大兴县实验小学课程改革方案.docx

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大兴县实验小学课程改革方案

大兴县实验小学新课程改革方案

一、指导思想

以“三个面向”和“三个代表”为指导，以教育现代化为主线，以教育科研为先导，以教育改革为动力，以提高教育质量为主旨，认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要》，深化教育改革，积极开展基础教育新课改实验工作，把我校的数学课改搞成区级一流的水平。

二、具体目标：

⒈对课堂教学新理念的思考与理解

⒉实施自主创新教育的探索

⒊教师角色如何变化

⒋知识和技能，过程和方法，情感•态度和价值观三维目标的整合。

⒌如何正确认识新课程中的学习方式

⒍关注数学的人文价值，关注学生的全面发展

⒎开放教学评价→培养学生创新意识的保证

⒏如何正确看待课改中教师的困惑

主要任务：

⒈以促进学生全面发展为宗旨创新的教育模式，方法、方式建立新的课程评价理念，新的人才观。

⒉以科学研究为先导，开发具有我校特色的学习环境，分类教学，发展个性。

⒊以开展“综合”实践活动课实验为切入口，承担新课程实验任务，试用新课标理念下的新教材，具体实验新课标的合理性与科学性

三、实验措施

㈠根据我校的要求，加强学习，统一思想，转变观念。

积极开展新课程实验工作

⑴积极探索、交流，让每位实验老师树立以人为本的教育主体观念，确定自己的教学目标，明确思路。

⑵组织实验班的老师积极尝试，稳步推进

⑶激励每位实验老师重视情境教育，培养创新意识

⑷力争让实验教师实现课堂教学思想的三个转变

⑸初探如何在“导入”中培养学生猜想的心智

以上措施的实施主要是通过各级培训，各类专题学习，教师分年级讨论，参与等活动完成，具体学习《走进新课程》、《课程标准》及相关理论。

㈡加大力度，落实各项措施，积极推进教研工作

⑴以中心教研组为单位，定期召开研究课改动态

⑵成立校级实验小组，承担实验课题研究，做好实验课题的指导，协助，阶段性总结工作。

⑶以课题带动实验。

每个年级根据本年度学课特征，确立本年级研究课题，开展科研实验，具体在一年级课题研究中。

①充分发挥师生潜能，走向符合新课程理念的教学设计②个案研究

⑷教学研究，教师教学理念的真实体现在课堂，开展丰富多彩课堂研究无疑是转变教师观念，提高教师教学能力的重要途径。

①集体备课，重点探索教材教法，新课程教学设计

②公开教学，上实验课，示范课，重点探究新课程教学实施，新理念在课堂中的体现

③专题研究，重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学评价机制。

④教学活动评比，优秀教学设计，说课设计

⑸制度与规程：

①例会制度，课改小组每月召开工作会议，寻找课改中出现的问题，认真研究问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。

②研讨制度，每月组织各组教师进行教学研讨活动一次，每周在各组年级组织集体备课、研讨教法、学法、教案设计活动两次。

③月报制度：

对于实验研究方案，培训计划，研究成果，存在的问题于每月底报课题研究组，月报制度有利于课改领导分组掌握实验动态，推广阶段经验，进行过程管理。

⑹评价与考核：

评价在课程改革中起着导向作用，它成为课改的一个关键环节。

①学生评价。

淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。

通过学生成长档案袋，平时观察多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。

在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生的学习积极性，让每个学生知道你在关注他。

在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采取开卷、口试、动手操作，调查实践与方法，与期末考试相结合，在评价主体上，改变由教师单向评价状况，把学生自评、互评、家长评结合起来。

使评价更为民主、客观、更具激励性。

②教师评价：

用新课程理念评价教师，评价课堂教学。

评价教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。

在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念放在首位，尤其是评价上课时，应该认为一堂自然流露的课就是好课，学生在忘情地学，教师在随意指导点拨。

四、实验的范围和步骤

从　　年秋季起，从我校一年级开始全面实施新教材的实验工作，按照新课程标准，执行新课程计划，使用新教材，计划用6年时间，进行第一轮完整系统的研究实验。

⒈准备阶段（　　年10月——　　年8月）

组织全体教师参加新课程体系知识培训、学科培训，重点做好　　年秋学期一年级教师的培训工作，成立课改实验工作领导小组，制定新课程实验方案，确定实验方案的子课题，做好实验的各项准备工作。

