政治必修4世界是普遍联系的教材.docx
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政治必修4世界是普遍联系的教材
《世界是普遍联系的》教案
一、教学目标：
1、知识目标：
①识记：
联系的含义，联系普遍性、客观性含义
②理解：
联系的多样性
③运用：
运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。
2、能力目标：
培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
3、情感态度和价值观目标：
树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。
二、教学重难点：
理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。
三、教学方法：
案例法、归纳法、探究法等。
四、教学课时:
一课时
一、教师教法：
采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。
二、学生学法：
开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。
【师生活动设计】
通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。
【教学过程设计】
这也就是我们今天要学习的新内容。
第七课唯物辩证法的联系观，第一框世界是普遍联系的。
复习导入：
在第二单元我们第四课，第五课学习了辩证唯物论：
物质观与运动观，第六课学习了辩证唯物主义认识论，接下来我们要学习第三单元的新内容：
唯物辩证法的内容，首先给大家了解唯物辩证法的总体框架，今天我们来学习第七课唯物辩证法的联系观，第一框的内容世界是普遍联系的。
学习新课内容之前，我们先来做一个游戏
师：
游戏规则如下：
1、你看到了什么想到了什么（老师边听同学说边板书记录）
2、最后请同学把这些看到想到的事物编成一段话
例：
我看到了粉笔想到了老师
同学：
（略）
师：
好，同学们都很有想象力。
同学们的讨论和回答给老师带来了一幅事物与事物之间相互联系的画面，其实，不仅在我
们生活中有很多这样那样的联系，整个世界也是一个联系的整体，世界是普遍联系的。
讲了这么多的联系，那到底什么是联系，联系的含义是什么。
我们一起来看一下：
联系就是事物之间（外部联系）以及事物内部诸要素之间（内部联系）的相互影响、相互制约和相互作用。
比如黑板上我们举出的这些事物，教师、粉笔、水…各个事物之间有联系。
如果我们把整个事物看成一个整体，教师、粉笔、水看成各个部分、要素，各要素之间相互影响着。
事物之间——事物内部各要素都存在着联系。
在这里，事物与事物之间的联系我们又叫外部联系，事物内部诸要素之间的联系就是内部联系。
Ppt（展示）
好，我们了解了联系的含义，联系有没有什么特点呢？
它的特点是什么，下面我们一起来探究，我们先来看一段视频，关于今年3·11日本大地震引发海啸的一段视频。
课件展示：
日本大地震引发海啸波及太平洋沿海20国家（插入视频）
同学们边看视频边思考：
1、从视频上看来，日本3·11大地震产生了什么样的影响？
学生回答：
（略）
教师小结：
好，同学们说了很多影响，老师在这里也归纳了几点,一起来看一下，首先，对日本本国来说，对日本的经济、社会生活等领域影响。
对其他国家来说：
日本地震引发的海啸波及沿海的20多个国家。
还有从人的思维来说：
我们认识到灾害的危害性、通过灾害我们进一步认识到我们要把握好事物的本质和规律，提高预见性等等。
现在我们用哲学的观点来看一下，我们说日本地震与本国的经济，社会生活的联系是事物内部的联系。
也就是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的，与各国、世界的联系是事物外部的联系也就是说世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
自然界、人类社会是普遍联系的，加上人类思维的普遍联系，我们说世界是普遍联系的有机整体。
步骤二：
师生共探讨，理解联系的普遍性及其表现。
一、联系的普遍性（板书）
1、联系是普遍的（板书）
（1）世界上一切事物都和周围其他事物有着联系（事物外部）
（2）事物内部各部分和各要素之间是相互联系的（事物内部）
（3）世界是一个普遍联系的有机整体
世界分为（自然界、人类社会（客观世界）、人的思维（主观世界））
这就是联系的普遍性的三大表现，一起来读一下：
师：
好，既然联系是普遍的,那么任何两个事物之间都有联系吗？
学生：
是与不是
师：
老师来给大家举个例子，比如同学们坐在这里读书，老师的同事在家里看电视，两者有没有联系？
再比如说同学们打排球和卡扎菲之死有没有联系？
学生：
没有
师：
联系是普遍的，并不是说任何两个事物之间都有联系。
普遍联系是绝对的、无条件的但是判断一事物与另一事物事物有没有联系，是有条件的，相对的。
不能说任何两个事物都有联系。
这个知识点在考试题中经常出现，大家一定要牢记。
（把它记在课本上）
师:
我们学完了联系普遍性的世界观，世界观决定方法论，那联系是普遍的，我们能够得出什么样的方法论呢？
