人教部编版四年级上册说课稿《观潮》教案优秀版.docx

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人教部编版四年级上册说课稿《观潮》教案优秀版

1.《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。

作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。

课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。

作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。

选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。

上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。

阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。

因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。

因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？

“奇”在哪儿？

让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。

语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。

这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。

为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。

”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？

师生交流后回到课文中。

）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？

”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？

”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。

｛意图：

让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲.望，为下一步的学习做好铺垫。

｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。

我们先把课文的障碍—生字扫除掉。

”

（二）初读文章，整体感知

1.学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

2.小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

（意图：

小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。

）

（三）品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1.指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？

潮来前江面是什么景象？

结合课文插图看一看人们都在干什么？

这么多人都来看潮水说明了什么？

他们现在是怎样的心情？

如果你也在场会是什么心情？

“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。

2.播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。

学生自.由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？

引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。

指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。

指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。

评一评，哪位解说员解说得最好。

3.霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？

潮水西去后有什么变化？

人们此时又会是怎样的心情？

你要发出怎样的感叹？

（意图：

利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。

第一次播放录像让学生有初步印象，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。

第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。

）

4.总结：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

（学生在学完课文后很快就能回答上来。

）

（四）回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。

这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

（五）课后练习，拓展运用。

1.把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2.小练笔。

让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。

学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

五、板书设计。

观潮

潮来前平静

声：

闷雷滚动越来越大山崩地裂

潮来时形：

一条白线横贯江面两丈水墙

潮头过后平静涨水

1.观潮

教学目标

　　1.认识本课生字词。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。

3．边读课文边想象画面，能联系上下文或结合实际生活体会文中词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

课前准备

　　多媒体课件。

课时安排

　　2课时

第1课时

教学步骤

教学内容

一、板书课题，

比较“观”字

　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？

（板书：

观潮）

2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

（板书：

天下奇观）

3．比较：

“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？

在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4．小结：

同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读课文的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，

朗读正确

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确、流利。

2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

（例：

“薄雾”“闷雷”“涨”……）

3．出示词卡，朗读词语。

（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

三、整体感知，

理清脉络

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：

你知道了什么？

A．农历八月十八——最佳的观潮日

B．盐官镇——最好的观潮地方

C．观潮人——多

D．响声——大

E．浪潮——最壮观

F．人的情绪——高涨

2．你能把这六方面的内容连在一起吗？

可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。

能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

（钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

）

三、整体感知，

理清脉络

（续）

　　4.指导朗读：

（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；

（2）突出钱塘江大潮是天底下美丽而罕见的景观。

5．能不能把这句话再读厚？

通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？

（预设：

学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。

在学生找出后，教学进行小结：

这就是大潮到来时和过去以后的景象。

板书：

潮来时，潮过后。

再启发：

大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？

板书：

潮来前。

）

6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

四、朗读全篇，

感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

第2课时

教学步骤

教学内容

一、温故知新，

导入新课

　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。

作者是怎样说的？

2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读完后来谈谈你的感受。

（预设：

这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。

）

2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A．哪部分内容最让你感受到大潮的雄伟、壮观？

B．你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍。

3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A．什么样的响声呢？

隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗？

（不响亮。

）为什么？

（好像闷雷滚动。

）哪个字突出了响声不响亮？

（闷）

B．有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？

读出人们内心中的惊喜。

C．看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？

咱们演一演，怎么样？

提示：

人们听到了远处传来隆隆的响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。

人们会说些什么？

做些什么？

D．刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E．气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心的激动。

F．多么壮观啊！

读出大潮的澎湃之美来。

G．谁来读，让大地颤动起来。

4．听读段落，感悟作者的表达顺序。

A．我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。

你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？

B．你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。

）

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

（续）

　　5.自读第三、四自然段，感受潮水的“变化”。

A．作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动、形象，富有感染力，那是因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？

（1）潮声（越来越大）：

隆隆——越来越响——如同山崩地裂

（2）潮头（越来越高）：

白线——水墙——白色战马

（3）潮势（越来越猛）：

逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B．作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！

6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的“变化”？

“两丈来高”，大约是6.7米，相当于三层楼那么高？

此时此刻，你想说些什么？

三、感受大潮到来前的朦胧之美

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？

读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2．品味“横卧”。

A．这两句话中哪个词语用得好？

好在哪？

（横卧）

B．作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？

（一动不动，没有动静。

）与后面哪个词语是呼应的？

（平静。

）

3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？

突出了它们什么特点？

A．理解“屹立”，来了解“镇海古塔、中山亭、观潮台”的特点：

高耸，稳固。

B．小山：

若隐若现。

4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。

你觉得这是一幅怎样的画面？

（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

四、抒发.情感，

总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：

钱塘江大潮，真美啊！

五、作业设计

　　1.背诵课文第三、第四自然段。

2．模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

1.观潮