⒉实施阶段：

（　　年9月——　　年7月）

组织新教材的试教工作，开展新课程改革的课题研究，制定数学新课程教学评估标准，做好试验过程的记录，数据分析和资料积累，完成阶段性实验报告和各子课题的总结报告，整理新课改论文、经验、优秀课例、课件。

构建新课改理念下的课堂教学模式，解决实验过程中的问题，努力达到《基础教育课程改革纲要》提出的目标，圆满完成第一轮实验和各项任务。

⒊总结阶段（　　年7月——　　年12月）

全面总结新课程，新教材第一轮的实验情况，完成新教材实验子课题的实验结题报告，撰写新课程实验结题报告。

五、预期实验成果

⒈实验总结报告、子课题研究报告和阶段性实验报告

⒉教学改革优秀课例、教学设计、教学课件、教具等。

⒊实验论文、优秀教育科研成果。

大兴县实验小学

新　课　程　改　革　方　案

大兴县实验小学

课程改革实施方案

一、指导思想

以新一轮基础课程改革思想为指导，以魏书生教育思想和盘锦市教学模式为指针，以全面提高教学质量和教师教学水平、业务素质为目标，继续深化教学改革，扎实开展课程改革，促进全体教师教学理念的更新，教学方法和教学行为的转变。

二、具体措施

1、建立课改机构

成立以校长为组长，副校长为副组长的课改领导小组

组长：

副组长

组员：

全体任课教师

2、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作，行政例会每月进行一次研究和部署课程改革工作。

教导处王主任直接参与课改实验工作，其他领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。

通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，，支持课改，参与课改的氛围。

3、健全制度，强化督查指导

要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立以下制度：

①课改工作例会制度

②校本培训，校本教研制度

③课改工作督查制度

通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。

4、加大设施配备，为课改提供有力保障

一是充分利用电子备课室，发挥网络优势，网上查阅资料。

二是更新教学资料及教学所需仪器设备。

三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。

5、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐复种，科学合理地排好课表。

6、创设小学理财教育校本课程，编写小学理财教育读本。

7、加强课堂教学。

在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。

创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。

激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。

8、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。

参与学习，不断成长。

大兴县实验小学

新　课　程　改　革　方　案

大兴县实验小学

二00六年八月

新课程改革自检报告

我们学校从2004年秋参与全县新课程改革实验。

本次课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训。

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

从　　年暑假开始，组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。

利用每月双周三午后集中教师学习《走进新课程—与课程实施者对话》和《基础教育课程改革通览—新课程教学设计》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》《数学课程标准》《品德与生活课程标准》和《综合实践活动》的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。

为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。

逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践。

如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。

1、我们成立了课改指导小组，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。

我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用旧教材。

着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。

每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。

组织教师对教学进行自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。

逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。

更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。

促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。

三、教师的观念发生了质的变化

现在实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

驾驭教材，灵活使用。

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。

通过一段实验，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。

例如：

有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。

重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。

数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：

在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？

每种分法的相同点和不同点？

怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？

从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

五、师生的关系明显改善。

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。

在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。

改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。

所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。

要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。

现在大多数教师上课都与学生商定教学目标，共同完成教学目标，问学生这节课你还想学点什么？

你还想知道什么？

你有什么地方不明白？

课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。

初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

六、抓教校本教研，促进新课程改革的实施。

1、每学期结合教学实际，针对教师探讨的教学疑点问题搞一次教研课。

这次教研活动的指导思想是以新课程标准为依据，改革陈旧课堂教学模式，转变传统的教学思想，确立新的教学观念，督促学生上预习课，提倡自学领悟，让学生发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法。

恰当地运用现有的教具、学具、直观教学，废除课堂教学只是一支粉笔，一本教科书的口头说教。

课堂对学生评价，以鼓励、表扬的积极评价为主，采用激励性的语言对学生进行正面指导。

这次教研活动推广语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，改变过去老师讲学生听的传授方式。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，学生怎样能学会就怎样学。