3、联系普遍性的方法论要求
用联系的观点看问题，反对孤立片面地看问题。
要注意具体联系的条件性。
师：
好，我们现在来小结一下联系的普遍性
1、世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
2、每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
3、整个世界是一个普遍联系的有机整体。
方法论要求：
要求我们用联系的观点看问题，并注意到具体联系的条件
师：
学完了联系的普遍性，我们来轻松一下，给同学们来个脑筋急转弯。
课件展示：
米的妈妈是谁？
（花,因为花生米）米的爸爸是谁（蝶，因为蝶恋花）米的外婆是谁（妙笔，因为妙笔生花），米的外公是谁（苞米花，因为抱过米又抱过花）。
师：
好，同学们都很聪明，老师在这里有疑问了：
这些都是真的吗？
米的妈妈是花生米……？
这种所谓的“联系”又有什么样的特点呢？
同学：
（略）
师：
这些联系不是事物本身固有的；是人幻想虚构的联系，是主观臆造的；是虚假的,根本不存在的联系。
这里的联系是虚构的，那真正的联系还有什么特点呢？
联系的第二个特性是联系具有客观性。
联系的客观性是指：
步骤三：
深入剖析，突破难点，解决联系的客观性问题。
二、联系的客观性（板书）
１、联系的客观性的含义（板书）
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
我们生活中有哪些联系是客观的，不以人的意志为转移，你可以举个联系客观性的例子吗？
学生：
（略）
师：
自然界中，食物链上的动植物之间的联系。
万有引力与宇宙的联系。
太阳与万物生长的联系。
这些联系是客观存在的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
师：
事物的联系就其与实践的关系来说，分为两种：
自在事物的联系和人为事物的联系。
自在事物的联系是客观的：
自在事物的种种联系在人类社会产生就存在了，当然不以人的意志为转移（比如生物链，太阳与万物），人为事物的联系是人类实践的产物，带有主观能动性，那为什么我们说人为事物的联系也是客观的呢？
下面我们一起来看一组图片：
自然下雨和人工下雨。
[课件展示]
一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如，0℃以上的暖云中要有大水滴；0℃以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。
此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。
讨论：
（1）根据联系与实践的关系来分，自然降雨与人工降雨分别属于什么联系？
（2）自然降雨早在人类产生之前就产生了的，这种自在事物的联系是客观的，但人工降雨浸透了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？
（3）我们肯定联系是固有的，不以人的意志为转移的，又认为人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。
那么这两种说法是不是自相矛盾呢？
（不能改变联系的存在，可以改变的是事物的状态和具体联系的方式）
学生回答：
（略）
教师小结：
自然降雨是属于自在事物的联系，而人工降雨是属于人为事物的联系。
人为事物的联系，即使在人类的实践活动中浸透了人的目的性、能动性，但是，第一，所谓人们可以改变事物的联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，使联系形式多样化。
第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系为内容才能办得到，否则任何建立新的具体联系的尝试都会失败。
人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原来的联系，建立新的联系。
（不能改变联系的存在，可以改变的是事物的状态和具体联系的方式）
２、自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。
（板书）
师过渡：
既然事物的联系是客观，是固有的，不以人的意志为转移。
这就要求我们而言有什么方法论要求呢？
３、联系的客观性的方法论要求（板书）
学生回答：
（略）
师:
书本上有，标记起来，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
反对诡辩论（这里还可以得出一个结论：
一切脑筋急转弯都是诡辩论），反对离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系。
小结2：
联系的客观性
1、联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移
2、自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的
3、从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性，反对诡辩论
