六上7《船长》台儿庄涧头集镇教研室3.docx

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六上7《船长》台儿庄涧头集镇教研室3

排序3苏教版六年级上册

7．船长

一、教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章的有关段落。

3.理解叙事写人中含义深刻的语句.

4.感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。

5.体会作者通过语言、动作等描写来揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

二、教学重点、难点：

通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生基础知识掌握情况，加强写字指导及朗读训练。

2．精读细品，以读促悟.抓住文中的重点词、句，指导学生读中感悟领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感。

3．借助小练笔，训练学生通过抓住人物的语言、动作来表现人物精神的写法。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）、导入板题

同学们，危难之时显身手，方显英雄本色。

19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们描写了一个伟大的英雄。

这就是我们今天要学的课文，看老师板书课题------（良好的开端是成功的一半。

教师的激情导入能激发学生阅读兴趣，引起阅读期待）

（二）、定向示标。

（指名读）

1.学会8个生字，积累词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清文章的脉络，感悟课文“遇险”部分。

　（出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务，提高学习效率。

）

（三）借助预习单，检查预习。

1.检查字词识、写

（1）学习生字。

A.认读预习单中的8个生字。

（注意把握能否读正确。

注意纠正学生读错的字音。

）

B.教师以“薄”字为例范写，强调规范书写。

C.完成课后练习第二题--用钢笔描红

D.学生再认真练写几个，力争写规范、美观。

（新课标实施建议中提出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习……”该环节旨在落实课标要求，培养学生“提笔就是练字时”意识，养成认真书写汉字习惯。

）

（2）认读词语。

薄（bó）露肇（zhào）祸呼号（háo） 哭泣 斗殴可怖

履行调遣控制秩（zhì）序灵魂巍然屹立忠于职守 

南安普顿格恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号

哈尔威船长洛克机械（xiè）师奥克勒大副克莱芒

（国外人名、地名对学生而言较生僻、难读，熟读它们，理清其之间的关系，有助于学生理解课文内容。

）

（3）出示词语：

结合文中句子理解下列词语的意思。

　调遣：

调派，差遣。

　履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

　肇祸：

闯祸。

　深渊：

很深的水。

井然有序：

形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

2．检查朗读课文。

（1）学生自由读文。

要求：

注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

（2）指名朗读，及时正音、纠错，直到正确为止。

（遇错必停！

有错必究！

有助于学生及时改正错误。

）

（3）熟练朗读课文，初步体会课文内容。

3.整体感知课文内容，理清文章脉络。

（1）快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？

哪几个自然段写自救？

哪几个自然段写牺牲？

按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。

（2）说说事件发生的时间、地点、起因、经过、结果。

（3）概括课文的主要内容。

指导学生把段意连起来，加以整理就是文章的主要内容了。

（对学生概括能力的培养，训练的形式要灵活多样，让学生乐于接受，能够体会到成功的喜悦。

）

环节二部分理解—精读感悟，重读突破

（四）精读感悟，学习课文“遇险”部分

1.自由、轻声地朗读课文1.2自然段，想一想写了哪些内容？

2.默读第二自然段，从哪里可以感受到这场灾难的可怕？

在文中用“——”划出表示动作的词语，细细加以体会。

（1）汇报交流。

（2）指名读（预设句：

船发生了可怕的震荡。

顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

）

A．探究：

“海水猛烈地涌进船舱”和“海水猛烈地流进船舱”在表达上有什么不同。

（感受事故发生时水流的速度——快；水量非常的——大。

）

B．指导朗读句子---“海水猛烈地涌进船舱。

”

C．师生接读。

师：

所有的人都奔到甲板上，男人、女人，

生：

孩子

师：

半裸着身子

生：

奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

D.播放节选《泰坦尼克》中海难危急关头的场景音响，学生交流感受：

你的眼前仿佛看到了什么？

又听到了什么？

E．齐读。

“只听一声巨响……”

（刻意营造危险的氛围，引导学生体会灾难发生时可怕的情景，为下文表现人物精神做了很好地铺垫。

）

（五）、回顾、总结。

这节课我们学习了8个生字，理解了一些词语，清析了文章的脉络，探究了了海难发生的原因。

接下来，我们检查一下大家掌握的情况。

（六）达标测试。

1.听写生字（略）.

