先开这一列，生读。

师：

好，读的不错，下面我请男同学读第一行，女同学读第二行，找一男一女读。

师：

好，发现了什么？

生。

下面我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟儿的，课件变两种颜色，生读。

师：

读的真好。

刚才我们读了课文，对自己提出的问题能用自己的话简单说说吗？

生谈。

师：

你深入的读课文了，知道的这么多、看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文的第一自然段对于恐龙是怎么飞上蓝天的，有一个概括性的句子，同学们再快速的读一读，划出这个句子来。

生读、说。

师：

找到的同学请举手，都找到了。

课件出示：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：

这个结论多么不可思议，请你再读一读，跟同桌说说，你明白了什么？

生：

一支、很长时间

师：

很长时间在句子中是哪个词？

漫长。

那么这漫长的时期是从什么时候开始的？

中生代。

课件出示：

中生代时期的恐龙图片

师：

这就是中生代时期，看了图片你有什么印象？

（恐龙多、恐龙是主宰）

师：

中生代时期距离我们现在可遥远了，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙的王国，我们看，体积很庞大的是食草性恐龙，善于奔跑，文中说凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称之为“恐龙时代“，同学们猜猜看，从中生代时期到现在，有多少年啊？

生

师：

老师在网上啊，找了一下资料，我们来看一下，课件出示：

经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。

师：

谁来读一下，生。

板书：

7000万年，同学们看这个数字，7000后面还有万年，我看有的同学嘴巴张得大大的，为什么？

生。

师：

是啊，那时候还没有人类呢？

来，请你再来读这个句子，课件出示：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：

谁还想读，三四个学生读，在这个句子中，有个同学读懂了漫长一词的意思，还有一个词你能读懂吗，还有一个比较关键的词，一支，也就是说恐龙中的一小部分飞向了蓝天。

师：

我发现学到这了，咱们课文中的词用的是非常的准确的，同学们很会读书，能够联系上下文来抓住关键词来学习，下面端起课本，我们一起来读课文的第一自然段，女同学读鸟儿的，男同学读恐龙的，最后一句话一起来读，好吗？

生读

师：

读到这，我们想啊，科学家凭什么找到鸟儿是恐龙演化而来的呢？

请同学们默读第二自然段，开始

师：

大部分同学都读完了，读懂了吗？

老师来考考你们好不好？

课件出示：

1、发现带有羽毛印痕的恐龙化石2、没有找到相关化石3、发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处4、提出亲缘关系的假说。

师：

你能按照课文的顺序把这些句子重新排列吗？

不着急，可以对照课文看一看，我们首先找到第一句，就顺了，课文第一句是：

发现恐

龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，然后，谁来说？

生

师：

最后一句是：

一起说。

这就是我们的排列顺序，看来同学们读书很仔细，能够找出他的顺序来了。

这里说到，发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处在，究竟是怎么样的，我们翻到课本152页，有个资料袋，看到没有？

自己阅读一下，开始。

师：

这个资料袋读好了？

那谁能简单说说读懂了什么？

生

师：

从这个资料袋中，我们获得了很多的知识，从资料袋上看到了恐龙的化石，想不想再看看鸟儿的化石？

课件出示恐龙化石和鸟类化石。

看到恐龙和鸟类的化石，此时此刻，你的感受是怎么样的？

师：

今天我们看鸟类的化石，很简单，放出来就是了，可是当时科学家们为了寻找这样一个依据、这样一个凭证，那可是历经了千辛万苦，接下来，请同学们好好读读第二段，课件出示：

好好读读第二段，努力把自己的情感融进去。

读者读者，你体验到了一种怎样的情感？

师：

快开始吧，放声读！

生读

师：

读到这，你的心情是怎么样的？

还有不一样的情感吗？

辛苦、欣喜若狂、敬佩

师：

老师觉得更多的是一种敬佩的心情，来，我们仰视这些科学家们，首先我们来了解首次提出这个假说的科学家，他的名字叫赫胥黎，教师读资料，课件出示：

赫胥黎，英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类骨骼结构有许多相似之处。

他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。

师：

咱们要记住这位伟大的科学家，他的名字是、生说，怀着崇敬的

心情喊出他的名字、生读

师：

是的，对科学家们我们是崇敬的，读了这篇课文很多同学说了，我们很高兴，很愉悦，是吧？

那么在文章里面，有一个词，课件出示：

20世纪末期，我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂，表示高兴、愉悦的是，欣喜若狂，欣喜若狂什么意思？

生。

师：

哦，高兴的都快发疯了，发狂了，课件出示：

狂，狂的样子是什么样的呢？

生

师：

高兴就高兴呗，为什么要这么发狂啊这些科学家们？

生科学家找保存有羽毛印痕的恐龙化石找了有多长时间，生。

大约是多长时间，你怎么知道的？

是的，一个世纪是100年，从19世纪初，找到20世纪末，大约是200年，所以他们这时候会、欣喜若狂。

师：

是的，在这将近200年的时间里，科学家们把能找到恐龙化石的地方都找遍了，可能去过高山、平原、湖泊、森林，甚至是沙漠和海底都没有放过，可是，一代又一代的科学家们去世了，还是没有发现，最终在我国的辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，所以啊，课件出示：

20世纪末期，我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂，一起读。

师：

恩，老师听出来了这种不容易的感觉，谁还想读一读，还想读吗，来，我们一起来读一读。

生读

篇三：

31飞向蓝天的恐龙教案精华

31飞向蓝天的恐龙

一、教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教材分析

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

三、学情分析

学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。

四．教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

五．教学难点：

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

六．课型与教学方法：

新授课多媒体辅助教学

七、教学准备：

教学课件

八、课时安排：

3课时

九、教学过程：

第一课时

课时目标

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

了解课文层次。

一、展示图片，激趣导入

出示恐龙的图片，让学生说说看到了什么。

板书课题：

飞向蓝天的恐龙

设计意图：

从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。

二、听课文录音，自学生字词

２、自学生字词：

⑴认读字：

⑵书写字：

⑶新词：

迟钝：

反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：

灿烂多彩。

凌空翱翔：

在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

设计意图：

引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。

三、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第１、２自然段）：

写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（３、４自然段）：

科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第５自然段）：

科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

设计意图：

指导学生掌握课文的层次结构。

四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。

作业设计

默写生字词

第二课时

课时目标

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

一、复习巩固

１、检查生字的掌握情况。

２、发表你对课文的理解。

二、深入分析，理解全文

１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

⑵这一段怎样引出观点的？

（把恐龙与鸟类作比较）

⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

）⑷科学家为什么欣喜若狂？

（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。

）

⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。

作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。

科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。

直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

２、探究第二部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

３、学习第三部分，质疑、探究：

老师：

谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

科学家们希望能够重现这一历史进程。

“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。

这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

设计意图：

教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。

采用先扶后放的方式，引导学生学习。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

五、作业设计

复述课文

板书设计：

31*飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……

数千万年后……

许许多多年后……

亿万年前

第一种恐龙

庞大家族

恐龙中的一支

飞向蓝天