第三册第二单元单元备课.docx

第三册第二单元单元备课.docx

《第三册第二单元单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三册第二单元单元备课.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三册第二单元单元备课

课题

两位数加两位数（不进位加）

教学内容

教材8—10页

教学目标

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。

3．培养学生认真计算的习惯。

教学重点、难点

两位数加两位数的笔算方法。

教学过程

设计意图

一、创设情境，引入算法

师：

告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？

（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）

那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？

这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？

（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？

（想好后小组交流一下）

大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？

我们来验证一下好不好？

（好！

）你准备用不什么方法验证呢？

师：

好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

谁愿意汇报一下验证的过程？

大家想出了这么多验证的办法，哪一种方法又快又准确呢？

（学生讨论后反馈）

大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。

看谁做得又对又快。

（做和又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：

先算30＋30＝60,60＋5＝65，后面的65＋4＝69还没有写完。

另一位口算的同学是：

5＋4＝9,30＋30＝60,9＋60＝96，得数算错了）

看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。

那么用竖式计算应注意什么呢？

（用竖式计算的同学举起了手，教师请他边写边介绍）

在验证第一种方案的过程中大家创造出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。

在验证的过程中你有什么新的发现吗？

在小组中交流一下。

（学生反馈）

我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？

同桌相互提醒一下。

二、运用知识，解决问题

1．计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）

59＋40＝　　20＋67＝　　24＋63＝　　46＋53＝

2．任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）

（1）62＋17＝　　　　　　35＋24＝

（2）3＋84＝　　　　　　43＋14＝

4．我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？

课件出示小动物做的题目）

17＋20＝19　　　　50＋26＝　　　　42＋38＝80

　小熊　　　　　　　小狗　　　　　　小猴子

师：

你能说出他们做错的原因吗？

师：

看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？

师:

大家说的非常好,下面的问题看谁做得好.

三、联系生活实际，活用数学知识（出示练习二的第1题）

1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱呢？

一身运动服又用去多少钱呢？

你能帮小明算一下吗？

（学生独立完成，小组交流评价）

2．比比谁聪明

四、教师小结

今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算方法）。

不过老师有一事不明，你们为什么不安排二

（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？

这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

板书设计加法

课题

两位数加两位数（不退位减法）

教学目标

1．创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2．鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3．结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点、难点

两位数减两位数的笔算方法。

教具、学具的准备

有关奥运会申办成功的录像带，将教材第18页中间的统计表制成图片。

教学过程

设计意图

一、激情导入

播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像。

教师及时进行激情谈话：

你们知道全国各地的人们为什么这么激动吗？

那是因为通过我们全国人民的共同努力，北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功。

这不仅仅是申办的成功，而且是向全世界证明我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

二、发现问题

1．教师用图片出示教科书第16页中间的票数统计图。

（学生观察图片）

说说你们从哪儿知道北京赢了？

你能提出数学问题吗？

（让学生自由设问，并引导学生列出算式）

三、解决问题

1．温故

大家仔细观察这几个算式，可以发现这几个问题可以用我们刚学过的笔算方法来解决，现在就请大家一起来算一算，算好之后同桌互相说一说笔算加法要注意什么。

（学生独立笔算再交流）

教师总结：

笔算加法，要注意相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。

2．知新

那56－22又该如何解决呢？

也就是计算的时候，要用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数。

还可以怎么算？

今天我们就一起来找找两位数减两位数的笔算方法。

（板书课题）

现在我们就分小组讨论如何笔算56－22，再在自己的作业本上算出来。

（学生分组活动，教师积极参与讨论，并指导计算，小组汇报交流笔算方法）

听各个小组的汇报，大家想想我们在笔算时不管怎么算，共同的地方在哪里？

小结：

在笔算两位数减两位地我们一定要像笔算加法一样，注意相同数位对齐并相减。

不管先算个位还是先算十位都可以，但教师建议大家先从个位算起。

四、数学游戏

分小组进行计算比赛（完成教科书第19页“做一做”1题），完成后在小组内进行算法交流。

五、应用

　　独立完成练习三1、2、3题。

教师充分挖掘教材资源，通过情景的再现，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，有助于培养学生高尚的情操。

这里开放性问题的设置为培养学生的发散思维提供了很好的机会。

可以看出，学生的思维非常活跃，在积极的提问吕，学生学会了从身边去发现数学问题，学会了质疑，进而学会解决问题，真正体现了数学的生活性和数学的价值。

让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习，同时，通过自习，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。

通过问题情景的创设，引导学生积极探索解决问题的方法。

通过口算方法的应用，让学生自主地进行知识的迁移，通过小组活动，培养学生的合作意识与能力，使学生能得到知识技能的互补，从而达到自主学习的目的。

通过波纹受害间的汇报交流活动，开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。

并引导学生进行分析比较，既培养了学生的抽象思维能力，又让学生加深了对笔算方法的理解与掌握。

通过小组活动，在学生的互相检查交流中，加深学生对知识的理解掌握，让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。

