大班语言教案《小猴卖圈》.docx
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大班语言教案《小猴卖圈》
大班语言教案《小猴卖圈》
大班语言教案《小猴卖圈》1
活动目标:
1、体验表演的乐趣,能够积极地参与活动
2、理解故事内容,能根据故事中各种动物的语言分析出小动物要的“○”各表示什么,
3、根据生活经验,创编故事。
重点:
体验表演的乐趣,能够积极参与活动
难点:
根据自己已有的生活经验,进行创编故事。
活动准备:
经验准备:
了解十二生肖,小猴卖圈PPT
活动过程:
一、猜谜导入活动,激发幼儿兴趣。
1、师:
小朋友都知道十二生肖吧?
现在我来说一个谜语请你们来猜猜什么动物
一物像人又象狗,
爬竿上树是能手,
擅长模仿人动作,
家里没有山中有。
2、老师小结:
今天啊,有一只小猴的圆圈百货商店开张了,哎,会有谁来买东西呢?
他们买“○”干什么用?
现在请小朋友们一起来看一看,《小猴卖“○”》的故事
二、理解故事,猜想小动物要的“○”各表示什么。
1)解决第一个“○”:
师:
第一个顾客是谁呀?
哎,小鸭子拿着一个圈,她对小猴子说:
想用圆圈来学游泳,小朋友说说小鸭子买的会是什么呢?
对了,是游泳圈!
(幼儿说出后,教师点击PPT圆圈揭示正确答案:
游泳圈)。
咦,你们是怎么知道的?
2)解决第二个“○”:
师:
看,是一只很漂亮的小猫,她买“〇”来做什么呢?
我们来听听是怎么说的,“我要用圆圈照着洗脸梳头。
”小朋友们猜出来了吗?
3)解决第三个“○”:
师:
这次是小狗来了,小狗举起手中的铁钩子对小猴子说“我就缺个圈了”?
(出示铁钩子)。
你们说说小狗买的“〇”是什么?
(幼儿说出后,教师打开正确答案:
铁环)。
4)解决第四个“○”:
师:
小老虎也来买圈了,小老虎有话对你们说,注意听了:
“小朋友们,我对猴子说我连新球鞋都有了,正等着圈踢呢,呵呵,你们猜出来了吗?
(老虎:
你们说的真不错)
5)解决第五个“○”:
师:
最后一个顾客是小兔,我们来看看,小兔子是怎么说的,“妈妈说讲,明天早晨,让我用圈当早点”那小兔买的“〇”是什么?
(幼儿说出后,教师打开正确答案:
饼干或蛋糕)。
教师配乐完整讲述故事。
师:
现在老师给小朋友们来说说这个故事《小猴卖圈》
提升小结:
小动物买的是游泳圈、镜子、铁环、足球和蛋糕,为什么只在纸片上画个圆呢?
(都有一个共同的地方,是圆的)
你喜欢这只小猴吗,为什么?
三、拓展经验。
师:
你知道还有哪些东西也可以用圆圈代替?
四、玩游戏。
1、教师扮演顾客,请小朋友来猜猜
现在我想买个圈,我要用它来喝水,你们猜猜是什么。
我还想买个圈,我要用它来扎头发.会是什么呢?
2、分组游戏:
那现在分成四组来玩“小猴卖圈”的游戏。
每组的第一个小朋友当小猴子,我希望你们能像小动物买东西一样,一个一个地排着队,买的时候不能说出名字,只能说我要用圆圈干什么。
开始吧!
现在请这两位小朋友来示范一下刚才是怎么买圆圈圈的,欢迎!
他们表演的好不好啊?
那小朋友还想再玩这个游戏的话,可以到表演区域去玩哦,拜拜!
大班语言教案《小猴卖圈》2
活动目标:
1、能安静地听故事,并积极思考和参与活动。
2、感受故事中小猴的特点,根据故事情节推断出小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔所要的"圈"各表示什么。
3、发挥想象力和创造力开展商店游戏。
4、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。
5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
活动准备:
1、小猴毛绒玩具一个,小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔的头饰各一个。
2、故事磁带、录音机。
3、小猴头饰、"圈"图片。
4、黑板上贴好各种"圈"图片。
5、聪明豆
活动过程:
一、激发兴趣师:
小朋友,老师黑板上画的是什么?
(圆圈)生活中,哪些东西是圆的呢?
(幼儿自由发言)师:
今天我们班来了一位非常聪明的小客人,大家看,它是谁啊?
(出示毛绒玩具小猴)小猴开了家动物圆圈百货商店,它的商店里有哪些东西是"圆"的呢?
今天我们就一起来听一听《小猴卖圈》的故事。
"圈"是什么东西呢?
买"圈"干什么?
你们猜会有哪些小动物来买它的东西呢?
请小朋友仔细听故事,听完后老师要请你回答问题。
(放故事录音)
二、欣赏故事、理解故事
(一)欣赏第一遍故事录音
师:
嗯,小朋友听得真认真,现在请仔细听老师提问:
1、谁知道故事的名字叫什么?
2、都是有谁来小猴儿的商店买圆圈圈了呢?
(有小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔)(幼儿边回答老师边在黑板上出示相应的头饰图片)
(二)欣赏第二遍故事
师:
这么多小动物都来小猴的商店里买圆圈圈,那么它们买的圆圈圈是同样的东西吗?
(不是)那小动物们告诉小猴子自己买的东西叫什么名字了吗?