 2.给加点字注音

薄（bó）露  呼号（háo） 机械（xiè）师  秩（zhì）序肇（zhào）祸

3.雨果是法国最伟大的作家之一，被成为“法兰西的莎士比亚”，他的主要作品有_________、_________等。

课文按照“遇险”--_________--_______分为三部分，文章是按照______________的顺序写的。

第二课时

环节二、部分理解—精读感悟，重读突破

（一）导课

1870年3月17日夜晚，沉沉夜雾中，正常行驶中的“诺曼底”号突然遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水猛烈地涌进船舱，情况万分危急。

在这千钧一发的时刻，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的？

我们本节课接着探究。

请看学习目标--

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25—30自然段。

2.理解叙事写人中含义深刻的语句。

3.以“哈尔威船长的三次命令”为线索，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。

4.体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

（二）揣摩人物语言、行动，感悟英雄品质

请同学们把书打开，用心的读课文3-27自然段，找一找，画一画，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？

在旁边写上自己的感受。

老师相信，只要你潜心朗读，用心体会，肯定会收获很多。

1.探究船长的第一次命令

（预设：

“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：

‘大家安静，注意听命令！

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去！

’”）

（1）请同学们用心读一读，看能不能从中体会到什么？

（2）说说你对“吼”的理解。

（3）指名“吼一吼”船长的命令。

（威严、有力，声音越来越大）

（4）齐“吼”船长的这段话。

过渡：

此时此刻，他的心中只有一个念头：

必须把60人全都救出去！

而船上实际有61人，是他粗心吗？

请大家读读第四自然段。

（5）从他的命令中，你觉得他是一位怎样的船长？

（镇定、临危不乱、爱护妇女儿童……）

（6）让我们怀着无比的敬意，跟着船长一起“吼”—（齐读）

（一读理解“吼”，为什么吼？

怎样吼？

二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长？

三读传情，把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来。

）

2.探究船长的第二次命令。

过渡：

夜已经深了！

海浪像一头暴怒的雄狮疯狂撕咬着“诺曼底”号轮船。

黑乎乎的大海上，传来了可怕的哭号声……听！

黑暗中传来了一段简短有力的对话—

（1）指名读。

（2）说说目前的情况。

（炉子被海水淹了，机器停了，船只能坚持20分钟了…）

过渡:

20分钟要转移60个人到小艇上去，算算平均转移一个人要多长时间？

事关生死存亡的20秒啊！

在这万分紧急的时刻，哈尔威船长的哪句话最能引起你的注意？

（预设：

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

）

（3）组织辩论：

船长真的会开枪吗？

（抓住学生感兴趣的问题，用辩论的形式来探讨，气氛热烈、活跃。

学生明白了“纪律”、“临危自救”、“集体利益”的重要！

体现了“自主、合作、探究”的学习形式。

）

（4）分角色朗读。

（语气坚定有力）

（5）你感觉他是一位怎样的船长呢？

（忠于职守、爱护妇女儿童、先人后己……）

3.理解重点句。

过渡：

这时船上的人都明白了吗？

（预设：

“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

”）

（1）在万分危急、混乱的时刻，听到船长的话，大家的心里会有哪些想法呢？

（2）讨论交流“伟大灵魂”的含义。

（理解危难时刻，船长的话给大家带来了希望，人们心底升腾起对船长的敬意。

）

（3）所谓词句有温度，语言知冷暖！

只要用心去读，相信你一定能够读出丰富的情感。

试着读一读。

4.探究船长的第三次命令。

就这样，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地……

船在慢慢下沉，时间在一分一秒过去。

，可他又想起来谁？

关键时，船长又喊道，齐读—“……”

