教学督导简报.docx

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教学督导简报

教学督导简报

2007年第1期

（总第18期）

江阴职业技术学院督导办公室编2007年1月22日

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本期目录

考试专题

期末试卷命题质量抽查报告

06级《思政基础》课考试情况通报

期末考试情况通报

督导总结

2006-2007学年第一学期学院督导工作总结

督导研究

谈教师教学检查与评价

考试专题

2006—2007学年第一学期

期末试卷命题质量抽查报告

为了保证试卷命题质量，督促教师规范命题，督促系部、教研室加强试卷的两级审核，2007年1月9日下午，督导室组织院部分督导成员进行了期末试卷命题质量的抽查。

院督导成员抽查了计算机系、化纺系、管理系、艺术系、电子系5个系各5门课程的A、B卷及其参考答案。

经过认真的查阅，督导人员认为，本学期试卷的命题质量普遍地有所提高，特别是试卷的格式比较正规，但督导人员也发现了许多不容忽视的问题，其中有1门课程试卷上存在的问题比较集中，建议需要重新命题和组织。

一、抽查中发现的主要问题

1、相同内容在同一份试卷上重复出题，甚至有答案信息；

2、有一门课程的试卷，选择题只有3个选项，选项太少；

3、A、B卷题型特别是题量不一致；

4、有一份试卷名词解释偏多，每题的占分比例偏少；

5、有一份试卷总分超过了100分；

6、课程名称与大纲不一致；

7、两个专业两门课程，同一任课教师，试卷内容完全一样；

8、实践课时比较大的课程，试卷上体现不出实践环节的考核，考试大纲本身存在问题；

9、试卷的页码标注不对。

二、意见和建议

由于督导人员有限，且受到专业的限制，对试卷命题质量的检查只能采取抽查的形式，还有大量的试卷没有被查到。

在今后的试卷命题过程中，请教师按照规范要求提高试卷的命题质量，教研室和系部进一步把好两级审核关。

1、教师应仔细认真命题，注意试卷的难度、信度、效度和区分度，命题按大纲要求，题量适中，覆盖面广，题型设计合理，卷面上内容无重复、无答案信息，试题占分比例合理，还要注意页码标注、总分核算、措辞等细节问题，使试卷命题质量符合要求。

2、教研室和系部应提高认识，充分重视试卷命题质量的审核环节，按《笔试试卷命题质量评价表》要求严格把好命题质量关。

下学期开学初，院督导室将组织试卷阅卷质量的检查，同时将对命题质量抽查中存在问题的试卷进行追踪。

06级《思政基础》课考试情况通报

随着06级《思政基础》课的考试，我院的期末考试拉开了序幕。

从《思政基础》课考试的情况来看，总体上试场秩序井然，座位排列整齐，学生答题认真，教师监考负责。

在巡考过程中，发现8个试场座位没有拉开间距，占试场总数的13%，主要集中在10#北的教室。

10#北303垃圾没有清理掉。

虽然是开卷考试，但凡是考试都应该严格要求，试场布置规范，营造良好的考试氛围。

希望在其后的各场考试中，系部、教师严格按我院的考试管理规定执行。

期末考试情况通报

1月16-21日，我院开始了六天的集中性期末考试，考试过程中各系部、教务处、督导室等部门加强了监控工作，严格了考试的管理，学生处也组织学生会干部进行了诚信考试的宣传，本次期末考试总体上秩序良好。

特别是在4、5、6、12号楼考试的各系秩序井然，环境整洁，教师领卷准时，监考负责，学生答卷认真。

院督导人员在巡考过程中，经常会碰到系和教务处的巡考人员，说明了相关部门对考试工作的重视。

但在巡考过程中也发现了一些问题。

在前三天的考试过程中，10号楼问题比较多一点，部分试场课桌摆放比较乱，环境比较差。

16日上午已发现有监考教师打电话、玩手机现象，18日上午又发现有三位监考教师在场外打电话，1位教师在场内看书。

经过与相关系联系，经过各系的督促，从18日开始10号楼的考试情况有了好转。

在本次期末考试中，发现了多起学生作弊现象，手段多种多样，有夹带、抄写在胶带纸上、写在手心里、交换试卷等现象。

考试环节是教学的重要环节，抓好考试环节对教学其它环节有促进作用，督导人员建议全院上下统一协调好各项工作，对考生负责，对学院负责。

建议各系在今后的考试过程中进一步作好学生的教育工作，诚信考试；营造整洁卫生严肃有序的考试氛围；加强对监考教师的教育，提高责任性，监考过程中不要做与监考无关的事情。

