语文《毛主席在花山》九年级语文教案模板.docx

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语文《毛主席在花山》九年级语文教案模板

语文《毛主席在花山》_九年级语文教案_模板

毛主席在花山

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

　　2．理解重点句子的深刻含义。

（二）能力训练点

　　继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

　　（四）美育渗透点

　　通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　引导法。

（二）学生学法

　　自主学习法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

　　1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

　　2．理解课文中的重点词句。

（二）疑点

　　这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？

文章为什么用“毛主席在花山”做题目？

　　（三）解决办法

　　1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。

　　2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。

（二）学生活动设计

　　课前，学生搜集毛主席的生活小故事。

以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。

课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。

通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼.写作手法。

课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。

　　五、教学步骤

（一）揭示课题

　　教师板书课题，学生齐读。

　　提问：

“花山”是什么地方？

毛主席什么时候去过花山？

（二）检查学生预习情况

　　1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

　　（结合学生的发言，教师板书：

请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。

）

　　2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

　　（结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。

）

　　3．检查朗读情况。

　　（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。

）

　　（三）进一步自学，深入理解课文

　　1．提出自学要求：

　　认真阅读课文，边读边思考：

为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

　　2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

　　3．对学生的问题归纳整理。

　　师生共同归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？

还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

　　（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

　　（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

　　4．师生共同解决以上问题。

　　教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

　　（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。

）

　　（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。

这段话讲了三层意思：

一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。

）

　　（3）指导朗读：

　　理解最后一句话：

引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

　　（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。

）

　　（三）体会文章写法

　　1．选取典型事例来表现人物品质。

　　2．课文中哪些地方写得详细？

哪些内容写得简略？

作者为什么这样安排？

　　（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。

通过对比，使学生明确：

与中心关系密切的材料详写，反之，简写。

）

　　（四）课外延伸

　　让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．写一篇读后感。

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[自读导言]

自读要求

1．用“圈点批注”的方法自读文章。

2．在自读中质疑提问。

3．查询作者及本文.写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。

（解说：

作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。

）

学习侧重点

1．找到并理解作者观点。

2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

3．学习探究学习方法。

4．联系学习实际，培养科学实验精神。

（解说：

根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。

根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。

依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。

）

[自读程序]

1．作者介绍（学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片）。

2．整体感知课文大意。

（1）朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。

格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺

（2）默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。

（3）讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。

3．研读课文，质疑问难。

（1）精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。

（2）分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。

（注：

分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。

）

4．重点细读，讨论交流。

利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：

（1）造成这种状况的原因是什么?

（2）联系实际反思自我。

（3）怎样改进?

提出建议和方法。

如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。

5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。

（1）归纳概括探究主题

教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。

探究学习参考主题：

①中国传统教育与西方教育的差异比较。

②儒家思想浅探。

③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。

④东西方学生素质能力比较。

（2）传授探究学习方法

教师教给学生探究学习的方法及步骤：

A.确定主题；B．查询资料；C．概括结论；D．交流评价。

（3）划分小组，明确任务

教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小https:

///论文或制成电子作品。

3—5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。

（解说：

学生作探究学习时，教师指导要注意以下几点：

1．协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。

2．帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。

3．指导.写作小https:

///论文或解决制作电子作品的技术问题。

4．探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。

）

6．课堂小结，重申学习重点。

（解说：

在“自读程序”设计中，力求突出以下特点：

1．发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。

借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。

2．鼓励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。

创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。

3．在学生自学中，实现教师角色的转换。

在学生知识建构中，教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中，是学生学习的合作者。

）

[自读点拨]

1．作者简介及文章.写作背景

丁肇中，美国物理学家。

1936年生于密执安州安阿伯。

1962年获哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J／qr粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：

“我非常荣幸地接受2．“格物致知”注释补充

格：

推究。

致：

获得。

《礼记·大学》：

“致知在格物，格物而后知至。

”意谓推究事物，方能获得事物的知识。

宋·洪迈《容斋随笔旧序》：

“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。

”严复《原强》：

“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?

