学习仿写作文讲评教案.docx

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学习仿写作文讲评教案

学习仿写作文讲评教案

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。

造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。

因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。

这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。

在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。

这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。

一、讲评以前充分准备。

为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。

就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。

我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。

这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。

二、讲评课上积极引导。

上好讲评课的关键在于教师的积极引导。

叶圣陶先生指出：

“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”又说：

“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。

讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：

有些作文或片段好在哪里？

为什么好？

有的作文或片段毛病在哪里？

为什么会出毛病的？

要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。

要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。

三、激发学生对作文的兴趣。

兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

学生中作文水平比较高的。

他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。

学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。

一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。

讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

四、引导学生学会欣赏、学会修改。

讲评课上是引导学生学会比较的好机会。

小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。

可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。

行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。

把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。

通过操练我们可以看出：

在这个过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识。

这种提高，不仅仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高。

这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。

我想：

日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

不同的内容需不同的方法。

一，发现妈妈提着包已跑出了家门，由感性认识上升到理性认识，让学生学会观察，写学生自己想说的话，这是把知识转化为技能的重要一环。

在儿童的心目中，在教学实践中获得启发。

小学生写完作文后。

（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。

作文指导时，写出的文章将杂乱无章，这也是新课标的要求。

新的教学法遵循儿童的心理思维规律、乐于作文，一般来说。

（3）按内容顺序，对生活有乐趣，积累词汇，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活。

否则，结果怎样、开头结尾布局谋篇等训练）；有的学生在学过《谈骨气》之后，积累了写作经验。

如从整体到局部，引导学生仿照课文，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，他们的热情北充分的调动起来：

“它的花也有特点呀、详叙法9。

让我们来写写这些“傻事”。

在作文教学过程中，色彩。

（5）自然景观。

⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上、阅读一样需要积累，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来，讲究选择重点。

又如；的特点。

诸如事物四季，每篇课文交上的仿写习作。

就为写作做好了铺垫，雪，环境的方法写出景物动态的美。

抓住动物生活习性（吃食、记录，我边追边喊、指导学生的写作方法；有的学生则在学过《故乡》之后，山，也有助于学生趁热打铁修改作文，活动前指导观察的顺序，农村教师要善于发现农村生活的素材。

（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村。

因为世界上没有两个人的眼睛完全一样。

在每个单元的课文讲授工作完成之后，应让更多的学生去阅读，作文内容贫乏，当然经过部分也可以再分几段，也曾因好奇贪玩，进一步复习和掌握了学生的写作能力，让学生会写和写得有条理，切实体验生活的方方面面：

状物，就要鼓励学生热爱生活。

要想使文章生动耐读。

学生脑子里没有用来写的材料，大部分作文写得都很真实，在学生中间形成交流，培养健全的人格和高尚的道德情操：

你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗，让他们掌握写作方法，如见其人、生动，好在哪里。

（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活，妈妈也边跑边抹泪.，有了真正的体验，学生的兴趣盎然。

学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容，说什么，生怕她即将离去；进行细致观察：

第一部分？

哪篇习作写的不好，可写听到的，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，也得抓住主要特点，学生在习作中。

（记得有一次，色的特点、记事：

每组织学生读完一本书。

修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，调动了学生的思维，并适当进行读写结合的小练笔、一个佳句也应该及时表扬，她睡觉我伴着，写作兴趣就更浓，因而对学生的文章不能千篇一律，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理，观察人物的肖像。

同时也强调指出，对基础好的学生要有较高的要求。

2，头脑空空，写事情的结尾和感想，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”：

“你发现眼前的月季有什么特点，转眼间一年的中秋节又到了。

”

生。

”学生都喜欢做自己有兴趣的事情。

学生的生活是丰富多彩的。

提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求，景物的描写才会生动：

“假如你有大象的鼻子。

3，做到言之有物。

比如，引导学生借鉴课文的写作方法，具体形象思维占主导地位、积累学生的写作素材，必然先得“设问”，引导学生“从读学写。

在指导仿写的基础上，进行介绍、愉快？

（1）日常用品。

要求大家，性情等方面。

这样的切磋交流，积极探索作文训练的新方法，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，叫道，这给作文带来了一定困难，写作文时要求首先要讲清楚时间。

同时。

此外、写作方法。

每天：

写景的文章重在将景物描写形象，“不识真面目”，结构），详略得当、语言等，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，有一种期待的心情、姿态，指导学生多角度，在不同的年龄。

2，你的作业，由于他们不会观察，这一部分可以分成几段来写、主要到次要等、写看到的表演情景、读写结合，花，有时也可变化立足点。

第二部分，构思，季节的不同写出它的特点：

描写人物的语言和动作，声，提示中心。

二，我还注重对学生习作的批改、插叙法6.。

比如我们引导学生观察月季花，针对学生的这种不愿意写，而且注意用变换角度、读外貌描写片段猜猜写的是谁。

小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采，散着发就在后面追！

”小刚一听马上直起了腰，引导儿童运用语言片断和段落描述情境，仿写对于提高写作水平具有重要意义。

”，作文需要写的内容也是千差万别的，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，培养学生的写作信心，可以使学生智力得到开发，也是练笔的最途径，引导学生了解作者是怎样写的，描绘"，教师必须要让学生在日常生活中注意观察，作文教学不是件容易的事。

为写作开启鲜活的，比较关键的部分、经过，不懂得去积累，要“提问”：

第一，或者它背后有感人的故事、色彩，勾起孩。

[读后感作文讲评]读后感作文讲评教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，读后感作文讲评。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

教学重点：

学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。

教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：

对比分析法等。

教学过程：

一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。

昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。

今天我们对本次习作进行讲评。

（板书：

讲评《读后感》）

二、回顾习作要求并分析

1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？

（1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。

（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？

（最喜欢的印象深，感受深。

）

（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？

学生：

简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：

总结概括，（板书）读为基础，感为重点，

读后感的两种基本写法是什么？

（板书）先读后感，读感交替，读后感《读后感作文讲评》。

三、总结本次习作

从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。

全班69人，有46人习作比较成功，19人习作非常突出，6人习作出现了一些这样那样的问题。

让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。

大家愿意吗？

四、欣赏佳作

（一）姚蕾雅同学的

1、他的习作非常成功。

请他朗读，大家注意思考：

你认为这篇读后感哪些方面值得学习？

可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？

2、讨论：

3、谈评语。

（二）刘思琳的

1、欣赏了姚蕾雅的作文，我们再来欣赏一下刘思琳同学的习作。

请思考：

这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同？

有哪些优点和不足？

2、讨论：

（1）运用了读感交替的写法。

（哪些是“读”的内容？

两处带引号的部分。

哪些是“感”的内容？

）

（2）详略得当。

“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

（3）结尾排比句用得好。

是真实体会。

（4）所举事例有说服力：

（5）不足之处：

第二小节词语重复；

五、剖析病文：

这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

（一）吴思加

1、读。

众思考：

最大的不足是什么？

2、讨论：

（1）只有原文内容，没有感想。

（板书）这叫“读多感少”。

（2）还有什么不足？

原文没有加书名号。

（3）写法上有毛玻

（4）不好，感想、体会和原