督导总结

2006-2007学年第一学期学院督导工作总结

本学期学院的督导工作在评估前围绕着所承担的质量控制和听课两个项目而展开，另外还配合其他部门完成了其它工作。

督导室在人力资源严重短缺的情况下，依靠了院督导人员的全力支持，比较圆满地完成了评估工作。

评估结束后，又马不停蹄地开展了期中教学检查、新教师教学专项检查、对新教师讲座、公修课专项检查、试卷命题质量检查及巡考等工作。

一、质量控制项目

1、完成了质量控制项目自评报告。

由于在前几个学期中，学院的工作主要围绕了评估指标体系而展开，工作的思路清晰，条理清楚，因此质量控制自评报告有内容可写，比较好写，但为了精益求精，也反复修改了不下五次。

2、对支撑材料进行了严格的筛选、补充、修改。

督导室在评估准备过程中收集整理了质量控制项目的75个信息点的43盒资料（不包括系部督导资料）。

在评估过程中，评估专家、担任上海建桥职业技术学院督导室主任的汪燮华教授对我院的督导工作很感兴趣，在研究了我院质量控制项目自评报告，认真翻阅了佐证材料的基础上，在访谈时对我院的教学质量监控工作作出了“做得很细、很实，不简单，不容易”的评价。

在江苏省评估院的《评估报告书》中对我院教学质量控制方面的评价是：

“学院建立健全教学管理的各项规章制度，使之贯穿于教学运行的各个环节。

成立了教学工作指导委员会、教学质量监控委员会，并相应建立了院系二级督导机构，负责学院教学质量的监督、检查、评价、指导和服务工作。

有效使用信息化手段，建立了比较完备的网上教学保障和监督体系。

”这对教学质量监控工作做了比较充分的肯定，对学院督导人员来讲是个安慰。

二、听课项目

（一）本学期开展了两个阶段听课工作

为了评估的需要，听课分三个阶段进行。

在上学期已完成对全校教师进行拉网式听课的情况下，利用暑假开展了第二阶段的听课，本学期又针对第8周的课程开展了第三阶段的听课。

在听课的同时，进行了教师教学的其它环节的检查，包括教案讲稿、作业布置和批改、课程教学志等的检查。

1、第二阶段的听课为重点听课。

利用暑假机会，与教务处合作对第一阶段中听课等第在B-以下的教师进行了两轮听课：

7月30日，对16位教师组织了听课；8月22日，又对7月30日听课中仍在B以下的教师进行了听课。

2、第三阶段为针对第8周教学内容的听课。

第三阶段听课方案，与本学期的督导工作计划在开学前向系部公布，要求各系部教研室组织教师对第8周的课进行认真备课，并要求组织试讲，要求试讲时教研室成员、系部领导、系督导组成员参加听课、评课，院督导成员分配到各系部参与听课，每系1~2名。

一些教研室在国庆节前后组织了试讲。

10月14日开始，督导室和教务处又利用周六、周日和晚上的时间针对剖析专业第8周特别是前三天的理论课和实践课安排了听课表组织集中听课，安排的听课面涉及到了剖析专业第8周前3天任课教师的95%，要求各教研室按督导室和教务处安排的课表组织听课，督导室也把相应的督导人员分配到各系部。

面对面广量大的第八周课表，再加上其它的繁重工作和专业的特点，院督导人员不可能按照课表听到所有的课程，也不可能对教学内容作出全面深入的评价，这一个阶段的听课工作只能在教研室内部得到落实，院督导人员只能够作为加强系部力量性质的配合听课。

