浅论中韩两国研究生教育之比较.docx

浅论中韩两国研究生教育之比较.docx

《浅论中韩两国研究生教育之比较.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅论中韩两国研究生教育之比较.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅论中韩两国研究生教育之比较

浅论中韩两国研究生教育之比较

　　[摘要]中韩两国的研究生状况有异有同。

从中韩两国研究生教育体系的和现状的比较中可以看出，历史对教育有重要影响，我国应认真学习别国的先进，发挥自己的优势，推动研究生教育的健康发展。

　　[关键词]中国；韩国；文化{研究生教育；比较

　　一、引　言

　　长期以来，西方美英等国的高等教育模式与经验一直为世人所关注，其研究生教育体系现在已逐步被人们所熟知，他们许多先进的研究生培养模式也被我们所借鉴。

但是，由于东西方历史、文化以及发展等方面的差异，决定了我国高等教育的发展，包括研究生教育的发展与西方有很大的差距与不同。

在研究生教育领域，不可能也不应该一味地照搬和模仿西方的模式。

而当我们把目光转向东方，观察亚洲的日本、新加坡、韩国等近邻国家的高等教育发展状况时，不难发现，虽然我国与它们也都存在一定差异，但具有更多的相似之处。

比如：

人们普遍重视高等教育，比西方更看重学历学位与文凭，更愿意花代价让子女接受最优良的教育等等。

特别是韩国，在历史上，韩国的文化受中国儒家文化的影响很深。

虽然它的高等教育起步较晚，但它的经济起飞早于中国，晚于西方，研究生教育的发展伴随着经济腾飞的步伐。

今天中国高等教育的现状与十多年前的韩国有着许多惊人的相似之处。

因此，研究韩国的高等教育特别是研究生教育的发展，对于认识我国未来研究生教育的发展走势，改革和优化研究生教育体系，具有相对直接的参考价值和指导意义。

　　二、韩国研究生教育状况一瞥

　　二战结束时，韩国只有19所高等学校，研究生教育几乎为零。

在战后60多年的历史进程中，韩国的高等教育经历了基础奠定期、自由放任期、控制协调期等阶段。

到上世纪末，韩国已有100多所大学中设有普通研究生院，其中私立大学所占比例较高，占四分之三左右。

除了普通研究生院以外，韩国还有一些“大学院”只授予硕士以上的学位，它们的研究涉及师范、宗教、学科等专门领域，有不少是神学院。

其中师范多为国立或公立，其余多为私立。

　　韩国最着名的首尔大学（SeoulNationalUniversity）是国立大学，创办于二战刚刚结束后的1946年，之后十多年内规模迅速扩大，2005年研究生（含硕士生和博士生）在校人数为9000人，2008年增加为近9500人，2005年本科生为14000人，2008年则增加为16500人。

首尔大学的研究生与我国一样，以本国学生为绝对多数，这与限制等多种因素有关。

　　在刚刚公布的2009《泰晤士报高等教育》世界大学排名表上，亚洲大学中排名最靠前的是东京大学（第22位），首尔大学排名第47位，超前于清华大学（第49位）和北京大学（第52位）。

总体来说，首尔大学与清华、北大应该说基本处于同一层次上。

在这一排名方法中，科研论文、教授水平占有较大权重，虽然各种排名方式多有一定的缺陷，但在一定程度上，也折射出学校的研究生教育等方面的水平。

　　三、中韩研究生教育状况的比较

　　众所周知，近年来我国的研究生招生规模不断扩大，研究生学科建设不断取得进展，研究生教育整体上处于与韩国上世纪晚期相似的阶段。

我国改革开放后，特别是1990年代后所经历的研究生教育发展历程，也与韩国二战结束后一样，发展迅速。

由于东方文化的影响和科学经济发展的市场需求，国人对高学历教育的热情持续高涨。

而我国的民办教育由于起步很晚，目前民办院校基本上暂无研究生教育，成人教育等也以本专科为主。

俐韩国那样专门招收研究生的独立的“大学院”，在我国也不存在，但我国有若干国家或地方研究所，在承担各种科研任务的同时，招收和培养研究生。

随着民办院校成人教育学院等教育实体的发展，未来它们必然也会具有开展研究生教育的需求和愿望，重点院校更要进一步要求增加研究生与本科生的比例。

像清华大学现有研究生与本科生的比例约为1:

1，已高于首尔大学的研究生与本科生人数比例1:

，高于东京大学的和国立新加坡大学（2009世界大学排名第50名）的1:

左右，甚至也已高于英国剑桥大学（2009世界大学排名第2名）的1:

，已与美国斯坦福大学（2009世界大学排名第16名）的1．15：

1相接近，只低于麻省理2E（2009世界大学排名第9名）的1．5：

1和哈佛大学（2009世界大学排名第1名）的：

1。

究竟什么样的比例和规模比较适合我国的实际情况，这是一个值得思索的问题。

比如，我们应该看到的是，像在MIT、哈佛这样的名校的研究生中，来自世界各国的优秀学生占有较大的比例，因为美国目前仍然处于世界科技发展的前沿，全世界优秀的学生很多都成了他们挑选的对象，且语言具有较大的普适性。