4、人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系（P56最上面的小字部分划记）
步骤四：
扩展延伸，把握联系的多样性及条件性。
师：
既然我们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，我们的联系就存在多种多样的联系，事实上，世界上的事物是千差万别，事物的联系也是多种多样的，联系具有多样性，下面，我们一起来看看，联系的多样性到底有哪些？
三、联系的多样性（板书）
原因：
世界上的事物是千差万别、无限多样的，使得事物的联系也是纷繁复杂、多种多样的。
表现：
直接联系间接联系内部联系外部联系本质联系非本质联系必然联系偶然联系……
[成语故事展示]城门失火，殃及池鱼
师问：
同学们知道这个故事吗？
学生回答：
（略）
师小结：
城门失火，殃及池鱼，火和池里的鱼是一种间接联系。
人们为了救城门的火却危害了池子里鱼的生命。
人们只看到了失火与城门的直接联系，却忽略了火与鱼的间接联系。
这个故事提醒了我们在学习联系的普遍性和客观性的同时，还要注意联系的多样性，这样对于我们正确认识世界有重要意义。
图片展示：
直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系、本质联系和非本质联系等。
师：
请同学们作个判断，看看他们之间属于什么联系?
如唇亡齿寒——直接联系；城门失火，殃及池鱼——间接联系；守株待兔——偶然联系；昼夜循环——必然联系等等。
）
教师过渡：
事物联系的多样性要求我们必须认识和把握事物的真实联系，必须具体地分析事物之间各种不同的联系。
而要认识事物的不同联系。
需要分析不同的具体事物。
一切事物存在与发展都是有条件的，因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件。
随着条件的改变，事物之间及其事物内部各因素之间的联系的性质、方式也要发生变化。
即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。
这就要求我们明确联系的条件性。
那么如何把握事物联系的条件性呢？
举例：
人的一生。
２、把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
（板书）
方法论要求：
联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
具体要求：
①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；
②既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件；
③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
总之，一切以时间、地点和条件为转移。
【本课小结】
世界观
方法论
联系的普遍性
A、一切事物和周围事物联系着B、事物内部各部分、要素相互联系C、世界是一个普遍联系的有机整体
用联系的观点看问题
联系的客观性
联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的
要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论
联系的多样性
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。
把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。
【教学反馈与评价】
一、单项选择题
二、1．联系具有普遍性，主要表现在（ ）
①世界是一个普遍联系的有机整体
②世界上一切事物都与周围其他事物相互联系着
③世界上任何两个事物都是相互联系的
④每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①③④
答案：
C
2、“卧佛寺”是英语“office”（办公室）的谐音，有人认为想进办公室做白领就要到“卧佛寺”烧香拜佛。
这种做法是不足取的，其哲学依据是（D）
A.想象的联系代替不了事物固有的联系
B．基于主观目的的行为不会产生客观的联系
C．联系是客观的，与人的活动无关
D．非本质的联系掩盖不了本质的联系
3．近年来，科学研究一再证明，世界各地不断爆发的恶性传染性疾病，绝大多数是因动物携带的病菌通过多种渠道传入人体造成的。
这给我们的警示是（ ）
A．联系是普遍的
B．人最终能战胜自然
C．要尊重联系的多样性，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件
D．人在联系的客观性面前是无能为力的
答案：
C
4、一些科学家提出了“零排放”的概念，认为世界上没有“无用之物”，一切废弃物在一定情况下都是资源，能被人类利用起来，这体现了（c）
A.联系是主观的，可以随意改变
B．规律是可以改变的
C．联系是具体的、有条件的
D．想象的联系一定能转变为现实的联系
（2）、2011年3月11日，日本东北部近海发生9级大地震，并引发强海啸。
