五年级下册第8课《童年的发现》.docx

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五年级下册第8课《童年的发现》

五年级下册第8课《童年的发现》教学设计

学校：

教师姓名：

教

学

目

标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

（1）趣味识字：

患、绞、岂

（2）易读错字：

胚、澄、愧、窘

（3）多音字：

禁、旋、弹、涨

2.应会写字：

（1）书写指导

①指导书写的字：

岂

②指导要点：

“山”左右两竖要短；“己”最后一笔舒展。

（2）易写错字：

赋、妨祸

赋：

容易多家一撇；妨：

注意与“防”的区分。

3.需要重点积累的词语：

胚胎、祸患、滑翔、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、羞愧、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；尝试背诵第三自然段。

二、理解运用

（一）共性目标

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

本文讲的是作者童年时的一个发现，即发现胚胎发现的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

（2）概括方法：

把握课文重要事件理解，注意语言精简。

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）文章表达顺序：

事情发展的顺序

（2）体会方法：

由梦中飞行引出，发现胚胎发育的规律。

3.体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：

我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

（2）体会方法：

联系对社会科学有贡献的人物理解意思。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

最开始······后来·······

（二）本课重点问题：

用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。

三、情感体验：

感受作者的天真单纯、求知若渴、执着探究并大胆想象的孩子。

教学重难点：

教学重点：

引导学生理解作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学难点：

引导学生理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集一位著名科学家的有关资料。

五年级下册第8课《童年的发现》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探：

（一）朗读课文，达到正确流利。

（评价标准：

1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

。

3.趣味识字：

我用方法记住了字。

（猜字谜、顺口溜等）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。

（3）我还可以找出形近字并组词：

。

（三）词语

1.组词：

给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。

想一想含有本课生字词的诗词或俗语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

随心所欲、绞尽脑汁、胚胎、痴迷，把你的理解写在词语的旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。

（1）我根据分类：

（评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

）

二、文本细读：

（一）整体把握。

1.题目是文章的眼睛，围绕题目，找出事情的起因、经过和结果，连起来就是文章的主要内容。

概括课文主要内容：

（投影展示；方法：

边展示边读内容）

（二）品读赏析。

1．文中的“我”发现了什么？

是怎样发现的？

结果怎样？

画出相关的语句，读一读，并试着说一说。

2．你是怎样理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的？

试着写在书本的空白处。

3.试着小组合作朗读课文。

三、迁移运用：

（投影展示；方法：

边展示边读内容）

1.句段仿写。

课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总—分”的构段方式，展开想象，写一段话。

四、拓展延伸：

1.身处童年的你们有过什么发现吗？

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3.背诵“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的。

教学时间

2课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

读题导入

齐读课题，“童年的发现”，今天一起去看看作者在童年发现了什么？

预习评价

展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示小组成员名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