阅读教学应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价、语言积累的能力，加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

改进课堂教学方式，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，提倡启发式，讨论式教学。

数学科推广让学生在具体的环境中学习数学。

教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中体会数学知识的产生，形成的过程，同时掌握必要的基础知识和基本技能。

教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

教师要给学生提供探索与交流的空间，教师的教学设计要具有启发性，有利于学生展开观察、实验操作、推理、交流等活动，引导学生寻求解决问题的办法。

在2004年4月30日，我们开展了新课程改革研讨课活动。

对语文科的阅读与写作进行研讨，闵杰秋老师讲了四年级语文阅读教学《麻雀》一课，史文丰老师讲了六年级的作文指导课，杜江老师讲了作文讲评课。

这次公开教学的目的是加强阅读教学，加强学生朗读指导，逐步培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教给学生阅读方法，学生要逐步学会朗读、默读、精读、略读和浏览，引导学生用不同的阅读方法去读文。

重视阅读感受和体验，现代阅读教学应该是学生、教师文本之间的对话过程，加强学生对语言文字探究过程的体验，给学生自由想象的空间，尊重学生的多元理解，对不同的文本有不同的解读。

注重语言积累、读写结合。

在阅读教学过程中，要倡导学生积累自己喜欢的词语和句段，运用于学生的习作之中。

作文教学提倡激发学生的写作兴趣，让学生勤于习作，教师上好作文写前指导课，指导学生怎样审题、怎样确定文章的中心，选择材料、布局谋篇。

养成修改的好习惯。

要求学生写实事，说真话，抒真情，表达自己的情感和体验。

每次习作之后，要上好作文讲评课，解决本次习作普遍存在的共性问题，师生间学生之间要相互评改交流，拓展学生的写作思路，开阔学生的视野，让学生享受习作评改中获得成功的喜悦，通过讲评提高学生的写作水平。

七、利用课程资源，开发校本课程，开展综合实践活动。

1、组织教师开发校本课程，经过广泛征求教师意见，寻找可开发的课程资源。

2、组织各校三---六年学生开展综合实践活动。

每学期确定一个活动主题或项目，每学期确定一个活动主题或活动项目，以周围的自然环境、劳动技术教育、社区服务与社会实践、参观访问为切入点安排活动内容。

开展了实践活动。

几点体会：

1、教师的培训是课改的关键，教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度。

2、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式是课改的重点。

3、存在课堂教学形式化的倾向。

自主、合作、探索的学习方式流于形式。

低年级小组合作学习也有一定的困难。

新课程改革教学中存在的问题

1、如何解决新教材注重方法的多样性与个别学生掌握不扎实的矛盾。

教师在教学实际中发现，智力较好、反映较快的学生，一堂课可能掌握很多方法，但对个别学习有困难的学生来讲，他可能一种方法也没有掌握，教师必须在课堂指导，体现个别化教育。

2、如何处理好课堂教学中“活”与“实”的关系

　　传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。

这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。

新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的发展过程。

所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，““活”起来。

　例如：

有一些课堂，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，课堂秩序失控，教学任务难以完成。

比如有的语文课过分强化“语文的开放性”，而忽视了语文的准确性；过分突出“内容的人文性”，而忽视了文本的科学性；过分表现“课堂自主性”，而忽视了教学的目标性。

因此，如何发挥体现课堂教学的灵活性、生成性，正确处理好课堂教学中“实”与“活”的关系，成为解决问题的关键。

3、如何开展有效的小组合作学习

　　新课程实施以来，小组合作学习被广泛应用。

小组合作学习确实给课堂带来了生机，培养了学生多种能力，诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。

现在走进课堂，都能看到小组讨论式的合作学习。

这说明，老师已经有意识把这种形式引进课堂。

但是仔细观察，也发现有不少仅仅停留在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每人都在张嘴，谁也听不清谁在讲什么。

