一二单元四四年级上教案.docx
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一二单元四四年级上教案
第一单元师生
课题:
《师恩难忘》
课时:
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知理清课文脉络。
教学重点：
把课文读通顺。
教学难点：
感知理清课文脉络。
教法：
启发、引导、朗读法
学法：
自主探究、写一写
课前准备：
多媒体课件、彩色粉笔
一、设境引入（3分钟）
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：
下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
（配音乐，范读）
板书课文标题。
二、展示目标。
（1分钟）
三、自主学习，初读感知（6分钟）
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，随机正音。
四、通读课文，整体感知（5分钟）
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）
五、理清课文脉络。
（10分钟）
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一
（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
六、分段读课文。
（5分钟）
七、课堂检测：
（10分钟）
1、抄写词语。
恭敬兄弟打扮培育仍然身临其境
茂盛拐杖引人入胜娓娓动听戛然而止
2、组词。
尾（结尾）炊（炊烟）恍（恍惚）
娓（娓娓动听）吹（吹风）晃（摇晃）
课题:
《师恩难忘》
课时:
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学难点：
感知理清课文脉络。
教法：
谈话、引导
学法：
朗读、交流、感悟
教具准备：
多媒体课件、彩色粉笔
教学过程：
一、复习导入新课（2分钟）
说说课文讲了一件什么事？
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）
二、展示目标。
（1分钟）
三、合作学习，略读课文第一部分（4分钟）
1、读一读。
2、想一想：
田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
四、细读课文第二部分（10分钟）
1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？
轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
”
（1）读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？
（5）田老师是怎样讲故事的？
（6）先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。
2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？
（1） 理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。
3、指导朗读。
五、朗读课文第三部分（6分钟）
1、默读课文，想一想：
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。
理解“十年树木，百年树人”的意思。
3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”（简介“刘绍棠”。
）
4、指导朗读：
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
5、小组研究：
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
六、总结全文，升华认识（5分钟）
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深
情。
七、课堂检测：
（10分钟）
八、布置作业：
（2分钟）
1、小练笔
写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
2、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
板书设计：
师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激、怀念身临其境
语文天地一
第一课时
教学目标：
1、复习巩固摘录笔记的写法。
2、练习阅读复述短文。
教学过程：
一、从这一学期开始，我们将要重点学习摘录笔记，同学们回忆一下，我们在学习第一课时，我们是怎样摘录笔记的。
学生交流回忆，并展示自己的读书笔记，小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。
教师找出写得符合要求的同学进行讲评。
二、自读短文《爸爸的老师》
1．设疑自探：
爸爸的老师是谁？
短文讲了一件什么事？
2．解疑合探
（1）引疑：
“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？
想象当时的情景。
（2）生再读课文，边读边圈点。
（3）全班汇报交流。
（4）指名生读短文，评议朗读情况。
（5）试着将短文的内容用自己的话说一说。
3、质疑再探：
结合学习二次提出问题。
三、综合学习活动：
自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划，大致如下：
（1）9月6日――9月7日 找材料 （选择材料时要注意环保、简单，不能给家庭增加经济负担。
）
（2）9月8日――9月9日 制作贺卡 （画面要简洁，把精力用在创意上，让老师得到精神上的享受。
）
（3）9月10日 赠送 （同学们可以讨论赠送活动的形式。
）
提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。
3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。
4．办展报。
第二课时
教学目标：
1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
教学过程：
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、导语：
每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。
请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。
2、设疑自探：
自读短文，边读边圈点，提出问题。
3、解疑合探：
全班交流：
影响作者一生的老师是谁？
你认为它是怎样的人？
为什么？
4、引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。
5、将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？
说说你对他们的看法。
6、读、背格言警句：
过渡：
“能发人深省者莫过于格言。
”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。
下面我们就一起来看几条格言警句。
1〉．子曰：
“三人行，必有我师焉。
则其善者而从之，其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
3〉、吾爱吾师，吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极
思考
7、质疑再探：
再次提出自己不明白的问题。
二、口语表达：
说说我们的老师
1．过渡：
古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！
（出示）提示：
A:
可以说本校的老师，也可说学校外的老师。
B:
不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。
C:
如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说。
（出示）要求：
1〉在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。
2〉简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。
3〉简单介绍他（她）在什么时候？
给你上过什么课？
4〉详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。
2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
三、总结
评选本次活动的最佳表现者。
要求：
语言流利清楚，内容真实可信，富有真情实感。
古诗二首
教学目标：
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、过渡：
一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：
鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，采用怎样的方法学习古诗？
（板书：
读通—读懂—想象—背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、设疑自探
学生自学，教师巡视。
三、解疑合探
〈1〉理解诗句的意思指引读，思考：
通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思了。
指名“说一说”—“议一议”—“再说一说”。
读诗句，想画面。
同桌俩用自已的话说诗句的意思。
〈2〉体会思想感情同桌交流自已的体会。
引导学生抓关键字词体会诗人的思想感情。
带着自已的体会朗读古诗或表演或朗诵古诗。
教师小结。
四．质疑再探朗读古诗。
古诗读到这里，你还有什么不懂的吗？
学生质疑，相机引导学生自主解疑。
五.知识达标题
1、背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静—声音轻，速度慢）；
2、说说带点词语意思；
如：
（人闲—人寂静心闲；空—空荡荡，没有人；时鸣
不时鸣叫几声）
3、读古诗，想象画面（你喜欢哪一句—诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？
——板书：
山中月夜静从哪里能体会出？
） 在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
4、同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
想想看：
举头望明月，低头思故乡—李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：
“腹有诗书气自华”！
