《春夏秋冬》教学设计2.docx
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《春夏秋冬》教学设计2
一年级下册语文教学设计-1春夏秋冬人教（部编版）
《春夏秋冬》教案
教学目标：
1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重点：
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点：
了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学准备：
字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识五个汉
字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正
确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学步骤
一、出示图片，激趣导入
1．师导入：
时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：
春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察
图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）师适当小结指导：
春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！
再次出示词语卡片，学生齐读。
（4）游戏巩固：
找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。
三、认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名学生朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6．师小结：
春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。
相机再出
示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7．学生交流记住这些汉字的方法。
如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。
交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：
春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：
“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线
上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
教学目标：
1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱
之情
。
教学重点：
识字写字，理解短语意思。
教学难点：
初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
教学准备：
生字词卡片，多媒体。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：
大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美
景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同
位相互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情
况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，
指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：
春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：
课文中是怎么来写这四种景物的呢？
请同学们自己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：
“池”是整体认读音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：
同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字效果：
出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：
“游”“池”都和水有关，用
了“氵”旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：
大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！
不信，你们瞧！
（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。
）
2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：
花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
如：
“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。
这一过程中，教师要对学生的想法给
予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。
“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。
这节课
，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
板书设计：
1．春夏秋冬
一年四季：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：
青草 红花 游鱼 飞鸟
一年级下册语文教学设计-1春夏秋冬人教（部编版）
《春夏秋冬》教学设计
【教材解读】
本课为看图识字课，处于一年级下册第一个识字单元的第一课。
课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
整个识字课由两部分组成：
第一部分通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然多姿多彩的美好画面。
这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
全课图文对照，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
生字部分，要求认的生字是8个，涵盖了上下、左右和独体字。
其中"霜、吹、落、降、飘、游、入”是动词，也是生活中常见的一类词语。
要写的7个生字都是高频字，笔画有繁有简，结构有合体字也有独体字，合体字居多，暗示着本学期开始学生将大量接触合体字，在书写教学上，教师要多下功夫。
【教学目标】
教的目标
1通过引导学生看图、熟字比较、结合生活等方法，认识"霜、吹”等八个生字和雨字头、双耳旁两个偏旁；
2.借助多媒体演示或教师示范教会学生正确书写"春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
3，通过朗读、看图和动作演示、结合生活实际等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
学的目标
1，学生借助汉语拼音，能正确认读生字词，朗读课文，背诵课文（词语、词串）。
2.能借助图画和联系生活实际，初步了解四季的的特点。
3.能通过观摩正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势书写生字。
【教学重点】
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义；能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势。
【教学难点】
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受和了解四季不同的气象特点和春季的某些物象。