可以说，如果没有这三个阶段的听课工作，评估时结果可能还会更难预料。

评估结束后专家对我院的教师课堂教学评价不是那么理想，但学院督导人员的工作已尽力了，教师的课堂教学质量是许多方面综合作用的结果。

为了听课项目，院督导人员的默默奉献，应该得到肯定。

（二）评估前通宵达旦做好专家听课的各项准备工作

1、督导室与教务处商定了切实具体的“专家听课准备方案”，将评估期间专家听课的各项准备工作进行了周密的部署，作了明确分工。

2、10月22日整夜和教务处相关人员一起进行了紧张的工作：

将专家听课信息通知系部责任人，准备教材，打印教案、讲稿、教学大纲、授课计划、班级学生名单，与任课教师联络核对教材版本和教学内容，通知电教中心再一次测试所用的多媒体教室设备的运行状况并通知流动多媒体设备的安装。

第2天天刚亮，牙不刷脸不洗又和教务处人员一起分工查看了各教室的状况及流动多媒体设备的安装情况，专家到校后及时将听课资料文件夹交到相关联络员手中。

专家听完课后，督导室和教师、系部领导联系，打听专家的意见，了解一些信息。

三、评估中的其它相应工作

1、协助相关部门撰写对兼职教师开展教学检查的综述和教师教学检查方面的综述，提供了一些相关的支撑材料。

2、应评估办的安排，参与了专业剖析的一些工作。

3、与基础部一起，组织教师编写了一套三册系列教材，2006年8月由东南大学出版社出版。

4、协助其他部门开展了一些其它工作。

四、院督导人员的默默工作应该得到肯定

为了学院争优保良的评估目标，对院督导成员来说，压力是空前的。

他们既要保证自己的教学任务，整理自己的教学资料，完成系部安排的工作，还要服从听课和检查等督导安排。

在督导听课、资料检查、教学工作调研等活动中他们体现了高度的责任感和事业心。

督导人员的工作量很大。

院督导人员克服困难，放弃了无数个休息时间，特别是晚上和星期六、星期天的时间。

他们已经没有了休息时间的概念，他们的敬业精神令人感动。

在暑假期间来校集中听课评课。

在本学期开学后到评估的不到两个月时间中，平均每人听课已近35节。

朱长坤、李清、谭震皖、王凤才等老师听课近50节，郭一波老师和王凤才老师年龄虽大，但和他人一样晚上和周六、日也都参加了听评课。

朱长坤老师白天在成教院上课，晚上再赶到学校来听课。

徐惠良老师在承担着学校大量的翻译任务和繁重的教学工作的情况下，也听了大量的课。

蒋光斌老师作为评估工作负责人，在工作非常紧张的情况下，挤出时间听课，提出了许多宝贵意见。

李广成、倪忠楚、田文彦、宋协海等老师也都完成了许多听课任务。

在听课过程中，他们随感记录详细，听课评议表填写认真，对教师教学过程中的不足能够坦率诚恳地提出，为督导室进行听课反馈提供了方便。

马鸣老师在评估前最紧张的半个月时间被借用到督导室，她虽然身体不好，虽然不是督导人员，虽然不熟悉督导工作，但工作热心、主动、积极，效率高，半个月中做了大量的工作。

如果说没有院全体督导人员的积极参与，没有马鸣老师的配合，仅靠督导室领导孤军奋战，督导室所承担的工作很难得到顺利完成。

五、评估后的各项工作

教学质量控制工作是一个永恒的工作，督导工作并没有因为评估工作的结束而结束，院督导成员并没有因为评估的完成而得到休息，学院的督导工作还是那么紧张、忙碌和充实。

评估结束后，在召开了督导工作会议进行总结经验教训的基础上，又马不停蹄地开展了期中教学检查、新教师教学专项检查、对新教师的讲座、公修课专项检查、试卷命题质量检查及巡考等工作。

每一项工作都有周密的计划安排，工作过程都有详细的记录，工作以后都有反馈、总结。

《督导简报》做到了每月一期，创办至今从没间断过，并坚持了质量。

评估结束后在开展相应督导工作的同时还是坚持编写，旨在有针对性地为学院教学改革与发展提出意见和建议，为院系领导提供信息资料，便于领导决策。

六、不足之处

1、督导室没有能够引起各方面对督导工作的关注、重视与支持。

由于督导室对学校的工作动态、学校的重要信息缺乏了解，督导工作的针对性还不强；除“督导反馈系统”和《督导简报》外，督导工作中发现的问题没有相应的信息交流渠道到达学校领导。