感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
5．我当小老师，学了本诗，请你设计一道测试题
第二课时
一、欣赏古诗，揭示课题
1、同学们，喜欢古诗吗？
想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？
敢不敢试一试？
——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！
其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：
游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布—没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？
）
（古朗月行—小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》—我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：
暮江吟，请大家齐读课题）
二、设疑自探
预设：
“暮”是什么时间？
“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，它的意思是什么？
“暮江吟”描写了一幅怎样的景象？
三、解疑合探
1、自读，要求大声朗读。
2、小组讨论前面提出的问题。
3、班级交流。
四、质疑再探大家在自学中，还存在什么问题？
提出来议一议。
预设：
为什么了现“半江瑟瑟半江红”的景象。
残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢？
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景又是怎样的？
（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
五、运用拓展
请你设计一道和本课有关的测试题
如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。
欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！
——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……（指
名大声朗读）
板书设计：
古诗二首
暮江吟 鸟鸣涧
残阳
江边 山中月夜
美 静
走月亮
教学目标：
1．知识与技能：
有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2．过程与方法：
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3．情感态度价值观：
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、赏月吟诗，歌曲激情。
1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
（播放《月亮船》）。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！
（板题：
走月亮）读课题。
3.“走月亮”是什么意思？
课文写了一件什么事？
二、自读课文，整体感知。
1.请大家打开课本，轻声读一遍课文。
思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。
文****出现了几次？
（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
）
2.引导学生汇报：
①教师相机板书：
我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味，理解感悟。
（一）学习第一部分
（出示第一部分文字）
1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。
”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？
谁想读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？
为什么不说从花园那边升起来？
③引导体会：
天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2.指名读第二自然段。
重点体会：
“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”
①下面，我需要教室特别的安静。
注意听！
听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？
是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答
③师引导：
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结：
多么温馨的月光小夜曲呀！
（二）学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象，体会。
（引：
听！
溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？
闻到了什么？
）
2.学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？
画出小溪流香的句子。
②你看到了什么？
（重点体会“抱”的温暖）
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？
（结合生活经验感悟）
3.小结：
是呀！
其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！
都会感到幸福！
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学第三、四部分
过渡：
老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求：
把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.小结：
是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！
即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
（四）整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..
四、课外拓展：
（任选一题）
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
附：
板书设计
走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景美 情浓
田埂 甜美
…… 幸福
飞向月球
[教学目标]
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 两课时。
一课时
一、导入新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。
那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?
它是什么样儿的呢?
大家想知道吗?
今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?
（板书课题6飞向月球）
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求：
把课文读正确，读通顺。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厌心驰神往
（2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：
彼此交接，接上关系。
耸立：
高高地直立。
宇航员：
本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：
心神飞到（向往的地方）。
百看不厌：
长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：
本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
（4）指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段（第1～4自然段）。
第二段（第5～6自然段）。
第三段（第7自然段）。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
（1）指名读第一段，其他同学看图思考：
读了这一部分，你知道了什么?
（2）讨论交流，老师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球?
（1969年7月16日9点32分）
②谁飞向月球?
（阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯）
③怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。
（离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆）
（板书：
升天加速脱离接近着陆）
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
（3）录音欣赏。
边听录音（第1～4自然段）边回忆一下第一段的内容。
（4）设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?
课文中详写了什么现象?
请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
（1）自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
（2）讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况）
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。
”
（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）
指导学生朗读。
③出示投影片：
“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。
”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。
作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
（“先……再……然后”表明了宇航
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