”（《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年）

3．扣题开谈，适时立论

本文是一篇漫谈式的议https:

///论文，在各方面都体现了这类议https:

///论文的特色。

这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。

然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。

接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。

4．风格朴实，方法多样

这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。

这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。

具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：

（1）引用古语：

如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。

3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

（2）摆事实与讲道理有机结合：

列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。

表格如下：

列举事例

阐述道理

论述角度

明朝大理论家王阳明“格，竹子，苦思头痛而失败的事例，

传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。

反面事例

通过实验了解付予性质的事例。

实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有.计划的探测。

正面事例

中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例，

中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

反面事例

作者在美田大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。

以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

正面事例

事例论证的好处：

用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。

（3）运用对比：

如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。

（解说：

在进行议https:

///论文教学时，应紧紧围绕议https:

///论文文体特点来进行学习。

自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议https:

///论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等。

）

[自读思考]

1．在文中画出真正的格物致知精神以及意义。

2．用表格方式，梳理本文所举事例和阐述的道理。

3．针对质疑，分组作探究学习，写出探究小报告或制作电子作品。

4．阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议https:

///论文。

丁肇中在中科院讲故事

在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告尤为引人注目。

他讲了4个故事，谈了4个体会。

第一个故事是测量电子半径。

根据量子电动力学，电子的半径为零。

1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。

丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。

他由此得出的体会是：

不要盲信专家的结论。

第二个故事是发现新粒子家族。

1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种

大自然的文字　教材教法

一、结构内容

这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

全文共27个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。

同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

第19段是对第6段至第18段的内容的.总结。

第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

本文采用总一分一总的结构形式。

二、细致的观察与生动的表达

要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。

如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。

从这座云山向左右伸出两个尖头。

山变得像铁匠铺里的铁砧了。

”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

三、修辞手法的运用

作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。

而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

四、句段讲析

1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

讲析：

“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。

“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。

这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：

“由此往北”的有箭头的指路牌。

讲析：

本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。

作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

讲析：

本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。

作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

讲析：

声音是指成群的鸟的叫声。

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习作8肚子再也不疼了

教学要求：

1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！

2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！

今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。

二、阅读例文，了解写法。

1、学生轻声自读例文。

思考：

（1）这个故事主要说了什么？

（2）这个童话故事告诉我们什么道理？

（3）学生再读例文，想一想：

不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？

三、根据要求，自编童话

1、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。

2、引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。

3、指导学生将故事说的具体一些。

4、同桌互听，相互帮助修改。

四、交流评议，动笔协作。

1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。

2、边集体评议、修改。

3、学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。

练习8

教材分析：

训练内容：

这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：

1、按笔顺写字。

2、多音字组词。

3、读一读，照样子写句子。

4、修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》

7、口语交际训练、演小话剧。

8、学写毛笔字。

教学要求：

1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。

2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。

3、训练学生把句子说具体。

4、练习用修改符号修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时的道理。

7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。

8、学写毛笔字。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指点。

（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。

（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的要求练习书写。

（4）让学生说说哪个字难写。

（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。

3、练习。

及时反馈。

4、展示写的好的字。

二、教学第二题

1、审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。

2、指导。

指导读各字的两个音节。

重点指导读准前鼻音和平翘舌音。

3、练习。

（1）学生练习口头组词。

（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。

（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。

二、课堂作业：

多音字组词。

第二课时

一、教学第三题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。

2、指导。

（1）学生自由读例句。

仔细比较上下句的异同。

“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。

“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。

3、练习。

（1）学生在课本上练习把句子写具体。

（教师巡视个别辅导）

（2）要求把写好的句子读一读。

4、反馈。

指明读好的句子。

（教师评价并帮助修改）

二、教学第四题

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。

（2）想一想这样修改。

（通过读句子来体会）

（3）教师提示修改时要使用修改符号。

（4）教师归纳修改病句步骤：

一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。

3、练习。

（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。

（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.

4、反馈。

（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，

（2）让学生修改自己的答案。

（3）同座互查联系情况。

（4）让学生大声朗读修改后的句子。

三、教学第五题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。

不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练度读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体背诵。

（2）指名背。

三、教学第六题。

（1）审题。

指名读练习要求。

让学生说说该项的练习要求是什么。

（2）指导。

让学生自由练读。

指名试读。

教师根据学生的的情况进行范读。

让学生说《明日歌》的道理。

学生讨论后教师再次朗读。

（3）练习。

学生自由练习朗读。

指名读。

小组齐读。

（4）反馈。

检查学生的朗读情况。

指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）让学生自由读课本。

（2）同座位分角色读。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

3、练习。

（1）学生自由练习朗读。

（2）指名分角色读。

（3）让学生尝试表演。

4、反馈。

二、教学第八题（略）

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