小组内整体交流课前预习情况，然后逐一展示：

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

小组展示课文朗读情况：

（展示预习提纲中

（一）项的预习情况）

各组合作创意朗读课文，其他组评价。

同时，师生注意指导重点句段的朗读。

重点句段：

（课件出示）

我的发现起始于梦中飞行。

……似乎想去哪里就能飞到哪里。

第13自然段。

注意：

绞尽脑汁的读法和理解。

识

字

学

词

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

胚痴汁

小组展示预习情况：

（展示预习提纲中的

（二）项的预习情况）

A生展示易读错的字：

（课件出示）

1.A生：

我们发现本课易读错的字有：

胚易读成“pě”痴易读成“zhī”,汁易读成“zī”，教师正音。

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

B生展示多音字：

（课件出示）

1.B生：

我们收集到了多音字“禁、旋、弹、涨”，我们采用了（组词）的方法来区分。

（学生说出组词）

2.师出示：

给加点字选择正确的读音。

禁止（jīnjìn）情不自禁（jīnjìn）

禁不住（jīnjìn）

3.趣味识字：

C生展示趣味识字：

（1）C生：

我用（编顺口溜）的方法认识了“患”字——双口一致一条心。

（2）师点拨：

愧：

心里有鬼，很惭愧。

4.易写错的字：

赋臂祸

D生展示易写错的字，并提醒书写的注意事项：

1.D生：

我发现易写错的字有“赋臂祸”。

“赋”容易多一撇，“祸”注意偏旁不要多一点，“臂”不容易写美观。

（课件出示生字）

2.其他小组补充。

3．指导书写：

重点指导“赋臂”，教师范写，边讲解：

（也可让学生讲解并范写）

赋：

注意右边的斜钩要舒展，不要多加一笔。

、

臂：

上边的“辟”，要写得紧凑一些，下边的月字底，要写得宽扁一些，托住上边的部分。

4．学生练习书写。

5．评价反馈。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

胚胎、随心所欲、痴迷、绞尽脑汁、情不自禁、困窘，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

小组展示词语的理解和积累：

（展示预习提纲中的（三）项的预习情况）

1.理解：

E生说说自己理解的词语。

注意要能结合本文理解。

（多指名说说）

2.词语积累

F生：

读这篇课文，我积累了这些词语：

胚胎澄澈天赋痴迷羞愧驱逐

迫害妨碍淘气随心所欲等

说说分类的依据。

（教师及时表扬有的同学能够分类积累词语，这种方法便于我们记忆。

）

3.老师把大家积累的词语分类汇总了一下，谁愿意读给大家听？

双臂舒展双腿弹动运转自如翻来覆去（描写动作的词语）

随心所欲情不自禁绞尽脑汁一本正经（常用的成语）

困窘羞愧（表现人的心情、感受的词语）

整体感知

1.围绕文章的题目，看看事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就能概括出本文的主要内容。

起因：

经过：

结果：

1.G生展示课文主要内容。

2.说说概括的方法。

3.小结：

题目是文章的眼睛，围绕题目，找出事情的起因、经过和结果，连起来就是文章的主要内容。

2.你觉得课文中哪些地方写得好？

哪些句子意思深刻？

在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。

集体交流：

1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。

2.对于不明白的，让学生互相解答。

3.教师预设问题：

老师为什么生气？

4.小结解决疑问的方法：

找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

重点品读

迁移运用

品读赏析：

1．文中的“我”发现了什么？

是怎样发现的？

结果怎样？

画出相关的语句，读一读，并试着说一说。

小组展示品读赏析的情况：

（展示预习提纲中的品读赏析1的预习情况）

小组内交流汇报，教师根据汇报情况为学生提供课件辅助汇报。

预设：

1．出示“我在九岁……独立思考的结果。

”（出示第一自然段）课文开头就告诉了我们。

读了这句话你从字里行间发现了什么？

（胚胎是人生命发育的最基本的阶段）

我发觉作者善于独立思考、非常自豪……把你的感受放入句子，读出来。

2．作者是怎样发现这个规律的？

（1）读句子，用自己的话说一说。

生：

我梦中发现自己总在飞翔问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

师：

能用自己的语言，抓住文章的要点简洁的回答问题，同时用上了一些表示先后顺序的词语，体现了发现的过程，概括的全面而简洁。

最后得到验证了吗？

老师发现同学们读书很用心呀！

2.结合课文的篇幅，你发现课文的重点是哪一部分？

（发现的过程）

这个发现让我们瞬间抓住重点，就让我们走进作者的发现，快速默读课文3—13自然段，看看在作者发现胚胎发育规律的过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？

结合具体的词语或句子来谈一谈，同桌交流一下。

谁能把你刚才的读书收获说出来大家分享？

我们尊重作者的写作顺序，先看梦中飞行！

（一）梦中飞行。

读作者的这个梦给你怎样的感受？

交流、预设：

（1）我觉得作者的梦非常美好……美在哪

里？

读出这种感觉。

（出示句子“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”）

（2）还有怎样的感受？

我觉得作者的梦自由自在，很快乐！

出示句子读，总结出作者很会想象。

感情朗读：

从他的朗读中你发现了什么？

“见贤思齐”！

把书捧起来，让我们一起轻声地把这一段读一读吧，别把美梦惊醒了。

（生齐读第三自然段。

（3）展示仿写：

课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总—分”的构段方式，展开想象，写一段话。

（二）为什么只能在梦中飞起来呢？

你们肯定也充满疑问。

1.老师用文中老师的话回答你——（出示五至十自然段，师生问答式朗读）

师：

梦中飞翔时你在长大。

生：

用文中的话追问。

依次出示文中的问

通过文中的对话你发现作者是个怎样的人？

（刨根问底、善于提问、善于思考等）

3.总结写法。

同学们，这段对话写出了作者不停地追问，突出了人物的特点，以后我们写作的时候也可以学习这种写法。

（三）还有印象深刻的地方吗?

