提升教师素养打造精品课堂.docx
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提升教师素养打造精品课堂
提升教师素养打造精品课堂
新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸置疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。
因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证，这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和基本技能，因此，我校积搭建平台，让学校成为教师素养提升的主阵地，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高。
一、科学管理，精细落实
围绕文教体局关于《》的文件精神核心，建立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教导处主抓——教研组落实——教师实施的教学网络，制定了《提升教师素养打造精品课堂》实施方案，制定了本次活动的详细内容、考评等相关制度，
一、理念提升为教师成长导航
思想决定行动，
二、活动引领提升教师专业技能
三、惜时增效，轻负高效的要求，
抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。
本学期，市二小紧紧围绕打造“高校课堂”这一主题，落实惜时增效，轻负高效的要求，抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。
一、新学期一开始，学校就制定了打造高校课堂的详细方案，开展高效课堂理论学习。
学校給每个教研组下发了《高效课堂22条》《高效课堂的经典细节》《高效课堂的基本标准》三份资料，各组在教研组长的精心组织下，认真学习，深刻领会，对照反思，提高认识。
从而生成自己的教育智慧。
二、开展大规模的常态课听课教学活动。
从9月7日起，学校领导分成4组，即语文组、数学组、英语组、综合组。
各组在校长的带领下，不打招呼，随时进入课堂调研指导。
这次活动，在上学期达标课的基础上，从关注课堂教学的每一个细节开始。
要求每位教师锤炼自己的课堂语言，把话说“通”、把话说“活”、把话说“准”、把话说“趣”、把话说“美”。
让课堂充满思辨和灵性，演绎常态精彩课堂。
课后，听课组成员及时反馈，对教师的课堂形式、课堂流程、课堂气氛、课堂教学效果等方面及时评价，提出合理化的建议。
使高效课堂真正落到实处。
此项活动的开展，大大提高了学校教师驾驭教材、把握教材、研读教材的能力，使常态课堂更加高效。
教师业务素养包括哪些？
（2010-07-1717:
20:
29）转载
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杂谈分类：
张玲老师
教师业务素养包括哪些？
1、道德素养：
忠诚教育事业；热爱自己的学生；关心维护集体；为人师表，以身作则。
以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，去从事教育工作。
教师要像太阳，照亮别人，并发出灿烂的光辉。
2、知识素养：
精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育科学理论知识。
给学生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成为源源不断的自来水。
3、能力素养：
全面掌握并处理教材的能力；良好的语言表达能力；组织管理能力；科学研究能力；创造能力；自修能力。
有良好的人际关系。
知识不能改变命运，只有能力才能改变命运。
4、心理素养：
有健康的心态；有完整的人格；没有心理障碍。
教师要有一颗平和的、积极的、向上的心去面对自己的学生。
5、身体素养：
有充沛的精力和体力；有良好的生活习惯。