虽然督导室努力地在做着各项工作以后的反馈与总结，但督导中发现的问题没有办法通过督导成员自身的力量加以解决。

2、督导室的力量需要加强。

督导室人员的热心、主动、积极地做好自己的本职工作是做好各项督导工作的前提。

督导研究

谈教师教学检查与评价

在教学过程中，教师起着主导的作用，教师的教学态度、教学能力和教学艺术对学生知识、能力、素质的培养起着至关重要的作用，而对教师教学的检查和评价需要建立体系，明确指导思想，完善制度，健全机构，扎实工作。

一、确立教师教学检查和评价的指导思想

教师教学检查和评价，是为了促使教师专业发展，提高教师教学水平及效果，按照一定的标准，对教师的现实工作状况或发展可能性进行检查和系统描述，并做出相应的价值判断的过程。

我院依据教师教学规范，通过对教师教学各环节的全程检查，通过教师自查、同行互评、督导评教、学生评教等多种途径，加强了对教师教学的检查，树立了“二化一性”的教师评价的新理念：

多元化教师评价、个性化教师评价和发展性教师评价，从而实现了对教师评价的多元化、个性化，并促使教师的发展。

多元化教师评价。

教师工作是多元的，涉及教育、教学、科研、管理等多方面，不同的人们对教师有不同的要求，有不同的角色期待，因此对教师的评价也应该是多元的。

多元化教师评价，是指对教师评价的主体、内容、标准是多元化的，评价的结果是多元化的。

教师评价主体的多元化，是指对教师评价的主体包括教师自身、同行、督导、领导、学生等。

教师评价内容的多元化，是指对教师评价的内容包括对教师教育、教学、科研、管理等多方面的评价。

教师评价结果的多元化，是指教师在工作的不同方面其工作能力、业绩是不同的，有其特长，也有其缺陷。

多元化教师评价有利于对教师全面、客观、科学、具体的评价，有利于教师趋长避短，各尽所能，发挥其优势，有利于教师的发展。

个性化教师评价。

教师是有情感、有思维、有个性的生命体，教师的经历、感悟等主客观因素决定教师的内心世界、外在表现是有个性的，因此对教师的评价不能简单地打上等第或赋上分值，应该是具有个性的语言描述。

个性化教师评价有利于教师发现真我。

发展性教师评价。

教师是最注重自身修养和自我提高的群体，教师极为关注自身及他人对自己的评价，也善于从评价中不断进行反思，总结经验，完善和发展自我；同时，对教师评价的根本目的是促使教师发展，因此对教师的评价应该注重过程的评价，评价后及时反馈，发挥评价的激励功能；然后继续跟踪，进一步评价，发挥评价的记录成长功能。

发展性教师评价有利于促使教师可持续发展，促使教师最大限度地实现自身价值。

因此，基于上述理念，我们在对教师教学检查后的评价除了面对面的进行交流外，还通过“督导反馈系统”及时进行反馈，教师凭密码，查看对自己评价的等第和评语，促使教师改进和提高。

对于部分教师进行反复跟踪，直到其教学水平、教学能力达到要求为止。

二、完善教师教学检查和评价的各项规章制度

江阴职业技术学院制订了教师教学检查和评价的各项规章制度，《江阴职业技术学院教师教学工作规范》、《江阴职业技术学院教师课堂教学规范》、《江阴职业技术学院课堂教学质量评价实施办法》是我院教师检查和评价的基础性文件。

为了将教师检查和评价的规章制度具体化、明确化，并具有可操作性，我们制订了检查和评价的各项评价表，如有可供领导、督导人员对教师教学过程各环节检查和评价的《教学进度检查表》、《教案讲稿评价表》、《理论教学评议表》、《实践教学评议表》、《作业检查评价表》、《试卷命题质量评价表》、《试卷阅卷质量评价表》、《毕业设计答辩评价表》，有可供督导人员对教师教学质量全面评价的《教学质量考核表》，有可供学生对教师评价的《教学情况周（月）报表》、《班级教学日志》，有可供同行评价的《教师同行评估表》等。