板书设计：

板书设计：

减法

56相同数位对齐

－22从个位减起。

34

课题

两位数减两位数

教学目标

1．创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

使学生在实际情境中掌握竖式计算的方法。

2．培养学生操作、实践、解决问题及合作交流的能力。

3．培养学生认真、细心的习惯。

教学重点、难点

减法的计算方法

教具、学具的准备

多媒体课件、实物投影仪、小棒

教学过程

设计意图

一、创设情境，复习旧知，引入新课

1．电脑演示：

动画故事“小猪请客”

小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的仪器。

它来到“大张超高”选购食品，它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？

2．学生根据情境列出算式：

35－23。

3．让学生观察35、23分别是几位数？

（两位数）导入课题：

“两位数减两位数”（板书课题）。

4．学生归纳计算方法：

笔算一般从个位算起。

二、合作学习，探究新知

1．小组合作，探究42－28的计算

（1）电脑情境淙：

“小兔送货员”的故事。

学生根据情境列出算式：

42－28

即：

小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。

想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？

（2）动手操作：

学生摆小棒探索42－28等于多少。

（3）学生交流多种操作方法。

（4）讨论：

你发现了什么？

（从操作中去体会个位不够减怎么办？

）

（5）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

学生独立试做：

42－28

（6）小组讨论并交流多种方法。

◆30－28＝2

　　2＋12＝14

◆12－8＝4

30－20＝10

4＋10＝14

2．师生共同总结笔算方法

（1）当个位不够减时怎么办？

（从十位退1当10）

（2）算十位的时候应该注意什么？

（要点一下退位，不要忘了减去退位的1）

（3）讨论：

笔算两位数减法要怎样做呢？

总结：

笔算两位数减法，要怎么做呢？

（要先把相同数位对齐，从个位减起）（课件显示）

3．比较

比一比，35－23和42－28这两道题在计算有什么不同？

像42－28这样，个位不够减需要从十位退1，在个位上加十再减。

（师在课题上添写板书――退位减法）

4．（课件显示）

笔算两位数减法要注意：

相同数位对齐；

个位减起；

如果个位不够减，从十位退1当10再减。

三、联系生活，拓展延伸

1．你能模仿例2自己写一道这样的算式吗？

师：

请你任意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。

师：

谁愿意把自己算的题目介绍给大家？

（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？

集体订正）

2．做一做：

练习三第7题

3．数学门诊部（电脑显示）

数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

4．游戏：

蚂蚁传递信息

38－18＝（　　）－8＝（　　）＋35＝（　　）－25＝

（　　）＋40＝（　　）－26＝（　　）

5．实践活动

　　回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？

以动画故事构建真实的问题情境，促使儿童全身心地投入到学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。

为学生提供适当的思考空间，通过故事的情境促使孩子们参与到知识的形成过程之中。

此处注重评价的体验，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习的动机。

通过对比，进一步强化所学知识，达到有效的巩固。

在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后，教师放手让学生自己列算式，给他们一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。

声像并茂，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，轻轻松松做数学。

贴近学生的生活实际，学以不能适应致用，使学生感到生活中处处有数学。

课题

解决问题

教学内容

教科书第23页的内容

教学目标

1．使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2．体验数学在生活中的价值。

3．培养学生的爱国主义精神和环保意识。

教学重点、难点

用加法解决生活中的简单问题。

教具、学具的准备

统计图

教学过程

设计意图

一、创设情境，引入新课

师：

你知道这两年我国都发生了哪些大事吗？

（教师适时对学生进行爱国主义教育）

师：

为了推动我校体育运动的发展，下学期，学校要举行各种比赛。

有篮球、足球、排球、跑步。

你最喜欢哪项运动？

（教师依次说出运动名称，学生举手表示，并数出喜欢每种运动的人数写在黑板上。

）

师：

喜欢什么运动的人数最多？

师：

你们想不想知道他们最喜欢什么运动？

喜欢第项运动的有多少人？

（教师贴统计图，如下图）

师：

哎呀！

谁把图撕坏了？

现在能不能看出喜欢每种运动的人数？

师：

我记得涂蓝色的格子代表喜欢足球的人数，黄色的代表喜欢篮球的人数，红色的代表喜欢跑步的人数。

（边说边在图的下方标出）被撕掉的绿色的格子代表喜欢排球的人数，有23人，喜欢篮球的比它多12人。

第格代表1人。

你们能不能帮老师找出喜欢其他运动项目的人数？

二、观察实践，探究新知

1．小组讨论

2．汇报交流

师：

哎，另一半图在这儿呢！

（和黑板上的图贴在一起）让我们来看一看，喜欢足球的有多少人？

喜欢……

师：

和你们找出的答案一样吗？

（一样）这么棘手的问题，你们都能用数学知识解决，真棒！

仔细观察黑板上我们班统计的和他们班统计的结果，你想到了什么？

还能提出什么数学问题？

你想解决什么问题？

选几个，在练习本上列出算式计算出来。

小组同学之间互相评价一下。

三、联系生活，拓展延伸

1．通过统计，我发现咱们班喜欢球类的同学比较多，为了在下学期取得好的成绩，现在就要抓紧时间练习，没有球可不行，体育用品商店在搞活动，我们一起去看看吧。

（出示教科书第23页“做一做”

