人教版小学语文《蟋蟀的住宅》教学设计.docx

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人教版小学语文《蟋蟀的住宅》教学设计

教材分析

《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑的才能。

作者在文中大量的采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，蟋蟀的住宅比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣，从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现了这昆虫世界中不为人知的秘密。

这篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

课文开门见山地引出说明对象。

接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。

最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。

在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点。

课文生动而富儿童情趣。

选编这篇课文的意图主要是，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章表达的方法。

学生特点分析：

    现在很多城市的孩子可能对蟋蟀的了解不是很多，但是对我们班农村的这群孩子而言，对蟋蟀却十分熟悉，但是孩子们对蟋蟀住宅的了解却不多，因为其小、其不起眼。

所以在设计中，作为教师，我首先要帮助他们创设一定的情境，以激发学习的兴趣。

    在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和协作学习感受其建筑的伟大。

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

4．培养学生仔细观察的习惯。

教学重难点：

1.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教法、学法：

教法：

兴趣引导法、多媒体直观法、以读促悟法

学法：

自主质疑法、自读自悟法、合作探究法

教具：

多媒体

课型：

新授课

课时安排：

  2课时

　　　　　　　　　　　 　　第一课时

一、图片展示，激趣导入课题

同学们，大家看一下这幅图片，大家认识这是什么昆虫吗？

（学生答）这种昆虫叫蛐蛐，学名也叫蟋蟀。

今天我们要学习的这篇课文就与蟋蟀有关，（板书课题），来，大家读一下课题《蟋蟀的住宅》，“住宅”？

咱同学们想一下，什么样的地方叫住宅啊？

（人们住的房子）。

那平时我们称动物的家叫什么？

比如说鸡、狗、猪住的地方叫什么啊？

（鸡窝、狗窝、猪窝）。

鸟住的地方叫什么？

（鸟巢或鸟窝）。

蛇住的地方叫什么?

（蛇洞）。

对，窝、巢、洞、穴这些通常被我们用来称呼动物住的地方。

我们知道蟋蟀是一种小昆虫。

可是同学们看课题《蟋蟀的住宅》，那为什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢？

这里可以看出蟋蟀的住宅建筑得……法布尔把蟋蟀当作了什么？

为什么要这样写？

那么现在就让我们来了解一下这位来自法国，自幼喜爱昆虫，善于观察自然界的著名昆虫学家兼作家——法布尔。

（出示PPT法布尔）

师：

法布尔把昆虫当作他亲密的伙伴、可敬的邻居。

明明是洞穴，他却看作是住宅。

了解了这些以后，我们再来读题《蟋蟀的住宅》。

二、检查预习，字词识记

课件展示本课重点字词

一词两遍，学生齐读

点名单个学生读

男生读

女生读

重点字、易错字强调：

“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。

宅、蔽、毫（与豪区分）、穴、扒（多音字）、抛等字做重点强调。

易错字，师在黑板板书，学生一齐用手比划。

易错字，生在本子上写。

三、带着问题，自读课文

请你自由地读课文，要求：

　a、读准字音，读通句子。

　b、边读边想：

课文从哪几方面来写蟋蟀的住宅？

四、反馈自学情况

1、指名读课文，教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。

2、课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？

（板书：

选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

　　生找出相对应的段落

　五、学习蟋蟀选择住址的小节

1、指名读。

（第2小节）思考：

蟋蟀是怎样慎重地选择住宅？

2、反馈：

怎样才算是不利用现成的洞穴，请你举例说明或联系上下文。

如：

他发现乌鸦的洞穴……

这就是课文所说的随遇而安。

随遇而安懂它的意思吗？

请你说一说。

3、总结：

你看，蟋蟀选择住宅是那样慎重，那么一丝不苟，真可以说是精益求精，所以，这是作者把蟋蟀的家不称作窝、巢、洞、穴，而称为蟋蟀的住宅的原因。

六、学习3—6自然段

1、思考：

还有什么原因使作者称窝为蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅有什么特点？

2.小组讨论交流

2、反馈交流，由小组代表在黑板上板书。

（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。

  弯曲——顺着地势弯弯曲曲。

平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。

（特点由小组代表板书，想应的句子可以由其他小组成员回答，让尽量多的学生参与课堂。

）

蟋蟀的住宅具有这样一些特点：

形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生。

3、总结：

蟋蟀的住宅在建筑上已经有了人的思想，人们称它为昆虫家族的建筑工程师，我们可以把它的住宅与人类的住宅相提并论，所以称它为蟋蟀的住宅。

七、教师小结

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　一、复习旧课，导入新课。

　　　1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

　　　2、导入：

通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。

现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

　　精读住宅特点，加深感悟

　　　1、自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

　　　2、反馈交流，并指名学生回答蟋蟀住宅的特点。

蟋蟀的住宅具有这样一些特点：

形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生）。

　　　3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

　　　　请学生有感情地朗读第一自然段。

　　　4、你怎样评价蟋蟀的住宅？

带着赞赏的语气读课文的3—6段。

　　  5、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说。

二、转换角色，练习说话

　　　1、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

　　　2、学生自由准备后发言

三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　　1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？

（因为它的挖掘工具太简单了！

）

　　　　课文是怎么写的呢？

指名分节读7—9小节。

一是写动工时间（大多是在十月，秋天初寒的时候）；

二是写怎样挖掘（可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易）；三是不断整修（“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”）。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较（第二自然段），别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；

二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；

三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。

第一句在文章的开头：

“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

”第三句在第七段末：

“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

四、小练习：

陈述句与反问句的转换（微课展示）

师：

同学们，在三年级的一个学习园地的“我的发现”里我们曾经接触过“反问句与陈述句的相互转换”，那接下来，咱同学们找一下，这篇文章中哪个句子是反问句，并且请你找一个有代表性的陈述句。

句子：

1、蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？

（反问句转化为陈述句）

2、这座住宅真可以算是伟大的工程了。

（陈述句转换为反问句）

师：

嗯，那咱们看看怎么把这两个句子进行一下转换。

好，接下来，咱们通过一段微课，走回三年级的那个学习园地，回味巩固一下陈述句与反问句相互转换的方法。

微课里有一些小练习，请同学们认真观看。

《陈述句与反问句的相互转换》微课展示

五、课文小结

六、布置作业

1.自己课后搜集有关蟋蟀的更多资料，办一份手抄报，在同学中交流。

2.尝试运用拟人的写作手法写一下自己喜欢的小动物。

附：

修改说明

这次修改是针对实际课堂进行中存在的一些小问题进行了一些小环节的增删，比如对学生能力的一些审度方面，出现了一点时间偏差，导致后半部分课堂进行的节奏稍微有点快。

另外，也是针对本研修组其他老师对我的评课反馈回来的结果进行了一些小幅度的调整，希望在今后的学习中能呈现一堂尽可能完善的优质课。