这与我国等国家是有所不同的。

不能简单地认为研究生招生规模愈大，学校水平就愈高。

而且由于清华、北大等名校中本科生的较大比例出国，会导致我国优秀研究生生源的减少，不宜盲目扩大规模。

现在我国报考名校的研究生比报考该校的本科相对容易已经说明了一定的问题。

　　根据韩国教育法及相关法令，不论国立、公立和私立的学校，都必须接受该国教育部的监督。

教育部负责研究生招生名额的控制，批准学位授予条件等事务，这与我国也有一定的相似之处。

10年前，面临世纪之交的时候，我国搞了“211”工程，重点建设一批高水平的大学。

非常相似的是，韩国也有一个叫做“BrainKorea21”的项目，重点是支持首尔大学等一批研究性院校。

韩国的这一做法当时遭到了很多人的反对，特别是普通院校的强烈不满，不过在韩国教育部的坚持和支持下，仍然得以实施。

但其中有些教训值得我们加以思考和注意。

例如：

面对迅速发展的高等教育形势，韩国对高等教育的宏观调控能力比较有限。

实施的大学评估制度也由于特别注重量化措施，导致各大学竞争性畸形投资和“作秀”，使得学科的发展走入误区。

目前，许多务实的韩国教育家和学校，已在着手解决这一系列问题。

这也可以为我国的研究生教育的发展提供一点参考，值得我们关注。

　　四、中韩研究生状况的深层次思考

　　在介绍和对比了两国的研究生教育的基本情况以后，我们应认真地思考一下，究竟是哪些主要因素导致了中韩教育的现状?

　　要回答这一问题，我们不妨先把眼光投向亚洲的其他地区。

例如，我国的台湾和香港，尽管它们的体制与大陆不同，且在二战后的相当长一段时期内与大陆处于相对隔绝的状态。

但国门打开，人们不无惊奇地发现海内外华人对于教育的重视、观念和做法有些方面竟是如此的相近。

比如，高考和考研都被社会极端重视，不仅研究生的入学率不断攀升，入学后的淘汰率也比西方国家低得多，原因值得思考。

回看韩国，有一例子很说明问题，韩国高校中招收界成功人士业余就读MBA或EMBA，年学费达数亿韩元（折合人民币百万元以上）。

这种情况在我国也比较受到追捧，有的名校该专业的学生学费达普通专业研究生的10倍以上，而真正读书的时间也许只有全职研究生的十分之一，这种学习状况与西方国家有比较明显的区别。

　　众所周知，东方造成就了东方文明，文化对于教育的影响尤其深远，贯穿于初等教育直至研究生教育的方方面面。

中国两千多年的封建文化推崇教育至上。

论语开篇就说：

“学而时习之，不亦说乎?

人不知而不愠，不亦君子乎?

”从这里我们就可以看到国人崇尚学习，崇尚接受教育的历史渊源。

子日：

“学而优则仕”。

这句话从一个侧面说明了人们重视读书的驱动力所在。

纵然在社会高速的今天，学历的高低在我国对于一个人的就业、升迁乃至于收入都有较大的影响，并进而延伸到一个人的社会位置等领域。

当然，我们丝毫不否认研究生教育对于提升人的知识、能力素养等方面的重要价值，近年来研究生教育的大面积扩展甚至对缓解就业压力都起了一点作用。

但有时候学历和学位只是一个空洞的躯壳，但人们还是趋之若鹜，不惜代价。

这应当不是我们所希望看到的。

如果进一步分析研究生教育过程中的思想、方法、师生关系等等，其实无一不与文化传统有关，这里就不展开讨论了。

　　分析和思考了上述情况后，我们可以看到：

中韩等国文化的相似性在很大程度上导致了教育基本状况的相似性。

认识到这一点，对于我们如何建设符合中国国情的教育体制和系统，具有很大的现实意义。

当然我们也应认识到，文化意识和文化也是与时俱进的，传统文化在被传承的同时，也正受到新的挑战，许多文化观念已经发生了很大的变化。

我国是如此，其他国家也是如此。

比如，韩国和日本的研究生教育更注重性和实用性，性培训同样受到很多人的青睐。

今天的日本东京大学能在亚洲大学排名中一直位居第一，与它们在研究生教育方面的务实性做法有一定的关系，也与日本近代史上受东西方文化的共同影响有关。

　　中国是一个泱泱大国，当今我国的研究生教育不仅在世界上占有重要的一席之地，而且对亚洲乃至世界教育都将产生愈来愈重要的影响。

中国政府重视教育，中国学生勤奋好学，中国家长支持教育。

而且，社会主义制度的优越性使我国具有其他许多国家不具备的发展教育的特殊条件，正是在这种良好的环境下，我们的研究生教育才得以向世人展示出巨大的活力。

只要认真学习各国的先进，同时发挥自己的优势，扬弃传统文化对教育的影响，我们可以展望，未来我国的研究生教育事业一定会更加健康地向前推进。