【设计理念】
一年级孩子，对事物的认知大多从兴趣、有趣开始，教学尽量充分调动学生的视觉、听觉，使他们在真实生动的情境中去参与学习，让学习变得轻松愉快有效。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
此外，从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
【教学准备】
1、教师准备：
教学辅助课件，生字词卡片
2、学生准备：
田字格本
【教学建议】
课时安排：
由于是新学期开学的第一课，建议教学2-3个课时：
第一课时学习课文，识字学词的同时进行常规教学；第二课时巩固识字学词，背诵课文；第三课时学习写字和完成课堂练习常规训练。
【板书设计一】第一课时
1·春夏秋冬
春风夏雨秋霜冬雪
吹落降飘
【板书设计二】第一课时
1·春夏秋冬
风雨霜雪
吹落降飘
【板书设计-】第二课时
草青花红鱼游鸟飞
【板书设计二】第二课时
青草红花游鱼飞鸟
池山水林
教学过程
简笔画红花绿草导入
1，上课伊始，教师简笔画绿草红花，问：
同学们，看到草绿了，花红了，你想到什么季节来了呀？
生：
春天。
2.师：
是呀，春天来了，万物复苏，四季的大门打开了。
让我们一起去看看四季的变化，吧。
点击课件出示课题，同时板书：
春夏秋冬，生齐读。
【设计意图】
教师的简笔画不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能在学生心中种下良好的印象老师好棒。
达到亲其师的效果。
了解四季特征，认识词语
1，结合课文插图，说说四季的特点。
2，出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪学生借助拼音拼读，教师正音。
3，结合插图继续出示：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，带拼音学生认读。
【设计意图】
从生活到书本的学习，由具象到抽象，既训练了学生的口语表达能力，又学习了生字词，一举两得。
集中学习生字词
1.学生认读，齐读，分组读。
【设计意图】
从词语（名词）的变化中去反复地记忆生字，感知词性，生字在反复地出现中得到了学习巩固，同时学生初步感受了词性（名词-动词）。
微课讲解形声字
1，课件播放动图演示形声字“飘”：
票是声旁，风是形旁。
2.动图演示霜降，记忆生字词。
3.用拆分的方法记忆其他生字：
雪+雨=雪；霜=雨+相；吹=口+欠
【设计意图】
通过微课演示形声字的构成，生动有趣，学生更容易接受并记住。
集中复习识字
1，课件出示生字，带拼音，读认记，再到词语，读，记。
春、风、吹、落、霜、降、冬、飘
春风、霜降、飘落、冬雪
【设计意图】
传统的生字词复习方法，目的是达到集体记忆、强化记忆的效果。
由词到图看图说话
1，出示字：
草花鱼鸟由字到词：
草一青草花红花鱼-游鱼鸟-飞鸟2，出示文中插图，让学生根据词语补充：
哪里的草？
怎么样？
-池边草青青山上的花红池塘里的鱼跳出水面鸟儿飞入林中
3，课件出示词语：
池草青山花红鱼出水鸟入林
【设计意图】
从生字到词语再到图片，从抽象到具体，从易到难，给扶手，给梯子，学习有效率。
从图到词到字学词学字
1.出词，认读：
青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
2.词语中的生字标红，学生认读、扩词：
花游池飞入
【设计意图】
单独的认读生字，对于学生来说有一定难度，借助词语的认读，再强化记忆生字，则要容易得多。
集中复习学习写字
1，出示课文所有要认的字，加拼音读，去拼音再读春、冬、风、雪、花、飞入
2，动图演示每个生字的笔画笔顺，结构、书写等，引导学生观察，模仿。
3，学生学习书写。
【设计意图】
动画演示生宇的结构笔画笔顺，容易在学生脑海里留下深刻的印象，便于比较记忆。
记字画图
1.把课文读给家里人听。
2，喜欢画画的同学，可以选择几个本课学过的生词，用图画的方式画出来。
【设计意图】
本环节是对学生学习习惯的培养和对课堂知识的巩固，从多方面培养学生的素质，并达到巩固课堂学习的目的。
一年级下册语文教学设计-1、春夏秋冬人教部编版
1、春夏秋冬
【教学目标】
1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
【教学重点】
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字，借助插图和动作演示理解词义。
【教学难点】
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
第1课时
【教学目标】
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飄”5个生字,学写春、冬、雪”3个字。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
【教学重点】
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
【教学过程】
一、谈话导入,学习“春、冬”
1.说说喜欢什么季节?
为什么?
出示图片:
春、夏、秋、冬。
2.学生认读“春、夏、秋、冬”。
4.读四季的名称。
借助插图,读词识字。
（1）出示插图,说说这是什么季节?
有什么特征?
引导说
话:
春天（秋天、夏天、冬天）…
（2）相机出示词语:
春风、夏雨、秋霜、冬雪。
（3）正音:
请学生读词语,教师根据学情差异,指导学生借助拼音,采取多种形式读词：
自由读—指名读—齐读。
5.认识秋霜，引导学生联系生活说一说“霜”是怎样的画面。
（1）教师小结:
在寒冷的清晨,树枝上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。
（2）认读生字,巩固读音，观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头。
（3）小结:
霜常常在深秋出现,所以把它称为秋霜。
出示词卡,复习词语,巩固读音、动作演示,认读短语,识记生字。
6.出示短语,采取多种形式读词正音。
（自由读—指名读—齐读）
7.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。
（交流:
吹、落、降、飘）借助拼音,读准生字读音:
吹、落、降、飘，引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
（1）识记“吹”字。
结合动作发现:
吹要用上口。
（2）识记“落”字。
结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。
（指名读—齐读）
（3）识记“降”字。
认识“双耳旁”。
结合动作,发现和“落”字的意思相近。
所以它们可以放在一起变成“降落”。
（指名读—齐读）
（4）识记“飘”字。
引导学生做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。
8.师生合作，表演读（师生一边拍手,一边合作读）。
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
男生,女生问答读。
9、有感情地朗读第二组词串。
教学词串：
青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内互相交流好方法。
第二课时
教学目标:
1.学写春、冬、雪等3个字。
2、熟读课文，感受四季不同的特征。
【教学重点】
在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
【教学过程】
一、复习旧课导入新课。
二、多种形式诵读，,感受语言的音韵美。
三、巩固练习,学习写字
1.认读生字卡片:
吹、落、霜、降、飄。
2.书写生字。
教学书写“春、冬、雪”三字。
（1）仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
（2）老师范写,讲解书写要点:
先写三横,中间一横最短。
再写一个“人”字,撇捺要舒展。
最后,再写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。
（3）教学书写“冬”字:
上点小,下点大,对齐写在中线上。
教师示范书写后,学生练写。
（4）教学“雪”字书写:
观察“雪”字。
比较“雨”和“雪”,交流发现。
重点观察:
“雨”字变成“雨字头”后的变化。
（5）教师示范书写;学生练习书写
（6）学生书写反馈,评议交流。
四、复习巩固。
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