语文s版四年级上册教案.docx
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语文s版四年级上册教案
语文s版四年级上册教案
【篇一：
s版小学语文四年级上册教案精品】
四年级上期语文教学计划
一、基本情况：
本班共有学生人，其中男生人，女生人。
大部分学生能跟上教学进度，掌握相关的知识和技能。
从学生的语文成绩来看，存在两极分化的现象：
有十几个学生成绩优秀，拼音、字词、句都掌握得不错，有几个学生段篇和作文也掌握得较好，能正确拼读音节，识字量大，书写美观，能较快地掌握新知识，但还有学生却学得十分吃力；拼音不能准确读写，识字量少，会写的字也远远达不到要求，“欠债”太多，新知识以很难掌握，加上自身信心不足，懒惰，学起来十分吃力。
从整体来看，阅读，作文是全班难点，必须提高。
二、指导思想：
以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以国家的教育方针为指针，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。
正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一，使学生在获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格。
三、教材内容及编排：
本册要求学生认识250个字，会写300个字。
第个语文百花园至少五个栏目组成。
其中有三个是固守栏目：
语海畅游、积少成多、阅读平台；能说会道、笔下生辉和语文大课堂交叉安排。
四、教材特点：
2、注重学生各种语文能力的培养。
（a、重视学生学习方法和学习习惯的培养；b、采用多种形式引导学生积累语言；c、密切联系学生阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”；d、听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进）
3、重视文化熏陶，注意培养学生健全人格。
4、加强语文实践活动。
（a、语海畅游；b、积少成多；c、阅读平台；d、能说会道；e、笔下生辉；f、语文大课堂）
五、教学总目标：
本册教材要完成以下教学任务：
1．识字与写字
（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
（2）认识211个生字，会写299个生字。
（3）继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2．阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。
（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3．习作
（1）留心观察，展开想像，乐于书面表达。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）学写感谢信。
（3）能够在习作中合理地运用收集的资料。
（4）能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。
4．口语交际
（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。
（2）能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
（3）在交谈中能认真倾听，并能向人请教，就不同的意见与人商讨。
5．综合性学习
（1）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。
（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
6、安全教育
通过课文渗透，让学生掌握一定的安全自护自救知识。
六、教学重难点：
重点：
学习正确地阅读课文，能联系上下文，借助字词典理解词句的意思，能初
步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。
难点：
进一步学习习作，能正确使用标点，做到语句通顺，有话可说，初步做到说话有条理，能抓住重点。
七、课改专题内容要求及日程
1．培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的欲望。
（1）教师深入钻研教材，科学地把握教材中的情感因素，并使个人情感与文本生成的情感因素形成共鸣，是感染学生，使学生形成阅读兴趣的前提。
（2）从课文的特点和学生的认知规律出发，设计课堂教学结构，是激发学生阅读兴趣的重要凭借。
3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生生成较高质量的阅读兴趣的保证。
2．注重训练在提高阅读质量中的作用
3．提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效
（1）要给学生提供充分朗读的时间。
（2）要引导学生理解着读，入境入情地读。
（3）读的形式力求多样，读的指导和训练要注意层次。
（4）在指导读长句和不容易读好的句子时，教师要发挥示范作用。
（5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在提高学生朗读的质量上下功夫。
（1）培养学生一边默读，一边思考的习惯。
（2）要鼓励学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。
（3）要给学生提出默读的具体要求。
（4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时间，既不要因时间过短而流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。
4.继续重视对学生学习方法和习惯的培养
5．加强学生对课文整体感悟能力的培养，尊重学生自主选择和独立的创造性的阅读体验
日程，贯穿于每堂课
八、课外活动内容时间及活动方式
结合每个语文百花园中的作文教学及学校安排的各项专项活动开展好课外活动。
九、教学措施：
本册教材在内容和形式的设计上着力体现课标精神，力求赏心悦目、科学实用，为学生形成良好的语文素养服务。
教师在使用教材时应注意处理好以下几种关系：
继承与改革、发展的关系；自主、合作、探究式学习与积极有意义的接受性学习的关系；学科整合与学科自身特点的关系；改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状与必要训练的关系；信息技术使用与学科特点的关系；尊重学生与恰当评价的关系。
（一）关于识字、写字
1．鼓励学生主动识字并继续培养学生独立识字的能力。
在使用本册教材时，要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续引导学生在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。
在教学过程中，教师要尊重学生已有的认知，并充分利用学生已经掌握的识字方法，使之能迁移到新的识字、写字的学习中；教师还要允许学生在学习中存在差异，如在一定时间内的识字数量、质量上的差异。
不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，分享识字的乐趣。
本册要求学生认识211个字，会写299个字，这是下限。
教师还应鼓励学生通过其他渠道自主识字，并在教学中为学生创设展示和交流的机会，以利于激发学生自主识字的愿望，增加识字量。
2．在教学中为学生巩固识字提供途径