良好的身体素质是工作的本钱。
民富园小学变革教师培训模式实现跨越发展
作为东部蒸蒸日上的品牌学校，民富园小学全校师生不断开拓创新，在教育教学领域内取得了巨大成就，实现了跨越式发展。
江苏省三星级实验小学、联合国教科文组织ESD（环境、人口与可持续发展）项目示范学校、国家级绿色学校、国家级节能减排示范学校，中国特色教育项目学校、全国素质教育先进单位、江苏省红旗大队、徐州市模范学校，一个个荣誉见证了学校发展的历程。
学校领导深知，学校教育最基础的工程，就是教师的培训工程。
今天的成功,变革教师是关键,而变革教师的关键是变革培训。
民富园小学牢固树立以人为本的理念，走内涵发展之路，努力构建和完善以校为本的学习型组织，让广大教师在工作中学习，在学习中工作，引领教师成长、成熟、成功。
因此,在教师培训上,学校打破传统的传递式培训，多渠道立体式的四维师资培训体系已经在学校形成，树立“以人为本，全面谐调，可持续发展”办学理念。
走出国门
西方教育理念有机融合
陈桂云校长远赴英国学习考察，在英期间，她通过关于英国教育体系、教育改革、教学内容的讲座及具体的教学大纲、教学方法等的分析，特别是通过实际课堂教学观摩，零距离亲身体验了英国学校教学的环境及方法，了解了英国基础教育研究动态及发展趋势，开拓了视野，提高了技能。
回国之后对全校教师做了英国归来化发展的专题讲座，使每一位教师深受启发。
为提高英语教师的教学水平与整体素质，了解国外英语教学的先进手段和科学方法，体验英语国家的风俗习惯和思维方式，促进学校英语教学改革，在省教育厅的大力支持下，学校两名英语教师分赴英国、澳大利亚学习培训，培训教师珍惜宝贵学习机会，认真听讲，踊跃提问，深入了解英国教育现状。
回国之后每位教师都作了学习汇报，使全体教师都有了学习的机会。
走南闯北
全面领略先进教改理念
华东师范大学一直走在基础教育改革的前沿，具有最先进的教育教学理念，学校为广大教师搭建的一个学习平台，华师大根据教师任课和专业特点从班主任教育、语文教学、数学教学、英语教学四方面，分期分批对民富园小学教师进行相关培训。
学校这一重大举措将有效提高广大教师的理论素养，为深化学校教育教学改革，促进学校教育教学工作全面发展起到有力推动作用。
近年来学校分期分批组织教师赴青岛胶州向阳实验小学，山东杜郎口中学，南京北京西路小学、游府西街小学等学校参观学习，使教师开拓了视野，增长了见识。
走出校门
汲取优秀经验学以致用
教师自身要树立“终身学习”的观念。
每年、每学期学校都要组织教师到周围一些学校交流学习，两区一县交流活动、三区一县联谊活动、一帮一结对共建等活动使教师们走出学校，与本市的一些名师交流学习，汲取优秀教学经验，运用到平时的教学活动中来，充分做到学以致用。
立足本校
校本培训打下坚实基础
学校注重职前职后教育的衔接，拓宽教师的学术视野，调整教师教育专业课程的结构，培养创新精神和实践能力。
教师根据自身条件合理制定三年个人发展规划，学校对其年度目标达成情况进行考核，有效地提高教师的专业化水平，建立了一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
学校邀请各方面专家，来校进行计算机、教育现代化技能、教科研课题、小学生校园伤害事件处理办法等培训，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，促进教师专业化发展。
校本培训效果显著，为民富园小学的腾飞打下坚实基础。
乔磊
提高教师专业素养打造魅力历史教学
实施有效教学打造精品课堂
在新课程改革的背景下，有效教学是教育界的热点问题，课堂是实施有效教学主阵地，有效教学的提出，对教师提出了更高的要求，要求教师必须决战课堂，不上无效课、低效课，以上有效课为起点，努力争上高效课。
有效教学的实施，给我们一线的教师提出了前所未有的挑战，我作为一线的教师，对实施有效教学有以下思考。
课堂教学分为两大块进行有效性评价，第一个方面是学生学习的状态，第二个方面是教师的授课状态，两个方面有机结合，才能实施有效教学的评价，所以，必须通过有效课堂的推进，打造精品课堂，向每堂课要质量，求效益。
一、从学生的学习状态评价课堂的有效性