12、13自然段。

（四）多么了不起的发现啊！

这个爱思考、爱提问、爱想象的孩子，他的惊人的发现却使他遭到了惩罚，这是为什么？

（14—19自然段）

sell卖soldsold

wind缠绕；上发条woundwound

meet遇到metmet

teach教taughttaught拓展延伸：

speak说spokespoken

lose遗失lostlost

choose选择chosechosen

see看sawseen

bend使弯曲bentbent（三）还有印象深刻的地方吗?

（出示12、13自然段）

shall将should×这是作者最大的想象，他怎样得到了这样的想象、这样的发现呢？

再读读课文的12自然段。

1.理解“痴迷”？

就是翻来覆去的看，看的仔细，看的入迷，仅仅是入迷吗？

（痴迷）

2.为什么用痴迷不用入迷呢？

（痴迷比入迷更加能说明他对这件事的着迷程度。

对这个问题已经迷到了不能自拔的程度。

）从他的动作你感受到了什么？

我觉得他很想知道这个问题的答案。

（谁能带着自己的情感读出这种痴迷？

）（跟老师一起读）

3.作者只观察了鱼吗？

他还观察了？

他还可能去观察……（水里的青蛙、它还可能站在动物园的门口，好好地看着猴子，他看到了他怎么吃食物，怎么玩耍……）是呀，他苦思积虑,费尽脑筋,想尽一切办法,费尽心思，同学们，用课文中的一个词语来说就是—绞尽脑汁。

我们用这种联系上下文的方法读出了这个词语的意思，我们一起读一读这个词，同学们以后要学习运用这种方法。

4.绞尽脑汁，终于有了重大的发现，是什么？

（课件图片配合理解）

他从地图联想到了人的变化过程，并且，都

把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。

十月怀胎啊，在作者的眼里却是如此简单的发现，你体会到什么？

（高兴、兴奋……）

5.谁再来读读。

6.乱句重组：

（）这就跟画地图差不多。

地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。

（）人是由细胞构成的……

（）从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

（）现在，这一段时间就折合成一个月。

（）从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

（）这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

预设排序指导：

可根据事物的发展规律，发现句与句之间的联系进行排序。

（1）你怎么看这件事？

（2）作者怎样看待这件事？

作者自我安慰的理由是这句话，出示：

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”请同学们跟着我一起把这个句子读一读。

（3）这句话什么意思？

结合具体例子来理解这句话的意思，这和作者有什么关系呢？

理解：

文中我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。

虽然这种“风险”远没有我们刚才说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。

它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段“我”引以为自豪的、本该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。

这是让人非常遗憾的事情。

从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？

（不满、愤怒……）不管怎样，这个结果还是让人不愉快的，如果老师不误解，了解……给予鼓励，该多好呀！

（4）同学们的理解都非常到位，方法也特别好。

让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情读读并背诵下来吧！

（学生试着背诵这句话。

）

拓展延伸：

1.课文学到最后，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

（勤于动脑、善于提问、大胆推测）

2.是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。

身处童年的你们有过什么发现吗？

（玩耍中的发现、写作中的发现、读书中的发现……）

师：

同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！

驾着童年的发现这艘充满创造和想象的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

3.爱观察、爱思考、爱发现、爱发明的科学家有很多，你了解哪位科学家的发现或发明，交流一下。

课堂小结

本节课，你有哪些收获？

1.引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。

2.推荐阅读。

《科学家的故事》《中国：

发明与发现的国度》

限

时

检

测

五年级下册第8课《童年的发现》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，并根据拼音写汉字。

1.一只táoqì（）的小狗在大路上来回跑，fánɡài（）了交通。

2.我们平时就要严格要求自己，不要等到rěhuò（）了，再惭愧cánkuì（）。

二、读句子，用“√”标出加点字的正确读音。

我认为自己具有飞行的天赋（fùwǔ），每天想象着在青青的草地和澄澈（dēngchéng）的湖面上盘旋，我想得是那样痴迷（zhīchī）……九岁的时候发现了胚胎（pēipéi）发育的规律。

三、根据课文内容填空。

本文写了作者九岁时发现了。

这个发现过程大体经历了三个相互联系的阶段：

先是；思考为什么会及老师对此所作的解释；产生了人的疑问并进行了大胆地猜想。

这个猜想就是作者童年的发现。

五、仿写。

课文体现了作者惊人的想象力，请你仿照第三自然段，采用“总—分”的构段方式，展开想象，写一段话。

板书设计

8童年的发现

勤于动脑

梦中飞行善于提问

大胆推测