四年级上册语文教案.docx
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四年级上册语文教案
教学进度表2011.8
周
次
时
间
教学内容
节数
备注
1
8.29
9.2
开学报到检查作业预备课
（2）
1.观潮
（2）
5
开斋节
2
9.5
9.9
2.雅鲁藏布大峡谷
（1）
3.鸟的天堂
（2）
4.火烧云
（1）
口语交际·习作一
（1）
5
教师节
3
9.12
9.16
语文园地一
（1）
5．古诗两首
（2）
6．爬山虎的脚
（2）
5
中秋节
4
9.19
9.23
7．蟋蟀的住宅
（2）
8．世界地图引出的发现
（1）
语文园地二
（2）
5
5
9.26
9.30
9．巨人的花园
（2）
10．幸福是什么
（1）
11．去年的树
（2）
5
6
10.3
10.7
12．小木偶的故事
（1）
口语交际·习作三
（2）
语文园地三
（1）
5
国庆节
7
10.10
10.14
13．白鹅
（2）
14．白公鸡
（1）
15．猫
（2）
5
教学进度表
周
次
时
间
教学内容
节数
备注
8
10.17
10.21
16．母鸡
（1）
口语交际·习作四
（2）
语文园地四
（2）
5
9
10.24
10.28
17．长城
（2）
18．颐和园
（1）
19．秦兵马俑
（2）
5
10
10.31
11.4
语文园地五
（2）
口语交际·习作五
（1）
20．古诗两首
（2）
5
11
11.7
11.11
期中考试
4
古尔邦节
12
11.14
11.18
21．搭石
（2）
22．跨越海峡的生命桥
（2）
23．卡罗纳
（1）
5
13
11.21
11.25
24.给予是快乐的
（2）
口语交际·习作六
（1）
语文园地六
（2）
5
14
11.28
12.2
25．为中华之崛起而读书
（2）
26．那片绿绿的爬山虎
（2）
27．乌塔
（1）
5
教学进度表
周
次
时
间
教学内容
节数
备注
15
12.5
12.9
28.尺有所短寸有所长
（1）
口语交际·习作七
（2）
语文园地七
（2）
5
16
12.12
12.16
29.呼风唤雨的世纪
（2）
30.电脑住宅
（1）
31.飞向蓝天的恐龙
（2）
5
17
12.19
12.23
32.飞船上的特殊乘客
（1）
语文园地八（3）
4
18
12.26
12.30
复习
4
19
1.2
1.6
复习
5
元旦
20
1.9
1.13
期末考评
放假安排
四年级上册语文教学工作计划
教学工作计划包括以下内容：
1、学生情况分析（含班级学生基本情况、学生知识与技能的掌握情况及学习兴趣、态度、习惯、能力的形成情况）
2、学期教学目标（依据课标要求及具体的教学内容、制定学期教学总目标）
3、主要教学措施（要求科学、具体、适用、操作性强）
一、学生情况
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。
但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、落实教学目标的基本措施：
1、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
（1）、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
（2）、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
（3）、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
（4）、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？
别人看到的景象我能不能看到呢？
教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
2、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
校本教研项目：
本年级校本教研的专题是：
提升阅读品味，激发习作兴趣。
个人教改探索项目：
加强语文实践，培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。
”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。
尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
四、时间安排
第一单元：
12---14课时
第二单元：
10---13课时
第三单元：
12---14课时
第四单元：
12---15课时
第五单元：
10---13课时
第六单元：
10---14课时
第七单元：
12---14课时
第八单元：
11---13课时
第一单元教材研究与教法建议
单元
内容
计划课时
教学
内容
分析
教学
目标
教学
重难
点及
解决
措施
教学
设计
思路（含教法
设计、学法
指导）
（绘制知识树）
作者
学科
使用年级
内容
内容范围
创建时间
参考资料
作者电子邮箱地址
简要说明
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