教师教学质量评价规定.docx

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教师教学质量评价规定

教师教学质量评价规定

一、评价目的

开展教师教学质量评价工作，建立健全的教师教学质量评价制度，对于加强教师教学工作的考核和完善教师职务晋升制度，深化教学改革、帮助教师提高教学与水平，激发教师的积极性、创造性，促进教学任务的完成，提高教学质量，具有重要的意义。

现根据我校实际情况，特制定教师教学质量评价方案。

二、评价内容

从师德师风、业务水平、教学准备、教学内容、教学方法、教学效果等几个部分评价教师的教学质量。

三、评价方法

（一）评价对象的确定。

教师教学质量的评价是常年进行的一项工作。

可由本人申请；教学系推荐；校、院（系部）指定等办法确定参加评价的教师。

（二）评价结论的分类构成。

．教师教学质量评价由三部分构成：

督导组评价占，学生评价占，同行专家评价占。

实行督导组随机听课评价一票否决制，即督导组的评价不为良及以上的，总体评价结果不为良及以上。

．为有效控制评价等级的正态分布，全校评价结果采用相对评价的方式划分等级，即各学期参与评价的人数中除不合格外，分数排列在前为优秀，后为合格，其余为良好。

绝对分值低于分的为不合格。

．学生评价采用学生网上有效评价为主（网上评价参与人数人以上为有效评价），每学期进行一次。

网上评价没有结果的，进行纸质评价。

．督导组评价采用随机听课评价方式进行，按相近学科分组进行评价，至少听二次课。

为平衡各组可能引起的差异，各小组的分数进行平衡。

平衡的具体计算方法：

（全校平均值小组平均值）×每人分值。

．同行专家评价按照《东华理工大学同行专家评价的有关规定》执行，注重评价过程中同行间的讨论与帮助。

认真检查教学文件并填写同行评价过程检查登记表。

优秀比例不超过。

（三）评价指标的多样性。

考虑到课堂教学、实验教学、体育教学在评价内容与教学方式上的区别，以更好地发挥教师的教学水平，更准确地评价其教学质量，特分别制定不同的评价指标体系。

（四）全面评价。

每三年之中，各院（系、部）对本部门所有教师都要进行一次评价，有特殊情况可由教务处提前安排或推后进行。

未经过教学质量评价的教师不具备申报和确认高一级教师系列专业技术职务的资格。

（五）自我评价。

不论何种方式确定的被评价教师，本人同意后均要认真填写自评报告。

自评报告内容包括教师对近三年来所承担课程的介绍；对照各类课程教学质量评价指标体系内容，逐项叙述各项自评依据，给出自评分值，算出总分，给出自评等级。

自评报告在课程进行至大致一半时完成，供学校进行结论性评价参考。

（六）最终评价结果为不合格者，限期改进，一年内再行评价，评价合格者的可以继续教学任务，评价不合格者取消其任课资格。

四、评价指标体系

根据教师授课类别的不同，特制定不同的评价指标体系如下：

（一）《理论课课堂教学教学质量评价指标体系》

．同行专家评价（附件一）；

．督导组评价（附件二）

．学生网上评价（参见《关于“学生评教”的有关规定》

（二）《实验课教学质量评价指标》

．同行专家评价（附件三）；

．督导组评价（附件四）

．学生网上评价（参见《关于“学生评教”的有关规定》

（三）《体育课教学质量评价指标》

．同行专家评价（附件五）；

．督导组评价（附件六）

．学生网上评价（参见《关于“学生评教”的有关规定》

附件一：

同行专家理论课课堂教学质量评价指标

．评价等级指标及内涵

一级指标

二级

指标

评　价　等　级　标　准

权重

评价等级

师

德

师

风

贯彻德育要求情况

教师结合教学培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

教师结合教学培养学生正确的世界观、人生观、价值观做得一般。

教书育人

关心学生身心健康，认真履行导师职责，从严执教、诲人不倦。

关心学生身心健康，履行导师职责，从严执教、诲人不倦尚可。

为人师表

治学严谨、仪表整洁、言行文明、公平、公正对待学生。

治学态度、仪表、言行文明、公平、公正对待学生尚可。

敬业精神

敬业爱岗，热心参与校、系、室教研活动，积极进取，乐于服务。

能完成本职工作，参与校、系、室教研活动一般，服务尚可。

业

务

水

平

开课能力与教学经验

三年内教师已开出门以上课程，开设新课能力强，完成年学时以上。

能独立完成一门课程教学任务，年学时在以上。

教学研究能力

三年内承担省级教研课题、或参编教材、或有较高水平教研成果分开发表。

三年内参与院级教研课题、能编写教学资料、撰写教研论文。

现代化教学手段

能较好地运用计算机辅助教学和电化教学手段。