优惠是什么意思？

你们能算出现在足球、、排球的价钱吗？

（学生计算，集体订正）

你还能提出什么问题吗？

谁来解决？

请同学们列竖式计算。

以前，北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。

牌价北京申办2008年奥运会以后，人们越来越意识到环境的重要性，北京申奥的口号就是“绿色奥运”。

北京的天变蓝了，水变绿了，野鸭子也回来了。

为了保护这些野鸭子，人们用木头做了很多筏子放入湖中，让野鸭子在上面生活，并给它起了一个好听的名字――野鸭岛。

野鸭岛上的鸭子越来越多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？

（一生板演，其余在本子上计算）

四、回顾全课，总结提高

师：

通过这节课的学习，你发现了什么？

有什么收获？

师：

生活中你还遇到了哪些要用数学知识解决的问题？

板书设计：

解决问题

单元

第二单元100以内的加法和减法

（二）

课题

加、减法估算

教学目标

1．能结合具体情景进行加、减估算，并说明估算的思路。

2．通过数学活动，了解数学与生活的密切联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。

3．引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。

4．激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，提高学生的估算意识。

教学重点、难点

估算的思路用多种方法估算

教具、学具的准备

情景图，图片

教学过程

设计意图

一、创设情景

引导学生了解估算在生活中的应用

1．引导学生说一说生活中哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。

2．出示情景：

双休日，妈妈和小明一起到商店买东西。

先买了28元的热水瓶和43元的水壶，然后又到文具专柜买了彩笔，当小明挑选了24元的彩笔时，妈妈拿出100元问：

买这三样东西够吗？

3．引导学生谈通过情景知道了什么？

二、探究体验：

引导学生利用估算解决实际问题

1．引导学生帮小明估算妈妈带100元买3样东西够不够？

再在小组进行交流

2．组织全班交流估算的方法

3．组织学生笔算这三中物品一共要花多少钱，还剩多少钱？

三、实践活动：

1．完成做一做

2．完成1、2

3、游戏：

能买哪些物品

（看谁估计得又快又准）

结合生活实际，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时只要估算出大致结果就可以了，使学生树立学好估算的信心。

通过学生之间的交流，发挥学生的主体性，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，学生在轻松中感悟到估算方法的多样化。

小组为单位，从标有价钱的图片中迅速选择物品，然后在全班交流时让其他组判断：

他们的选择是否合理？

为什么？

你用的是什么方法？

4．独立完成3

通过游戏激发了学生的学习兴趣，使学生在活动中进一步体会算法的多样化和估算的灵活性。

板书设计：

估算

单元

第二单元100以内的加法和减法

（二）

课题

整理和复习

教学内容

教材第33—35页

教学目标

1．能正确计算100以内两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

2．培养学生分析概括能力以及计算能力。

3．经历笔算加、减法计算的相同点和不同点的总结概括过程，体验归纳、概括的思想和方法。

4．激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决问题的习惯。

教学重点、难点

笔算加、减法计算的相同点和不同点的总结概括

教具、学具的准备

算术卡片、课件

教学过程

一、创设情景

1．回顾两位数加、减两位数的计算方法。

（1）投影出示第3题

问：

你们会算吗？

写在卡片上，想一想，笔算加法应注意什么？

笔算减法应注意什么？

（2）组织学生交流

（3）谈话：

这一单元我们主要学习了100以内的加法和减法，这节课我们就把这部分知识进行一下整理和复习。

二、探究体验

（一）引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的相同与不同

1．问：

笔算加法和笔算减法有哪些地方相同，哪些地方不同？

2．组织小组讨论

3．组织班内汇报交流。

4．问：

你在计算时出现了哪些问题，能和大家共同分享吗？

三、师：

计算时一定要仔细、认真

而且要养成检查的好习惯

（二）体验笔算加法和减法的计算方法

1．独立完成1、2

2．引导学生完成4

（三）引导学生借助所学知识解决问题

1．完成2

通过解答、讨论等学习活动，让学生回顾所学知识，，为总结概括笔算加法和减法的相同点和不同点做好铺垫。

为学生创设生活情景，让学生观察画面提出问题并自己解答，不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时又可以培养学生主动参与的意识和解决实际问题的能力。

（2）引导学生观察画面，提出有关的数学问题，并进行解答

（3）组织全班交流

2．组织学生完成5、6

3．完成7

引导学生理解题意，再列式计算

（四）比赛：

看谁算得又对又快

第8题

四、实践活动：

1．小鹿有一些棋子，丢了8颗，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗，小鹿原来有几颗棋子？

2．一位小朋友在做一道加法算式时，将一个加数的十位上5看成了3，个位上的9看成了6，结果所得的和是74。

正确的结果是多少？

（1）组织引导学生以小组为单位共同探究解决方法。

（2）组织学生全班交流解答方法。

板书设计整理和复习

加法减法