课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。
高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。
简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。
二、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性
实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。
要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。
课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。
课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。
教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，体育界的“教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。
教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。
教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。
总之，有效教学目的的实现，是教师的“教”和学生的“学”有机的结合。
课堂教学的有效性，离不开教师对课的精心设计，更离不开学生的良好学习状态，要实施有效教学，打造精品课堂，最根本的是要提高教师的业务素质和专业素养。
（司怀军）
提高教师素质打造高效课堂
教育研究院初中教研部开展“同课异构”教学赛讲
（时间:
2009-12-1110:
51:
45）
在认真落实市教育局关于深入实践科学发展观，加速实现城乡教育一体化，破解教育难题的进程中，为促进教师专业发展，提高教师的课堂教学水平，打造高效课堂，努力推进我市新课程改革向纵深发展，市教育研究院初中教研部在全市初中开展数学、英语两个学科的“同课异构”教学赛讲活动。
此次活动在教育局杨有福副局长、研究院刘乾副院长、中教科肖旭芳科长的指导下历时两周，圆满结束。
共有71名教师参加了赛讲。
此次赛讲在教研员的精心安排下，一律采取“异地授课”的方式，在课前抽取讲课班级，这样做既锻炼了教师的协调、沟通能力，也检测了教师的课堂应变能力和教学基本功。
数学、英语两个学科的“同课异构”赛讲活动，展示了教师的风采，体现了与以往课堂教学不同的特点：
课堂教学发生很大的变化，教师努力为学生提供自主探究和合作交流的机会，把课堂还给学生，关注学生的全面发展；注重教学思想的渗透，把知识与生活紧密结合起来，解决了许多生活中的困惑问题，如节假日商家的打折销售奥秘等；课堂教学充分体现了民主、平等的思想，为打造高效课堂奠定基础；注重教学情境的创设、活动的设计，使课堂异彩纷呈，“活”了起来。
总之，通过“同课异构”教学赛讲活动，反映出了各学校通过提高教师业务素质，打造高效课堂的实际效果，并以此推进了我市课堂教学改革，把学习“杜郎口”教育教学经验落到了实处。
除了保证集体备课的质量和完整性以外，集体备课的一项延伸活动也不容忽视，那就是教学反思。
很多学校和教师认为教学反思可有可无，即使强行给任务也可随意应付，这也是一个误区。
教学反思不仅关系到个人教学水平的提高，更影响着学科教学质量的整体提升，因为教学反思是集体备课的一个重要补充。
对存在的问题进行集体讨论、分析，找出解决办法，对教学效果好的方式方法进行强化和进一步完善，这种课后的反馈和检讨，能有效地保证接下来的集体备课质量。
学会备课学会反思也是教师教学水平和技能提高的有效途径。
因此，有效的课堂以高质量的集体备课为依托，精彩的课堂离不开教师日臻完美的教学技能。
2.学会取他人课堂之精华，借助外部条件，游刃于课堂。
教师的课堂教学技能还包括擅于内化他人之教学精华，勇于探索和实践。