(没有)聪明的小猴子是怎么知道小动物们要买的东西是什么的呢?
你能猜出小猴都是把什么东西卖给了这五名顾客吗?
下面老师和你们一起来把故事讲一遍,从故事中找一下答案。
师:
师边讲故事,边提问:
1、小鸭进店的时候,小猴怎么问小鸭的?
师:
小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?
"小鸭是怎么回答的?
谁来学一学?
(我要用它学游泳。
)
2、小猫进店的时候,小猴怎么问小猫的?
师:
小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?
"小猫是怎样回答的?
(我用它照着洗脸、梳头。
)
3、小狗进店的时候,小猴怎么问小狗的?
师:
小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?
"小狗是怎样回答的?
(我要用它来洗脸。
)
4、小老虎进店的时候,小猴怎么问小老虎的?
师:
小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?
"小老虎又是怎么说的呢?
(我新球鞋都买了,就等着圆圈圈踢呢。
)
5、小兔进店的时候,小猴怎么问小兔的?
师:
小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?
"小白兔又是怎么回答的呢?
(明天早晨,我要用圆圈圈当早点。
)
师小结:
嗯,真是一个聪明的小猴子,问清楚了小动物们买圆圈圈干什么用,当然就能猜出它们要买的东西是什么了。
小朋友,你猜出来了吗?
我们来看看你猜的和小猴子猜的一样不一样?
三、猜商品小鸭子买圆圈圈干什么用啊?
(在小鸭子头饰下出示圈卡)一起学着小鸭子的样子说一说(我要用它学游泳)能用来学游泳的圆圈圈叫什么名字呢?
谁猜出来了请举手。
(救生圈)我们看他猜的和小猴猜的一样不一样?
(把圈卡反过来,猜对了的奖励一个聪明豆)(用同样的方法猜出小猫、小狗、小老虎和小白兔各买了什么。
)师小结:
嗯,小朋友都猜对了,你们都是像小猴子一样聪明的小朋友。
小鸭、小猫、小狗、小老虎、小白兔买的东西都有一个共同的特点,它们都是什么形状的?
(圆形)所以都用圆圈代替。
四、游戏《小猴卖圈》
师:
现在,五名小顾客都买到了自己满意的商品。
嗯,老师知道小朋友们最喜欢做游戏了,现在老师想和小朋友们玩一个小游戏,请一名小朋友来做小猴子,再请五名小顾客,咱们一起来把《小猴卖圈》这个故事表演一遍好吗?
(戴头饰、对话表演故事)不过到小猴子的百货商店买东西有一个规定,就是不能说出你要买的东西叫什么名字,只能说出你要用它来干什么,能做到吗?
(能)老师再找一名小朋友扮演小猴来卖圆圈圈。
师:
好,小猴的商店开张,这里是银行,买东西的顾客可以先到银行来取钱,谁先来买?
注意来买东西的顾客要大点声音说出你要买的东西是用来干什么的,让小猴子听清楚,后面等待的顾客要保持安静。
五、结束时间不早了,动物百货商店也该下班了,明天小猴子又要去进货了,这次它想进一些长方形的商品,他能进些什么商品呢?
这种商品又有什么用呢?
请小朋友回家帮小猴想一想,明天告诉小猴好吗?
今天小朋友就先跟小猴说再见吧。
(出示小猴毛绒玩具)
活动反思:
《纲要》中指出:
教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既符合幼儿的需要,又有利于长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
本次活动,我认为较好的有以下两点值得总结:
1、以幼儿兴趣为出发点,选择贴近幼儿生活的内容。
本次活动,我以小猴卖圈为主线,贯穿始终,主题单一,内容贴近幼儿生活,故事中的角色对话内容浅显易懂,便于幼儿学习理解和掌握。
同时,活动以圈这样一个幼儿常见的事物让其展开丰富的联想,为发展幼儿的想象和发散性思维能力提供了一个广阔的空间。
2、营造积极、宽松的师幼互动氛围,深入有效地参与和引导。
我们知道,幼儿认知的`显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的交互作用,从而获得经验。
正如皮亚杰所说:
“儿童获取经验不是________于物体本身,而是________于对物体的操作和动作的内化。
”为此,我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对教师的依赖和思维的惰性,进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程,变被动学习为主动学习。
特别是续编故事环节整个过程,气氛自由、宽松,老师没有过多的干预,只是适时地“导”,真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
师与幼儿形成了良好、积极和互动关系,而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识经验,获得学习及解决问题的方法。
认真回想本次活动,我认为还存在几点不足。
1、为追求良好的教学效果,而忽视差异教育。
在活动中,我为了体现更好的教学效果,在需要幼儿集体前展示交流时,只提问几个能力强的幼儿,忽视了需要特殊关照的孩子。
而且由于是观摩比赛活动,为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象,所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现,不能让更多的孩子在活动中获得满足感与成功感。
2、提供玩具材料的时间不适宜,而限制了幼儿的思维。
因为是公开观摩比赛活动,我怕把握不了幼儿的情绪,怕出现乱的现象,我将“小猴商店”里的一些物品(原是想让幼儿借助提供的这些物品想象续编故事),放置在活动室的角落里,不敢放手事先展示,导致幼儿在分散讨论、交流续编的环节中,思维受到限制,而只是简单地模仿故事中的情节物品,等到让幼儿参加续编故事表演时,才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时,在时间上已显得略仓促,部分幼儿的发散性思维受到了限制。