完善的制度，规范的表式使对教师的教学检查和评价有理有据并可以操作。

三、建立教师教学检查评价的机构，形成良性运行机制

教研室同行评价。

教研室是教师同行评价的基本单位。

教研室是教师成长和发展的摇篮，师资队伍建设的每一项基础性工作都在教研室的管理和活动中完成，通过教研活动开展听评课等提高教师教学质量的系列活动。

因为同教研室的教师专业方向相同相似，因此对同行的评价重在内涵。

教研室同行评价可以促使教师在贯彻课程教学大纲精神的基础上，深入研究教材，对教学内容进行合理调整，补充学科当前研究的新知识、新工艺、新方法、新技术，强化应知应会，使专业知识和技能教学紧密结合，以提升教师的整体教学水平，提高学生能力。

领导、督导检查。

领导和督导以课堂教学的检查作为切入点，实施“五合一”检查，即院系领导和院系二级督导在对教师教学检查时，以听课为主要方式，在听课过程中同时检查教学进度、教案讲稿、作业布置和批改、辅导和答疑、考核五个环节。

学生评教。

我院的学生评教采取两种形式，一种是学生信息员周（月）评教和全体学生学期评教，使评教的代表性和全面性相结合，全程性和终结性相结合。

2004年开始，我们通过学生信息员作为学生代表进行的是周评教，学生信息员通过填写《学生评教周报表》和《班级教学日志》开展每周一次的评教。

通过评教，教师规范教学成为自觉行动后，2006年上半年我们改为月评教，学生信息员每月评教一次。

学期结束前由全体学生参加评教。

为了促使学生参与评教，提高主体意识，我院将全员学生评教系统和成绩登录系统相贯通，只有学生参与了对任课教师的评教，教师才能将学生的成绩成功录入。

四、开展教师教学检查和评价工作

1、常规检查和重点检查相结合

我院对教师的教学检查和评价除了平时的常规性检查评价外并抓好期初、期中和期末三个重要阶段。

日常教学中，加强院系两级教学巡查，每天安排教学值日巡查人员对学生的学习情况、教师的授课情况进行检查，以维护正常的教学秩序，促使师生自觉按作息时间上下课，杜绝教师旷教、学生旷课现象，督促师生严格遵守上课纪律，发现问题及时纠正，及时处理。

在平时通过召开教师座谈会、学生座谈会，掌握教学的基本情况，了解教师、学生的建议要求，进行妥善协调，尽可能满足教师、学生的合理要求开学初，重点检查任课教师的配备及教师教学准备情况、教学软硬件到位情况、实践性环节准备情况以及其它教学支持服务的到位情况，确保正常上课，教师以充分的准备、良好的心态进入新学期。

期中对教师的教学检查主要开展教师自评、同行评价和领导评价及教师评学，并完成《教师期中教学评估表》

期末主要检查试卷的命题质量、阅卷质量及学期教师教学资料的到位情况。

2、院系两级督导相结合，发挥督导专家的作用

学院制订了《教学督导员的任职条件》和《督导工作行为准则》，院系两级督导人员通过开展听评课、展开教师学生座谈会、查阅教学资料等方式行使自己的职责，从教师的教学态度、内容、方法、能力、课堂的气氛和教学效果等方面进行评议。

听评课以后及时反馈，发现问题进行跟踪，包括跟人、跟课、跟教案、跟教法，直到符合要求为止。

3、采用现代化管理技术，提高效率

建设督导网站，使之成为督导信息交流的窗口、系部督导工作的工具、提高学校教学质量的阵地。

我院在督导网站上设置了教学督导意见反馈功能，及时将听课反馈意见及其它教学检查的反馈信息传送到网上，教师本人、相关系部、教务处、学校领导通过权限密码了解相应信息，便于教师从反馈意见中了解自己的优点及不足，以利于教师发扬优点改进不足，便于相关部门了解教师教学情况。

五、教师教学检查与评价的理想效果

1、通过教师教学质量的检查和评价，促使教师提高自身素质成为自觉行动，教师整体师德修养得到提高，教学水平得到提升，科研能力得到锻炼，教书育人的功能得到加强；

2、通过学生参与评教，学生的主体意识得到强化；

3、通过多元化、个性化、发展性教师评价，促使管理者更新管理理念，提高管理水平；

4、通过教师评价系统的开发研究和网页网站的建设，使教师评价的信息得到方便、快捷地处理，提高了管理效率，使评价真正发挥其功能；通过系统使教师及时了解他人对自己的评价，也使管理者全面了解教师；

5、通过教师评价，促进学校办学水平的提高，提升学校的品位。