这一点对年轻教师尤其重要。
作为一名优秀的教师，不仅要擅于备课，擅于上课，还要擅于听课。
语文课是大家都能听懂的课，它不像数理化学科那样，有明显的专业性，但同时，语文课又是最难听出优劣的课，因为作为一门工具性的语言学科，它更多地体现了教学的艺术性和发散性。
只有真正懂得听课的教师才能从中吸取养分，提升自我。
打造精品教师
成就高素质教师队伍
□ 金长吉
2007年7月，随着全市中小学教师学科专业素养提升工程的正式启动，逸夫学校的教师专业素养提升工作也在紧张的筹备和周密的计划中逐渐拉开帷幕。
在筹备此项工作的各级研讨会中，我们对“课程改革需要提升教师的学科专业素养，教育发展需要提升教师的学科专业素养，教师成长需要提升教师的学科专业素养”有了越来越深入的认识和体会。
7月16日，我校正式成立了由校长任组长、主管校长牵头的“逸夫学校教师专业素养提升工作研究会”，为各种工作的开展做了前期准备。
在深入研读了市中小学教师学科专业素养等级标准的基础上，结合我校建校以来较成型的系列教育科研工作和教师素质的现状，我们本着“以人为本，建设智慧型教师队伍”的管理理念，坚持搭建“三个发展平台”，开拓“两个发展渠道”，强化“人本意识”，用人本思想去尊重人、理解人和爱护人，不断激发教师体内蕴藏的巨大潜能，有效地促进教师专业素养的提升。
回顾两年多的工作，我们得出了一个结论：
只有通过不断磨炼，才能打造出一支高素质的教师队伍。
一、搭建教师成长平台，促进教师专业化发展
平台一——用书香来浸润
读书，是学习型教师的生活方式，是提升教师专业素养的重要途径。
学校要求教师读好四类书：
读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。
对其中的教育类书，我们还要求教师撰写读书笔记。
学校开展创建学习型教研组活动，组织教师进行读书沙龙活动，交流读书体会，探讨心中的疑惑。
在号召教师读书的活动中，我们的口号是让读书成为习惯，我们的生命将会更加精彩！
平台二——靠专业来引领
1、解读教学专家。
由于建校时间短及其他的客观原因，与兄弟学校相比，我们的教师队伍相对来说比较年轻，平均年龄30岁。
这是一个巨大的优势——充满朝气，敢于创新；同时，因为年轻，这又是一支缺少经验的队伍。
我们急需的是专业的引领。
每月最后一个周三业务学习时间，便是“走进名师”的日子。
这一天，也是教师共同学习研讨的日子，有时是共同观看名师的课堂教学和讲座的录像，有时是解读一份名师的教学设计、教学论文，然后是研讨，雷打不动！
2、走近身边的骨干。
如果说，对大师们的教学思想的解读让我们“茅塞顿开”、“豁然开朗”，那么，校内的骨干教师更是用一种更直接更亲切的方式发挥了他们的专业引领作用。
①科研教师每学期一节观摩课。
学校科研室现有三名主抓教育科研的教师。
这三名教师的主要任务就是研究教学，深入到各备课组指导备课上课。
每学期期初，他们三位同志都要各上一节观摩课。
届时，各学科教师将共同参与集体观摩、研讨。
②骨干教师每学期一周开放课。
如果说科研教师的“观摩课”在一定程度上因为精心准备而呈现了更多“预约”的精彩，那么，“骨干教师开放周”则更多地展示了一种“常态”下的教学。
每个学期，我们都会组织2到3次“骨干教师课堂教学开放周”活动。
大家在“开放”周中跨学科听课，也更促进了各学科教师之间的交流与合作，有利于学科之间的整合，有利于学校教师整体素质的提升。
③优秀教师每学期一次讲座。
学校每年都要开展“优秀教师系列讲座”活动。
开展教师专业素质提升工程以来，我们的讲座内容更是紧紧围绕了《专业素养提升的标准》来进行。
两年来，我们分别开展了“关于教学反思”、“如何创设教学情境”、“怎样的备课更有实效”、“如何正确处理个性解读与文本价值观的关系”等系列讲座。
正是因为有了这些来自教学大师和身边优秀教师相结合的专业引领，我们这支年轻的教师队伍的整体素质才能很快地提升起来。
平台三——以竞争促交流
“在竞争中合作，在合作中交流”，这是现代社会对现代人提出的一种新的要求。
只有具备较强的竞争能力，同时又有很强的合作意识，并能够在竞争与合作中体验交流的乐趣，善于在交流中吸取他人长处的人才能更快地成长。
