人教版初一语文下册《马》的导学案.docx

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人教版初一语文下册《马》的导学案

学案

马（二课时）

第一课时

【学习目标】

1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3．了解作者布封，体会作者的思想感情。

【重点难点】

诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

【知识链接】

布封（1707-1788），法国博物学家、作家。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。

【导学过程】

三、自主学习

1．测一测你的注音速度。

觑（）鬣（）剽（）悍（）疆（）场驯（）良

勇毅（）窥（）伺（）迎合（）疮（）痍（）枉（）然

2．相信你肯定能给下列词语以合理解释。

窥伺_________________________________________________________________

羁绊_________________________________________________________________

疮痍_________________________________________________________________

阔绰_________________________________________________________________

观瞻_________________________________________________________________

项鬣_________________________________________________________________

庇荫_________________________________________________________________

遒劲_________________________________________________________________

妒忌_________________________________________________________________

相得益彰_____________________________________________________________

3．用下列给出的词语造句。

疆场_________________________________________________________________

勇毅_________________________________________________________________

枉然_________________________________________________________________

遒劲_________________________________________________________________

犷野_________________________________________________________________

相得益彰_____________________________________________________________

4．本文在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。

这样写有什么好处？

试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

5．语言中含“马”字的成语非常多，请你至少写出10个，解释每个成语的意思。

6．用下列给出的词语仿写一段话。

慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及

7．汉字里有许多以“马”为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些这样的例子吗？

借助工具书，了解这些字与马的关系。

8．从课外找出几个与马有关的俗语。

四、合作探究

整体感悟课文后回答

1．作为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？

这样写有何好处？

2．人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？

它的命运又会怎样？

3．野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？

它们又有怎样的命运？

4．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

三、精读精练：

阅读“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上……而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。

”完成练习

1．天然马的最大特点是什么？

2．“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。

”中的“不凶猛”表现在哪些方面？

3．用一个词语概括南美各地的马的处境特点。

4．野马与家马有什么区别？

5．你欣赏天然的马还是人工的马？

为什么？

6．用简洁的文字概括第①段大意。

五、拓展提升

以“＿＿＿，人类永远的朋友”为题作文，横线上要求填上某一动物的名字，表达出你对它的那份特有的感情，字数300字左右。

二九马（二课时）

第二课时

一、自主学习

1．布封，_______国_________家、______家。

他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________。

2．本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的__________。

3．全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。

通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。

字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_______________，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的___________________。

4．给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。

它不能和狮子一样翘起尾巴，（）它的尾巴（）是垂着的，（）于它很适合。

（）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（）它的皮肤（）很坚实，（）满生着厚密的短毛，（）还是十分敏感的。

三、合作探究

1．布封的另一篇说明文《松鼠》一文中有这样一句：

“可以说松鼠最不像四足兽了”，对松鼠进行了小小的赞扬，在本文中，也有类似的一句话，把它找出来，并用本文的一个词来为这句话作注释。

这句话是：

___________________________________________________________________

这个词是：

_________________________

2．根据文章内容，说说马和人是一种什么样的关系？

_____________________________________________________________________________

3．本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。

反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？

为什么？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4．本文详细介绍了马的知识，我们学过法布尔的《绿色蝈蝈》，请你把这两篇文章进行比较，看看它们对动物的描写有什么不同之处。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、精读精练：

（一）阅读第四段，完成练习

1．请找出这段文字的中心句：

___________________________________________________

2．请根据这段文字，概括马的天性:

_____________________________________________

3．这段文字把哪两方面的内容进行了比较？

有什么作用？

_______________________________________________________________________________

（二）阅读第一、二段

1，第一段中作者集中描述了这种马的两点品格：

___________、__________。

2，试用三个词语概括马的天然品质是什么？

________________________________________

3，“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

”“教育”一词是______的修辞手法，指的是_______________________。

“以丧失自由而开始”指的是_____________________

“以接受束缚而告终”，包含两层含义：

__________________________________________

_______________________________________________________________________________作者在此流露的感情是：

_______________________________________________。

4，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”，你是如何理解这句话的含义的？

“这一切”指什么？

为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

教案

29.马　

教学目标：

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

         2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

        3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点：

诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

教学课时：

2课时。

课前准备：

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

          3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学设计：

   一、导入：

   展示书法作品：

学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

   要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

   学生回答后，教师语：

时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。

今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

   学生快速阅读课文，思考下列问题：

   1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：

马马

   2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

   3、作者对两种马各持什么态度？

这种态度集中表现在哪些段落？

三、交流研讨

   围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

  文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

  能表现驯良的词句：

迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

  表现自由奔放的词句：

奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

  作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

四、重点研读，体会作者的思想感情

（一）读二、三段

  1、自读读二、三段，发现问题。

2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

3、班上交流，重点研讨以下几句：

   1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

   2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

   3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

   4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

（二）深层探究

   1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。

（要求点到为止）

   2、小组内讨论：

作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？

作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？

   3、班上交流：

由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

   4、教师小结：

本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

  用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

六、作业

  找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。

第二课时

  教学内容：

联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

  教学设计：

  一、导入

  布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。

下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

  二、延伸、拓展

  1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

  2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

  3、讨论

  教师用多媒体展示下例问题：

  1）家马的驯良的天性吗？

请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

  2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

  3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？

面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？

讨论结果略。

  三、品味语言，学以致用

  导入语：

本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

  1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

  2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

  1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

  2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

  3）教师对学生的交流结果进行概述：

就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

  3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

  4、班上交流写作片段。

  四、作业

  1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。

  2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。

[附]板书：

  家马：

驯良——同情作比较，

  野马：

自由——欣赏突出事物的特点

作业

1、自己搜索完成与马有关的成语。

2、完成导学案中的各项问题。

课件