能运用电化教学手段。

参加科研与成果

主持各级科研项目，在重要刊物发表一定数量学术论文，或有科研成果获奖。

参加各级科研项目或指导学生科研活动，有学术论文与成果发表。

教

学

准

备

教学大纲与教学目标

有符合教学计划要求、形式规范、内容优化的教学大纲，教学目标明确。

有基本规范的教学大纲，教学目标基本符合大纲要求。

教材

选用

按大纲要求，择优选用获奖教材，师生所用教材统一。

教材选用基本适用。

备课与

教学设计

能广泛搜集、整理本课程的前沿信息资料，讲稿内容充实、图文并茂。

精心设计教学方案，填写教学日历规范，教学必要的辅助硬件准备充分。

能认真消化教学大纲与教材内容，讲稿和教学日历基本符合要求，新开课前完成讲稿，有一定的教学硬件准备。

教

学

内

容

内容的系统性、科学性、先进性

教学内容系统，有内在联系，讲授准确、有发挥、有创见，注意教学内容及体系的革新。

教学内容系统、准确，能吸引一些新的研究成果充实教学内容。

教学内容处理

概念、原理准确，重点、难点突出，深入浅出、学生易于接受。

概念、原理基本准确，重点、难点清楚，学生基本能接受。

信息量与知识视野

讲授内容精当，能提供充足的信息量，讲解深透，有深入钻研余地。

讲授内容充实，有一定信息量，讲解清楚。

理论联

系实际

能理论联系实际，选例恰当，引导学生举一反三。

能触类旁通。

能适当启发学生理论联系实际。

内容

安排

能执行教学大纲，合理分配教学时间，进度适中。

时间分配基本合理，进度基本合适。

教

学

方

法

语言表达与板书

语言简洁、生动，中外发音正确，表达有激情。

板书整齐，文字规范，图表整洁，板面布局美观。

语言表达清楚，中外文发音较正确。

板书整齐，议定、图表清晰。

思维

拓展

思维方式符合教学内容思维活跃，思维方式丰富，注意学生思路拓展。

思维方式基本符合内容，但较单一；教学引导思路基本清晰。

组织

教学

善于调动学生积极性、积极采用启发式、讨论式、问题式、实践式方法灵活多样开展教学。

以讲授为主，较注重逻辑性、条理性。

启迪学生运思较少。

作业布置与批改

按大纲要求布置作业或完成实验报告，批改作业量达，批改认真。

按大纲要求布置作业或完成实验报告，批改作业量达，批改质量一般。

辅导

答疑

积极辅导学生课外阅读与实践、实验活动，乐于解答学生的质疑，针对学生的差异，因材施教突出。

辅导学生课外阅读与实践、实验活动较少，能解答学生的疑难问题，因材施教一般。

教学效果与学习质量

素质与能力培养

学生自学能力、动手能力、提出问题、分析、解决问题能力有明显提高。

学生自学能力、动手能力、提出问题、分析、解决问题能力不明显。

学生学习兴趣

学生普遍感到学有所获，学习热情饱满，兴趣浓厚，课外有探讨。

学生感到学习收获基本满足，学习积极性一般。

课外不太涉及。

学生学习成绩

成绩考核方式科学合理、成绩符合正态分布。

在统考、抽考中成绩优良率或通过率相对较高。

成绩考核方式较单一，成绩离正态分布有偏差。

在统考、抽考中成绩优良率偏低或通过率一般。

．评价方法

查阅相关材料。

采用等级评定，等级从高到低分为、、、四级，介于、级之间有为，低于级的为，评价时按照评价内涵，在、、、项内打“√”。

．评价结果的计算方法

评价结果用状态方程＝表示。

其中、、、分别表示评价结果为、、、四个等级的权重数值之和。

．结果标准

①优秀：

＝、≥；或≤、≥。

②良好：

＝、＋≥；或＜、＋≥。

③合格：

＋＋≥。

④不合格：

＞。

附件二：

教学督导组理论课课堂教学质量评价指标

被评价教师姓名：

　　　　　　　　　　　　　　　被评价课程：

评价项目

权重

评价等级

优

良

合格

不合格

对本次课程的总体印象与评价是

教书育人，引导正确；为人师表，言行文明；遵守教学纪律与规范，教学文件齐备。

选用优质教材；教学大纲科学；进程安排合理；教学内容熟练（不照本宣科）。

教学思路清晰，讲解精辟；概念准确，重点突出，难点讲透；信息充足。

启迪思维，激发兴趣；联系实际，培养能力；拓展新知，追踪前沿。

组织教学规范有序，课堂管理严格，教学秩序良好。

注重因材施教；教学方法灵活多样；教学手段富有成效。

教学语言流畅、简洁、准确、生动；声音洪亮，精神充沛；表情、形体配合得当。

板书工整、字迹清楚；条理层次分明，布局合理；作图规范；多媒体制作艺术性强，教学效果好。

课堂学习气氛好，学生听课兴趣浓厚，注意力集中。

评

语

最后得分：

评价教师签名：

评价日期：

年月日

附件三：

同行专家实验课教学质量评价指标

．评价等级指标及内涵

一级指标