学校每学期都要进行青年教师教学大赛，两年来，结合专业素养提升中的内容，我们有针对性地开展了“课堂教学”、“课件制作”、“朗读”、“当场撰写论文”、“书法”、“演讲”等多项专业技能比赛，取得了很好的效果。
随着对《专业素养提升标准》研究的逐步深入，我们在实践中开始逐步探求更为合理的大赛模式。
上学期，我们就尝试着开展了由“说课—答辩—上课—反思—他评”五个系列构成的教学大赛。
①说课。
这是针对以往教学大赛中集体参与教案设计，很难看出参赛者的真实水平的弊端所采取的一种改进措施。
具体方法是：
在比赛前一小时，用抽签的方式指定参赛者的说课内容。
然后，参赛者需要在一个小时内独立备课，并能结合相关的理论依据恰当阐述自己的设计意图。
②答辩。
这是比赛中最富挑战性的一项内容，形式与论文答辩相似。
问题由校长随机设计。
这些专业性很强的提问考查的不仅仅是教师把握教材的能力，更是在考查教育者对新课程理念及专业知识的内化水平，没有一定理论素养的教师是断然无法应付自如的。
③上课。
上课为说课后的第二天，间隔出一天的时间是为了参赛者能准备好上课所需的教具。
这样的课堂教学，由于教案独立设计，而且准备时间很短，更能够考验教师的教学水平，也更公平合理。
④反思。
“注重教师的自我反思”是《专业素养提升的标准》中的一个重要内容。
在这个环节中，参赛教师可以对自己的课进行进一步申述，反思自己的成功之处，不足之处，谈体会、谈感受。
这在一定程度上进一步提高了教师由实践提升到理论的水平。
⑤他评。
这项环节中，参赛教师的同组成员要以一个“评课团”的形式进行评析，要有全新的评课理念和评课视角，避免空话套话，注重实效性，成绩纳入团体总分。
实践证明，采用这种分段考核，综合评分的方法，不仅更为公平合理，促进了教师自身理论素养的提高，也极大地激发了教师的潜力。
正是在这种大赛搭起的竞争与交流的平台中，许多青年教师迅速成长起来，新的教学能手，教学骨干脱颖而出。
二、开拓教师发展的渠道，提升教师的专业素养
渠道一——集体备课制度
我校从2004年开始采用集教师“个人反思”、“同伴互助”与“专业引领”于一体的集体备课的形式。
教师专业素养提升工程的开展促使我们进一步加强了对已有的集体备课制度的管理，并对其中的一些环节进行了适当的调整。
具体操作方法如下：
1、独立钻研，凸现个人作用。
这期间包括：
（1）解读教材；
（2）收集资料；（3）记难存疑。
2、各抒己见，交流探讨。
集体备课时，由中心发言人牵头，组内其他成员各自表达自己的见解。
这一单元的训练重点、难点是什么？
这一课的教学目标是什么？
本课在此单元中占据着一个怎样的位置？
该采取怎样的方式来突破重点和难点等等。
而自己在独立备课过程中所存在的疑惑之处可以拿出来讨论。
有过执教经验的教师还可以谈谈教学此课时最容易出现的问题是什么，该怎样“防患于未然”？
3、理出要点，有的放矢。
在集体研讨的基础上，再理出教学要点，即把本节课所要完成的教学目标具体化，小到一个字音的强调，细到一个标点用法的指导，让教师们在设计教学流程时能够有的放矢。
此外，我们还添加了“特别关注”、“知识连接”等其他环节，使教研更有深度，更有拓展性。
集体智慧让教师在交流中学到了很多新知识，集体备课带来的浓郁的教研氛围让教师受益匪浅。
无论是学科知识技能还是教育教学方法，都在这种交流与研讨中得到了更快更有实效的提升。
渠道二——反思交流制度
不断的反思是促进教师提升专业素养的一个重要途径。
这个观点已得到了越来越多的人的认可，为促进教师对自我教育教学行为的反思，我们主要采取了以下两种方式：
①自己的故事自己写。
我们要求每个教师每周至少写一篇教学叙事，每学期期末，把教师集中起来进行“教学叙事”大赛，指定题目，当场撰写。
②自己的录像自己看。
“当局者迷，旁观者清。
”把自己的课录下来自己看，让自己也成为旁观者，许多缺点不必别人指出，自己就清楚了。
“自己看自己的录像”，是特有的教师自我反思的方式。
我们通过不固定时间的“教学沙龙”，固定时间的“每周一谈”等其他渠道来促进教师的自我反思及相互间的交流。