（再次感悟船长爱护弱小的高贵品质）

5.小结本文写作特点。

万分危急时刻，把生的希望留给别人，唯独没有想到自己！

哈尔威船长用实际行动诠释了灵魂的伟大！

深深地震撼了人们的心。

哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢？

（梳理后明确：

抓住人物的语言、动作描写，反映人物精神。

）今后，大家在习作中要学习这种方法。

）

（四）、感悟英雄形象，抒发真情。

过渡：

20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。

此时此刻

（预设：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

）

1.指名读。

2.船长牺牲时人们看到的船长是一尊黑色的雕像，为什么这么说？

他们之间有什么相似之处？

（想象船长牺牲时的平静，体会人们对他的赞颂）

3.为什么他会如此平静？

从中你又感受到了什么？

4.齐读。

●如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去——（生读）

●如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，

可回头望去——（再读）

●如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了境，可回头望去——（再读）

5．同学们，望着这无情的大海，透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？

（让学生与哈尔威展开心与心的交流，真正走入哈尔威船长的内心世界，感悟他的崇高。

）

6．全体起立，齐读这一段

（引导学生通过一遍遍地激情朗读，让语言文字在学生的脑海里形成画面，有了深刻的体验后，再来读，学生对英雄的敬仰之情溢于言表。

此时引导学生表达，情感自然地从他们内心深处流淌出来！

英雄的形象在学生心中也逐渐清晰、丰满起来！

语言、情感得以同构共生。

）

（五）、赞船长精神，升华感情

过渡：

是呀，哈尔威的英雄本色深深地震撼了人们的心！

1.读最后一段，你又有了怎样的更深层次的感受？

（1）．“忠于职守”“做人之道”怎么理解？

　（“忠于职守”就是忠诚地对待自己的工作岗位。

“做人之道”就是做人应遵守的道义道德。

）

（2）.合结生，活理解“做人之道”（孝敬父母、尊老爱幼、讲礼貌……）

（3）.船长的“做人之道”（对他人生命的尊重，对妇女儿童弱势群体的保护……）

2.再读这段话，质疑问题。

　　（预设：

“英雄的权利”指什么？

）

（1）结合生活，理解“英雄的权利”（享受荣耀、受优待……）

（2）文中的船长面对死亡是怎么做的？

（抓住“一生、又”谈体会）

（3）小结：

这儿的“英雄的权利”指船长面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊……

（4）.用一些成语来概括船长的这种品质。

3.配乐总结。

（播放歌曲—《真心英雄》）

同学们，面对生与死的考验，不同的人会有不同的选择。

但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份责任！

让我们怀着敬畏之心，

齐读最后一段—

4.请记住这位英雄的名字（齐读）——哈尔威！

在今后的人生道路上，愿同学们也能像他那样，担起自己肩上的责任，写好大写的“人”字……

环节三、回归整体—积累拓展，读写训练

（六）、背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……又一次运用了成为一名英雄的权利”。

（紧扣课后练习，当堂完成背诵内容，高效达标，减轻学生课下负担。

）

（七）小练笔。

人物的语言、动作描写要符合人物的职业、身份、心情、性格，使读者闻其言，知其人。

请看片段：

某一同学乱泼脏水，玷污了墙壁，大家议论纷纷。

否该告诉老师。

A：

“你闯祸了，等着挨罚吧”（幸灾乐祸的人）

B：

“只要你自己不承认，谁知道是你泼的呢”（不诚实的人）

C：

“我看你还是自首吧‘坦白从宽，抗拒从严嘛’”（幽默的人）

D：

“我有办法啦，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪！

”（恶作剧的人）

练一练（通过语言、动作描写表现人物性格。

）

我一进门就扬起手中的试卷大声地说：

“大家快来看，我这次考试有大进步了！

”。

试着想想他们会说着什么？

做什么？

严厉的爸爸：

温柔的妈妈：

慈祥的奶奶：

（八）雨果名言欣赏：

①世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

②脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以到达。

板书设计

7船长

遇险自救牺牲

忠于职守

舍己为人

英雄

附：

《船长》预习单。

班级_____姓名______

一、我会识

1．认读课后8个生字，在教材内描红。

然后在下面的田字格里仿写一个，比比谁写的规范、整洁、漂亮。

（课后生字表和课后第二题）

纠正写错的字：

把不漂亮的字再写几个：

2.比一比，再组词。

槽（）遣（）履（）梭（）

嘈（）遗（）覆（）俊（）

3.同位互读下列词语：

南安普顿斯恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号

哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副克莱芒

二、我会读

1.自由读课文，争取读正确，流利。

读不好的地方可以多读几遍。

2.默读课文，按照“遇险——自救——牺牲”的提示，找一找相关的段落起至，并与同位交流。

3.雨果是法国最伟大的作家之一，被成为“法兰西的莎士比亚”，对于他你有哪些了解？

请你读一读下面内容，画出你认为重要的内容并努力记在心里。

雨果，（l802～1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。

贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括诗歌、小说、剧本、哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。

其代表作是：

《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。

教后反思：

本单元主题为“人间真情”。

本节课（第二课时）以品析船长的语言（命令）为突破，紧密结合课后练习，品词析句、含英咀华。

教学过程中努力作到“以读为本，以情为线”，引导学生自读自悟，读中体悟，强化语言实践。

使学生受到情感熏陶，思想得以启迪。

成功之处：

1．取舍、整合，突出重点句段的感悟，努力做到“长文短教”。

●抓船长的语言（主要是船长的前三次命令），以读质疑，以疑促读，读悟结合。

引领学生走进船长内心，与船长展开心灵对话，领略到船长舍己救人、临危不惧的高尚品质和人格魅力。

●抓船长牺牲前的特写镜头（29段）感悟，创设几种情境，反复朗读该段，使船长的伟岸形象在学生心中逐渐清晰、丰满，深深地印在了学生心中。

2.教学设计充分关注课后练习题。

●如：

课后第一题要求背诵相关段落。

主要段落（如较长的29、30自然段）在学习感悟时变换形式进行朗读训练，课堂最后又预留了时间进行背诵练习。

学生能够当堂背诵。

●如：

课后第四题理解两处句子的意思，在品读第二次命令及“赞船长精神，升华情感”环节已经引导学生探究解决。

有效地降低了学生课下负担，提高了学习效率。

不足之处：

对于写作方法的归纳、总结线条太粗，时间安排仓促，指导学生有针对性的进行片段训练欠扎实。

教学建议：

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，这是新课标对语文学科的明确定位，是语文教学的核心目标，它是语文教师教学的方向。

每学完一课及时进行片段训练，是实现语文教学目标的有效途径，此举得到了广大教师的一致认可。

可是许多教师进行此项训练时往往要求宽泛，随意性较大。

对于如何精准选取片段训练点，在短时内加强写作过程的有效指导（诸如拟题、选材等）是摆在我们面前的一个新课题，值得每位语文教师认真思考！

教案设计：

台儿庄区涧头集镇教研室王广伸