二级指标

评价内涵

权重

评价等级

教

学

文

件

教学

大纲

有符合教学计划要求，近年新修订的实验教学大纲，要求明确、内容优化、学时分配合理，执行严格，有完善的实验教学质量标准。

有符合教学计划要求的教学大纲，要求明确、内容适当，学时分配比较合理，执行误差≤学时，基本建立实验质量标准。

实习指导书

采用符合实验大纲要求的优秀实验指导书或有特色的自编指导书。

采用符合实验大纲要求的指导书或自编指导书。

教学日历教案实验记录

教学日历规范，执行严格，讲稿或教案质量高，实验记录、教学总结完整。

有教学日历、实验记录、教学总结，讲稿或教案基本完备。

实

验

条

件

实验室条件

实验室整齐，设施齐全，能满足教学大纲规定的实验要求，积极参加实验室建设，管理制度健全。

基本能满足教学大纲规定的实验要求，关心实验室建设，管理制度基本健全。

实验材料和设备

实验材料齐全，设备完善，完好率，满足因材施教的实践教学要求。

实验材料和设备基本完善，基本满足实践教学要求。

教

学

态

度

实验前的准备

实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。

能做好实验前的准备工作，新开实验或开新实验前预作实验并有实验记录。

实验

指导

认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。

能检查学生预习情况，指导学生实验，培养学生的实践能力。

教

学

内

容

实验

内容

实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验。

实验内容基本符合培养目标的要求，有一定的实用性，有助于学生能力的培养，实验项目比较丰富。

教

学

方

法

语言

表达

口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。

语言表达基本清楚。

教学

方式

教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。

教学方法单一，注意了启发诱导，学生的学习积极性未能充分调动。

因材

施教

精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间措施具体。

注意因材施教，措施一般。

教

学

组

织

与

改

革

实验开出率

按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为，学生能独立操作。

能按计划完成任务，实验开出率≥，学生独立操作能力稍差。

实验报告完成与批改

学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为

实验报告完成率>，教师基本上能批改。

改革与创新

改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。

能关心实验内容和方法的改革，注意实验装置的改造和操作技术的改进

教

学

效

果

与

培

养

素质和能力培养

重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。

注意对学生实践能力和创新精神的培养，效果一般。

教书

育人

从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。

能为人师表，注意在实验课中贯彻教书育人的方针及课堂管理。

学习

兴趣

学生感到实验有价值、有收获、兴趣浓厚、课余有探讨热情。

学生感到有些收获，兴趣较高

．评价方法

查阅相关材料。

采用等级评定，等级从高到低分为、、、四级，介于、级之间有为，低于级的为，评价时按照评价内涵，在、、、项内打“√”。

．评价结果的计算方法

评价结果用状态方程＝表示。

其中、、、分别表示评价结果为、、、四个等级的权重数值之和。

．结果标准

优秀：

＝、≥；或≤、≥。

良好：

＝、≥；或＜、＋≥。

合格：

＋＋≥。

不合格：

＞。

附件四：

教学督导组实验（实习）课教学质量评价指标

被评教师姓名：

被评课程：

评价项目

分值

评价等级

优

良

合格

不合格

对本次课程的总体评价是

教书育人，严格要求，为人师表，遵守上课劳动纪律。

实验室整洁，仪器设备完好，规章制度完善。

实验内容先进、充实，要求明确具体。

实验准备充分，井井有条，精通实验内容，熟练掌握实验教学的全过程。

有适用的实验指导书，实验原理、操作及实验中易出现的问题、主要事项交代清楚，语言表达简洁清楚，教学方式方法灵活得当。