多渠道的培训方式，让教师更充分，更真切地看到了自身的优势与不足，有效地提升了自身的素养。
三、树立新的管理理念，强化人本意识
透视现代化各行各业成功的管理理念,无一不体现着一种“以人为本”的思想，无一不体现着对“人”这一要素的充分尊重和激励。
也只有如此，才能最大限度地让教师在专业成长中体会到更多的职业幸福感，调动教师自我发展的内驱力。
为此，我们在工作中特别重视了以下几点：
关注教师的心态
有关资料表明，我国有78.6%的中小学教师感到精神压力太大，《专业素养提升标准》中也把教师的“心理健康”作为一级培训的第一模块的内容。
教师是否拥有健康的心态，不仅影响自己的身心与工作，而且直接影响学生的成长。
为了使教师能拥有健康的心态，我们曾三次请心理专家为我校教师作心理健康讲座，为教师建立心理健康档案。
同时，我们在管理上也力求为教师创设愉快的人文环境，教师可把自己工作中的感受,心理压力等通过校长信箱直接沟通，校长一定会予以答复。
树立“教师是学校第一资本”的思想
树立“教师是学校第一资本”的思想，就意味着首先要尊敬教师。
一个人只有被尊重，才会在工作中享受到一种愉悦，才会拥有更高的生命质量，能主动地提升自己的专业素养。
对教师的尊重从让每一位教师都参与管理开始。
学校管理条例的每一次改革都要征求来自一线教师的意见，大家可以采用口头或书面的形式提出自己的合理化建议，一旦采用，必有奖励。
在尊重的基础上，再加强了解和引导。
我们的普通教师每个月要被科研教师、校行政领导各听一堂课，这是为了及时了解教师的发展状况,在了解教师，尊重、理解教师的基础上发展教师。
教师在活动的参与中，获得了教育教学的智慧，生命的质量也得到了提升。
总之，在管理中，我们通过探索，不断促进教师的专业发展。
做好调动教师的内驱力，构建教师专业化发展的动力系统；搭建多种平台，形成教师专业化发展的保障系统；探索评价机制，构建教师专业化成长的显示系统等工作促进教师专业素养的提高。
人的潜力是无穷的，磨炼会激发一个人的潜能。
两年来，我校教师在各级各项比赛研讨活动中均取得了喜人的成绩:
两年来，我校教师获国家级论文、教学设计8篇，省论文16篇，市论文25篇；省优质课4节，省级课堂技能大赛3人，县优质课9人，县基本功大赛12人；在农远“四个一”活动中有12人获奖，在市教师基本功大赛中，两名参赛教师分别获城市组、农村组第一名、第二名。
面对这些成绩，我们做了一些工作，也积累一些经验，但如何让教师在提升专业素养的同时能更多地感受到属于教师的职业幸福感，让教师更愿意更主动地去自我提升永远是一个值得探讨的话题。
只有把教师专业成长与职业幸福感结合起来，我们的工作才会有更大的成效。
所以，在思考如何促进教师的专业成长时，我们将努力贴近教师生活，在关注教师专业成长这个问题时，除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外，更要培养教师具有积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣。
只有这样，教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福感，使教师享有丰盛而幸福的职业生涯，成为心灵丰盈、精神富有的人群。
奥斯特洛夫斯基用他的亲身经历告诉了世人：
钢铁是怎样炼成的。
同样，一支队伍也只有经过反复磨练才会日趋成熟，而我们的工作也只有在实践中经受考验，不断完善才能取得更多的成效。
我们的队伍是这样炼成的，我们也将继续用反复磨炼打造精品教师，成就高素质的教师队伍!
（作者单位：
绥中县逸夫学校）
搭平台 炼素质 促发展——泉州师院附小青年教师业务素质拓展比赛取得圆满成功
作者：
泉州师院附小来源：
发布时间：
2009-4-1315:
39:
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近日，为了继续扎实、稳固地致力于青年教师专业化成长平台的构建以及优秀青年教师群体的培养，为学校的可持续发展蓄足马力，
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