随着学生识字、写字量的增加，巩固识字是识字教学的一个重点，要让学生对所学的生字多接触，增加生字的复现率。
如在阅读教学中的多种形式的读、比较，小练笔和习作中的具体运用，都是巩固识字的途径。
3．在写字教学中加强指导
时至今日，学生虽然已经掌握了一定的写字方法，形成了一定的书写习惯，但教师仍不可忽视写字（包括方法和习惯）的指导。
对于重点、难点字，教师应有示范，学生应有练习，练习后应有反馈，以求学生写字质量的提高。
（二）关于阅读写作
阅读教学是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。
它担负着培养学生语文素养的重要任务。
在阅读教学中，教师首先应处理好下列几个问题：
1．学生主体与教师主导的关系
近年来，我们在课堂教学中以“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”为出发点和最终归宿，认真处理好教师与学生的关系、教与学的关系，力求尊重和发挥学生的主体作用，树立教为学服务的意识，教师为学生服务的意识。
这是完全正确的。
但是，我们充分发挥学生的主体作用的同时，也必须十分重视发挥教师在教学中的组织者、引导者和合作者的主导作用。
教师绝不应该总跟在学生后面走。
在教学过程中，坚持发挥两个积极性，即学生的主体作用和教师的主导作用，二者不可缺一。
2．创新和继承的关系
我们应该与时俱进，不断创新。
但是创新绝不是否定过去的一切；
我们应该不断更新观念，但是更新观念绝不是形式主义地贴标签；
我们应该学习和借鉴国内外先进的教育思想、教育方法、教学内容，但必须与我
们的实际结合。
总之，要旗帜鲜明地反对形式主义，反对表面文章，要旗帜鲜明地坚持改革是为了质量，任何以降低质量为代价的所谓“改革”，都是不可取的。
3．学科交叉融和与把握学科基本特点完成学科自身教学任务的关系
我提倡多元文化，主张学科之间交叉融合，但不能丢掉学科的基本特点；
我提倡大教学观，提倡课内外结合，但必须从学科的基本教学目的和学生的实际出发；
我要培养学生培养收集、整理、运用信息能力，这是各学科共同的任务。
但不同学科培养这种能力必须与学科自身特点相结合，必须与完成学科的教学基本任务相结合，不能上成单纯的信息收集整理课。
4．自主与合作的关系
自主、合作、探究学习中自主学习是基础、是前提，离开了学生自主或主动的学习，合作就失去了基础，就成了形式。
合作学习要选择恰当适宜的学习内容，并非所有的教学内容都适合自主合作学习的。
在交流合作学习成果时，要注意不要把过去的全班统一变成小组统一。
在汇报交流中，不但要重视小组同一的结论，更要重视是否有不同的意见。
往往这些不同的意见恰恰闪耀着学生创造性的火花。
5．关于计算机辅助教学
我首先必须明确一点：
谁辅助谁。
是计算机辅助教学，绝不是教学辅助计算机。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
（三）关于安全:
主要是从日常的教学中渗透，抓住机会教育。
（四）关于未成年人思想道德教育
充分利用语文课文资源对学生进行未成年人思想道德教育。
十、教学课时安排
四年级语文周上课时间为7课时。
全期复习2周，机动1周，按18周计算，实际课时为126课时，按排如下：
精读课文?
?
?
?
23课?
?
?
?
55课时
略读课文?
?
?
?
9课?
?
?
?
?
14课时
语文百花园?
?
?
?
8次?
?
?
?
?
33课时
写字每周一课时18课时
【篇二：
语文s版语文四年级上册教案】
语文s版小学语文四年级上册教案
目录
第一单元
1绿叶的梦
2芦叶
3一只贝
4*快乐的暑假
第二单元
5古诗三首《望洞庭》、《菊花》、《枫桥夜泊》
6观潮
7火烧云
8*四季童话
第三单元
9满山的灯笼火把
10树叶都是绿色的吗
11成长
12*球王贝利
第四单元
13麻雀
14让它们自由生息
15蒲公英的梦
16*台湾蝴蝶甲天下
第五单元
17小草之歌
18争吵
19小泽征尔的判断
20*皮巧根桥
第六单元
21一块特别的石头
22地图上的发现
23新型玻璃
24*人类的“老师”
第七单元
25倔强的小红军
26小兵张嘎夺枪记
27虎门销烟
28*“0”的突破
第八单元
29重阳节的传说
30寓言两则《掩耳盗铃》、《守株待兔》
31*快乐王子（剧本）
32*牛郎织女
1、《绿叶的梦》教学设计
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1教学准备：
演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
2课前学生进行调查：
现在的学生都玩些什么。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？
让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？
和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？
注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：
看到这个题目，你有哪些思考？
（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：
哪里见过？
象征什么？
可以做什么用？
等
②梦：
可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：
启发质疑。
小结：
（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？
给你留下怎样的印象？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗？
（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词
语花篮”中。
⑶解词：
（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6作者简介：
（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
第二课时
教学过程：
一引入：
1板书课题，齐读；
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
（指名说）
哪些问题在课余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
3导入：
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？
（简练概括出意义段或自然段的段意）
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。
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4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：
（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：
元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
（再齐读本段最后一句。
）
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
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②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。
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