类似问题在实际操作中还存在许多，如：

（1）．缺少必要的规范和训练；

（2）.毫无讨论价值的问题放在小组里讨论；

（3）．不引导学生认真读书、深入思考就组织讨论；

（4）．没有提供足够的讨论时间；

（5）．花费大量时间组织学生表演故事情节和课文内

（6）．缺乏有效的反馈；

（7）．时间和效率失调。

这些现象都是在课改的过程中亟待解决的问题。

以上是我们学校在课改工作的一些做法和体会。

在课该实施的进程中，也面临着许多问题，但是我们相信，有上级领导的大力支持和业务部门的正确指导，有全体师生的共同努力，我们学校的课程改革一定会不断深入，一定会顺利实施。

大兴县实验小学

新课程改革自检报告

大兴县实验小学

新课程改革自检报告

2004年9月,课改在我校正式启动,半年来,领导重视,专家指导,实验教师积极探索,整合了三方面的力量,为实验工作的顺利开展提供了切实的保障,学校围绕着教学改革实验研究、综合实践活动的实验研究、评价改革实验研究等专题开展课程改革实验,主要抓了以下两方面:

1.坚持不懈学理论,不断促进教育、教学观念的转变.

开展课堂改革实验以来,面对全新的教材、充满差异的学生、明显滞后的考试评价制度，我校组织全体教师一起学习《纲要》精神，并先后进行《语文课程标准》、《数学课程标准》、《思品课程标准》、《艺术课程标准》解读和关于《综合实践活动》的基本理念与课程目标的介绍。

通过不断学习，不断强调，老师们逐渐明确了新一轮课程改革目标，整合了知识与技能、课程与方法、情感态度和价值观三方面基本要求，基础知识和基本技能不是不要，但比起情感态度、价值观来是第二位的。

为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和经验，重视学生能力的培养，彻底改变以往以课本为中心、以教师为中心、以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探究学习中成长。

为了保证理论学习坚持不懈并落到实处，我们确立了每周半天学习理论，半天集体教研的制度，并多次派骨干教师到各校去取经，不断促进教师教育观念的转变，坚定课改信念。

2.用新课程理念指导课改实践。

单有观念的转变是不够的，如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花很多的时间深入研讨，我们的主要做法是：

（1）坚持每周四集体备课，双周六进行教学研讨。

（2）成立课改指导小组，和实验老师一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何创造性地用好教材，如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上。

（3）鼓励和支持实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新，组织教师对教学自行教学反思、互评，及时总结经验与不足，促进教师在自省自悟中不断调整教学策略，不断提高自己的水平。

（4）积极探索评价机制改革，逐步形成听课、评课制度，更多地观注学生的学习状态、教师的教学行为。

在实践中，实验老师付出了艰苦的劳动。

为了尽快打开课堂教学改革的局面，为了让每堂课给学生快乐生活的一部分，教师们花了大量的时间想点子、制作教具，尽管大家觉得比以前累得多，但看到学生学得很高兴，教师也感到很欣慰。

一学期来，我校课改实验工作变化，主要体现在以下几个方面：

1.教师的观念发生了变化。

现在实验教师备课时不再只是观注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学习兴趣，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。

如一年级邓艳老师在上《得数是9》这个内容时，最后让学生找一找生活中有哪几个数的得数是9，有学生说：

“这里有6个人，那里有3个人，合起来是9。

”也有学生说：

‘这儿有4个男同学，那儿有5个女同学，合起来是9个。

”......这种场面在以前的教学中是见不到的。

又如五年级的数学活动课，邓老师利用教室创设了超市购物的情景，当起了“家庭主妇”，使学生学到了数学以外的知识。

2.学生主动学习、合作学习的精神初步形成。

课改实验后，充满生命活力的课堂教学景观已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己的思维方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人讨教、查资料，并乐于与他人交流、讨论，许多创新的火花就出现了。

3.师生关系明显改善。

全校开始形成民主、平等、和谐地参与教学，在交往互动中共同发展，在周迎芳老师的课堂上，见不到老师对学生的训斥，甚至听不到一声批评，有的只是爱的交流，是老师的微笑点头，摸摸学生的头，拍拍他们的肩，以及“真聪明”、“你说得真好”等一言一行，我想正验证了我校张校长说的一句话“悟深得多”。

课改工作才刚刚开始，许多问题还有待于我们去探索，我们有决心在上级领导指导下，把课改实验工作顺利开展下去。