海啸袭击了沿海大片地区，造成了罕见的人员伤亡和巨大的财产损失。
这说明
A、世界上任何两个事物之间都是有联系的
B、世界上任何事物都与周围事物有联系
C、关键部分的性能与状态对整体起着决定作用
D、人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系
5/
地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。
人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：
乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。
结合材料运用联系的观点分析生态问题
①从联系的普遍性看，要求我们用联系观点看问题。
人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响、相互制约和相互作用有直接关系。
②从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。
要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。
③从联系的多样性看，要一切以时间地点和条件为转移。
生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。
1、禽流感病毒在2005年10月到2006年3月肆虐尤甚，对此，科学家提出了大量可能的解释，有自然原因，也有文化因素。
冷湿环境有利于病毒繁衍；冬季节日频繁，人们经常聚在一起；密闭不通风的门窗等。
这些都增加了病毒扩散和传播的机会。
这体现的哲理是（ ）
A、病毒的存活和繁衍需要一定的条件
B、认识随着事物的发展而发展
C、联系是事物存在我发展的条件
D、联系是无条件的，具体的
2、在日常生活中，有人认为：
“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”，这种说法的错误在于：
A、事物是普遍联系的原理
B、事物是变化发展的原理
C、事物的联系是客观的、具体的原理
D、物质和运动不可分的原理
3、2006年是农历乙酋年，“由于年头年尾没立春”，被称这“寡妇年”。
在相当一些地方，认为寡妇年不能结婚，结婚则不吉利。
“无春之年结婚不利”的说法违背了下列哲理的（ ）
A、事物的联系是客观的
B、事物的联系是多种多样的
C、原因和结果在一定条件上可以转化
D、事物的联系是永恒不
4、历史上，许多地方曾多次试图“克隆”复制茅台酒，最后均“南橘北枳”，根本原因在于酿造茅台酒的特殊地理环境无法“克隆”，这一事例启示我们
①人们无法根据事物本身的联系去改变事物的状态②事物的联系是客观的，不以人的意志为转移③任何事物都有产生、存在和发展的条件④人的主观能动性的发挥受到客观条件的制约
A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④
二、多项选择题
1、下列观点、做法中正确反映事物普遍联系原理的有（ ）
A、雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳
B、地震预示国家兴衰，闰八月将有灾难
C、庄稼一枝花，全靠肥当家
D、台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分
2、近年来，越来越多的人意识到：
生活在地球上的人们会由于人为地破坏生物圈引起毁灭人类自身及其他一切生命形式的大灾难而无法生存。
这一认识表明：
A．意识能够指导人们的行动反作用于客观事物
B．人们是否按客观规律办事，决定着们主观能动性能否收到积极的效果。
C．世界上任何两个事物都是相互联系的
D．坚持用联系的观点看问题是正确认识世界的重要条件
三、辨析：
人多力量大
【教学设计说明】
本课题是主要是讲明辩证唯物联系观，辩证的唯物的联系观是马克思主义哲学的总特征，也是马克思主义哲学的逻辑起点，了解联系观对于学好马克思主义哲学有着不可忽视的重要意义。
本课题有三个主要的难点：
第一，在联系的客观性方面，联系是普遍的，世界上没任何孤立存在着的事物，但是不是可以说任何事物之间都存在着联系？
第二，根据联系与实践的关系来分，联系可以分为自在事物的联系与人为事物的联系，自在事物在人类产生以前就存在了，它当然不以人的意志为转移，但人为事物的联系浸透了人的目的性、计划性，人为事物的联系也是客观的吗？
第三，联系是多样的，那么，如何去把握事物联系的多样性呢？
（亦即它的方法论要求的问题）这节课主要是围绕这三个难点去展开的。
通过设置情景——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题，这几个环节是去深入探讨联系的主要特点。
[展示成语故事]拔苗助长
师问：
请大家用所学过的知识评价一个故事中主人公的行为？
学生回答：
（略）
师问：
没错这个农夫忽视了秧苗生长的客观规律性，这个规律性在我们今天的科题上又称为联系的客观性。
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