认真检查学生预习情况，指导实验认真负责，及时解决学生实验过程中出现的各种问题，注意启发诱导。

注重实践能力和创造精神培养；实验内容先进，实验项目优化合理。

严格检查学生实验数据与结果，及时认真批改实验报告。

学生实验兴趣浓厚，能掌握实验内容，实验收效明显。

评

语

最后得分：

评价教师签名：

评价日期：

年月日

附件五：

同行专家体育课教学质量评价指标

．评价等级指标及内涵

一级指标

二级指标

评价内涵

权重

评价等级

教

学

文

件

教学

大纲

有近三年制订的符合教学计划要求的、适合本院的教学大纲，形式规范，要求明确，学时分配合理，执行严格。

有近三年制订的符合教学计划要求的教学大纲，基本做到形式规范、要求明确、学时分配基本合理，能够执行。

教材

采用符合教学大纲要求的近年内获省部级奖的优秀教材或国家统编教材。

采用基本符合教学大纲要求的教材。

教学

日历

有规范的教学日历、并执行严格，误差不超过学时。

有基本规范的教学日历，并能执行，误差不超过学时。

讲稿或教案

有符合教学要求、内容充实、图文并茂，质量高的近三年写的完整讲稿或教案。

有基本符合要求的讲稿或教案，开新课前必须写出的讲稿或教案。

教

学

条

件

体育器材和设施

体育器材、设施较完善，能按科目要求充分利用和改进现有体育器材及设施进行教学，效果好。

体育器材、设施基本齐全，基本能利用现有体育器材及设施进行教学，效果一般。

现代化教学手段

积极采用现代化手段，有两个以上科目的录相带或幻灯片，使用效果好。

能采用录相带或幻灯片等现代化手段。

敬

业

精

神

教学

态度

教学认真负责，认真履行教学工作规范，从严执教，课前认真检查体育器材，保证正常教学，仪表端庄，举止文明，为人师表。

教学认真基本，能履行教学工作规范，课前能检查体育器材，能为人师表。

教书

育人

严格管理课堂，教书育人，在教学中对学生进行爱国主义、集体主义、体育道德等精神文明教育，培养学生吃苦耐劳精神，卓有成效。

注意管理课堂，能结合教学进行精神文明教育,注意培养学生吃苦耐劳精神。

教

学

状

况

教学

内容

各科目教学内容丰富、系统、优化、熟练，有改革和创见，讲课内容正确。

教学内容基本系统、熟练，讲课内容无明显失误。

语言

表达

用普通话教学，语言生动、简练，声音宏亮，口齿清楚，精神饱满，有吸引力。

用普通话进行教学，表达基本清楚。

教学

方法

讲授条理清楚，逻辑性强，富有启发性，趣味性。

理论教学与示范教学相结合，重、难点突出，动作规范、姿势优美，组织训练有序。

教学方法灵活多样，调动了学生的积极性，学生运动水平有明显提高。

讲授条理基本清楚，基本能做到理论教学与示范教学相结合，组织训练基本有序。

注意教学方法的多样性，基本能调动学生的积极性。

教学

环节

准备活动、理论教学、动作示范、技能训练、整理活动等教学环节安排恰当，综合应用效果好。

各教学环节安排基本合理，效果一般。

卫生安全教育

重视体育卫生和安全教育，避免运动损伤，杜绝事故发生。

注意体育卫生和安全教育，无重大运动损伤事故发生。

教学效果

因材

施教

精心组织教学，因材施教，抓两头带中间，措施得力，效果好。

能有计划地组织教学，注意了因材施教。

课外训练及成绩

根据学生专长组织和指导学生课外项目训练，在省级以上比赛中获奖。

能指导学生课外项目训练，成绩一般。

．评价方法

查阅相关材料。

采用等级评定，等级从高到低分为、、、四级，介于、级之间有为，低于级的为，评价时按照评价内涵，在、、、项内打“√”。

．评价结果的计算方法

评价结果用状态方程＝表示。

其中、、、分别表示评价结果为、、、四个等级的权重数值之和。

．结果标准

优秀：

＝、≥；或≤、≥。

良好：

＝、＋≥；或＜、＋≥。

合格：

＋＋≥。

不合格：

＞。

附件六：

教学督导组体育课教学质量评价指标

被评教师姓名：

被评课程：

评价项目

分值

评价等级

优

良

合格

不合格

对本次课程的总体评价是

教书育人，严格要求，为人师表，遵守上课劳动纪律。

课前认真准备，设施完好，教学认真、耐心。

能进行多项目教学，各项目教学内容熟练。

语言生动，声音宏亮，富于启发性和趣味性。

理论教学与示范教学相结合，示范动作准确、优美。

对技术动作的重点、难点讲解透彻。

合理安排教学项目、运动量及准备活动、教学训练、整理活动等环节。

安全保护措施交待清楚，无重大损伤事故。

根据同学不同体质和悟性因材施教。

教学效果明显。

评

语

最后得分：

评价教师签名：

评价日期：

年月日